莫泊桑拜師教學反思

身爲一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的莫泊桑拜師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

莫泊桑拜師教學反思1

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。課堂上，我力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

1、抓主線，突破重難點。

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品務必從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索爲主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法，對於莫泊桑的品質只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。

2、深層挖掘突破重難點。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的，那裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫忙學生理解“怎樣會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，之後引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學生總結的老師不能代替。

2、課堂的調控潛力還需再加強。

3、課堂上該落實的務必要落實。

莫泊桑拜師教學反思2

一、整體把握，遵循閱讀教學規律

閱讀是一種複雜的語言活動和心智活動，一個完整閱讀過程大致可分爲認讀、理解、鑑賞這三個縱向層次。閱讀的規律是“整體──部分──整體”，閱讀教學過程必須符合學生的閱讀規律。因此，我們教學也就是讓學生首先了解文章的大意，對作者的情感有初步的理解，在這樣的基礎上去深入的理解文章的內容，透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最後更應回到整體，可談談對全文的感受也可說說對人物的評價……進而概括、提煉，從而獲得對課文思想內容的理性把握。

《莫泊桑拜師》就是力求體現整體把握的思想，讓學生首先了解文章的大意，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受，然後引導學生走進文字，抓住重點詞、句，體會莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格，最後回到整體，讓學生談談學完課文後，莫泊桑給你留下了怎樣的印象？這樣不僅遵循閱讀教學的規律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學習！工具性和人文性達到和諧統一。

二、交給學生品味語言的方法

走進文字，品味語言，這是學習語文的根本任務之一在閱讀教學中，教師重視了語言的品味，學生的思維能力便得以發展，審美能力便有所提高課堂教學就應交給學生品味語言的方法，授人以漁。

《莫泊桑拜師》是六年級的課文，我根據年段、單元確定了本課的教學目標後，然後遵循作者的寫作思路——三次求教進行教學，課堂上我注重教給學生品味語言、體會情感的基本方法。如當莫泊桑第一次求教福樓拜時，福樓拜說：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫”這個學生感到疑惑處，先教給學生查字典方法理解本意，再透過全課的學習，說說“功夫”到底指什麼？還有對“烙印”、“全神貫注”理解，先要求學生說說本意，再教給他們聯繫上下文的方法，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會，我引導學生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進行比較有什麼不同，再聯繫生活發揮想像莫泊桑在狂風暴雨時，在烈日炎炎時，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學生比較、聯繫、想象還有朗讀這些品味語言的方法，不僅對文章的內容和情感逐步深刻理解體會，更爲他們將來自己學文奠定基礎。

三、做好與學生的對話交流

課堂教學是一個動態生成的過程，教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的，讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文字之間不斷循環往復的對話中遞進從帶着問題走近文字，淺層次閱讀感悟到走進文字，品詞析句、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個過程都是學生思維飛躍和心靈昇華的過程。

四、拓展課外資源

隨着語文課改的逐步深入，語文教師不再視教科書爲唯一的課堂教學資源，與文字相關的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學中得到廣泛的應用，拓展了文字的內容，拓寬了學生的視野適時、適合的課外資源補充，能讓學生對文字有更深的理解和體會。

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車，描寫馬車在學完文字內容後，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關於馬車的描寫，這段資料是對文字的有機補充，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發現、抓特點，也同樣可以把自己平平常常，沒有什麼特點的作文寫好！達成本課人文教學目標。

莫泊桑拜師教學反思3

一、務實和務虛的尺度

熟讀課文，抓住關鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務虛的地方，毋庸置疑，這也是體現新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂裏展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《羊脂球》中關於“馬車”的描寫，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經過仔細觀察，用心揣摩，就能寫出它與衆不同的精神與本質。也同時感受莫泊桑因爲“全神貫注地觀察馬車”而有了收穫。

二、朗讀和感悟的關係

“讀”是語文課堂上永恆的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實，但是細細嚼來，卻非常有味。學生整節課從自主學習、合作交流到精彩展示，每個環節中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

三、教學環節的疏與密

這節課的教學可以用“一二三”來概括。“一”、一個問題，課伊始，出示一個總領問題，就讓學生明確本節課的.學習主題：“品讀三次請教，抓關鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什麼收穫，給我什麼啓發。”這樣的教學，做到了“提領而頓，百毛皆順。”“二”，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前後三次請教的經過；暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領，如“勤苦練習，仔細觀察，用心揣摩”等。“三”，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現了福樓拜熱心提攜後輩、關心文學青年成長的風範，又從中學習到一些寫作的技巧。這應該是學生最大的收穫。

當然，“教學永遠是一門遺憾的藝術。”我的語言還需進一步推敲，學生的質疑能力還需進一步培養，有的學生角色還沒有定位，把自己當作了“唱戲的”和“看戲的”，而不是學習者，主人，展示時不能及時和同學進行互動，時間的把握還不夠恰當等，再教時，我一定注意這些方面，力爭做得更好。

莫泊桑拜師教學反思4

《莫泊桑拜師》這課主要透過默讀課文，瞭解莫泊桑是怎樣一步一步領悟老師的教悔的，體會和學習莫泊桑勤奮好學的精神。這一課的教學我做到了實現以人爲本，點燃激情火花，解決實際困惑。

1、實現以人爲本：我最初的教學設計想透過“烙印”這個關鍵詞引出：是什麼給莫泊桑留下烙印？爲什麼會留下深深的烙印？但是學生既然喜歡“酷愛”這個詞，那說明這個詞給他留下深深的“烙印”。我們應對的是：從傳統的知識本位、學科本位向人本位的轉變。尊重學生的需要我就從需要入手。“求之不得”引發的意外讓我反思到一切以學生爲本。

2、點燃激情火花：教師引題之後，學生的學習興致不濃。什麼原因？我也事先讓學生查找莫撥桑的資料，挖空心思設計一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意，比如“法國傑出的批判現實主義作家”“世界短篇小說巨匠”，可爲什麼提不起學生的興致呢？因爲他離我們現實太遠。而姚明“看得見”“摸得着”，孩子們在自己爭先恐後的學姚明中點燃了學習的激情火花。我想，這時，身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發起來的更主動。在學習的過程中產生了良好的用心的情感體驗，並激發了進一步學習的強烈需要，而且越來越主動地投入到學習中去。這可能事三維目標的情感目標。