《莫泊桑拜師》教學反思（通用4篇）

身爲一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《莫泊桑拜師》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《莫泊桑拜師》教學反思1

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。爲了上好這一課，我從認真鑽研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

一、抓主線，突破重難點。

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索爲主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法，對於莫泊桑的品質只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。

二、深層挖掘突破重難點。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎麼會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接着引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。

三、轉換角色，以讀促悟。

這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，都是透過角色的轉換，指導學生感情朗讀，在課堂上很好的體現了語文性。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質。透過朗讀，學生投入了；透過朗讀，學生理解了；透過朗讀，學生感悟了。

四、引導、點撥學生對文字的品析。

在課堂上，學生交流讀書收穫時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地瞭解人物的品質，輕鬆地總結習作方法，以完成本節課的學習目標。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學生總結的老師不能代替。

2、課堂的調控能力還需再加強。

3、課堂上該落實的必須要落實。

《莫泊桑拜師》教學反思2

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜爲師的故事。經過老師的悉心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。爲了上好這一課，我從認真鑽研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

一、練習複述，落實單元目標

本單元的教學重點是繼續練習創造性地複述課文，在改變複述的順序、人稱或補充情節等基礎上，還能夠展開適當、合理的想象，進行復述。

爲了落實創造性複述，我做出瞭如下的設計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運用第一人稱進行創造性複述。首先透過學習2~5小節，讓學生明白第一次拜訪的過程，明白作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱。然後讓學生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎？”出示：“一天，我拿着自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導。”教學時，我重點指導學生以第一人稱“我”複述莫泊桑第一次請教的過程，並能將福樓拜所舉的例子說進去，還能聯繫上下文，把莫泊桑心裏想法或感受表達出來。

二、品味詞句，關注語言表達

有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在讀中學習精美的語言，精妙的構思，精緻的佈局，學習表達運用。”語文教學不僅僅要關注語言資料，還要聚焦語言形式。如第7小節，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀後，想想福樓拜這次是怎樣指導的，在語言表達上有什麼發現。引導學生關注一連串的問句，三個“不”字，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘。

三、存在的問題與解決方法

對文字的解讀不到位，因此對於文章的行文思路把握不準，如課文就應是圍繞莫泊桑爲何拜師，莫泊桑是怎樣拜師的，拜師的結果如何來展開描述的，側重在莫泊桑，而我在進行設計時，將側重點放在福樓拜上，因此在教學設計上有所偏頗。所以，教學中要反覆研讀課文，只有對教材進行正確把握，對文字進行精確解讀，纔是引導學生學好語文的.重要保證。

《莫泊桑拜師》教學反思3

《莫泊桑拜師》主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑爲了能夠寫出好作品，拜福樓拜爲師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點是凝練地概括文章的資料，在匯入新課審題時，引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試着引導學生作閱讀探究。

一、抓住課題進行閱讀質疑，能夠指引學生的閱讀探究方向。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始。在教學之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之後，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。此時我及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛纔感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就爲學生進一步閱讀探究指明瞭方向。

二、抓住關鍵詞語質疑，能夠幫忙學生理解課文資料。

在教學中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學，區別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作潛力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生質疑：從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫？透過反覆研讀文字，學生們發現那裏的“功夫”也內含“還需要再努力”的意思。

三、寫作探疑，培養潛力。

在教學過程中，怎樣學習福樓拜把文章寫具體。我着重指導學生學習福樓拜把話說得清楚明白，有條理，而且言之有據這種表達的方法：第一讓學生學習他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那裏，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上，又向前推進一步：寫作要有特色，就要抓住特點寫。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。第二讓學生學他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候，並不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯繫實際的事例，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啓發莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海裏留下了深深的烙印，最後使他有所收穫。

在教完《莫泊桑拜師》後，我安排了一次小練筆。要求學生週六仔細觀察身邊熟悉的人，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來，然後在週一進行交流，結果由於學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那麼學生捕捉、收集寫作素材的潛力必須會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動、具體。

我們的語文教學不光是滿足學生對課文的理解和情感的體驗，還就應在此基礎上，加強語文教學的實踐性，讓語文雙基得到紮紮實實地訓練。

《莫泊桑拜師》教學反思4

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑爲了能夠寫出好的作品，拜福樓拜爲師，得到悉心指導的事，表現了莫泊桑對酷愛的事業執着追求的精神和福樓拜熱心提攜後輩，關心文學青年的名師風範。

在匯入課文後，我便讓學生自主學習課文：默讀課文2—9自然段，找出在三次請教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，學生可以找到“肯吃苦，勤練習”、“仔細觀察”“貴在堅持，發現特點”這些方法，透過問題讓學生意識到福樓拜是個善教的老師。接着讓學生瀏覽課文，找出莫泊桑學的句子，在學生找出“烙印”的時候相機出示“烙”這個生字，接着從莫泊桑怎樣學習的得出他是一個勤學的學生。 文章的總體結構就是這樣，在課堂上大體目標基本完成，但問題仍有很多。課後與師父孫萬軍校長進行了溝通，自己也進行了反思，總結有以下幾點；

1、課堂開始時聽寫詞語，只停寫但沒有反饋，不夠紮實。在聽寫的詞語中有“滔滔不絕”與課堂中的一個細節重複，不好。

2、教學語言還不夠規範，不夠嚴謹，評價性的語言比較單一，以後要努力做到有針對性的評價。

3、“烙”字的講解還不到位，另外在課堂上也沒有示範書寫。

4、時間控制不夠好，書讀的比較少，學生感悟比較片面，因爲時間的關係，瀏覽課文變成了形式。

5、教態還不夠大方、沉穩，上課時在教室裏走來走去，這種不自覺的行爲要控制好。