語文課文莫泊桑拜師教學反思
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候,拜作家福樓拜爲師的故事。經過老師的悉心指導,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進,由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。爲了上好這一課,我從認真鑽研教材,確定教學目標,再到研究學生,確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:
一、練習複述,落實單元目標
本單元的`教學重點是繼續練習創造性地複述課文,在改變複述的順序、人稱或補充情節等基礎上,還可以展開適當、合理的想象,進行復述。
爲了落實創造性複述,我做出瞭如下的設計:學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程,嘗試站在莫泊桑的角度,運用第一人稱進行創造性複述。首先透過學習2~5小節,讓學生知道第一次拜訪的過程,知道作者抓住人物對話,讓我們感受到莫泊桑虛心請教,福樓拜直言不諱。然後讓學生想象“如果自己現在就是莫泊桑,去向福樓拜老師請教,能把過程說給大家聽嗎?”出示:“一天,我拿着自己寫的文稿,去請老師福樓拜指導。 ”教學時,我重點指導學生以第一人稱“我”複述莫泊桑第一次請教的過程,並能將福樓拜所舉的例子說進去,還能聯繫上下文,把莫泊桑心裏想法或感受表達出來。
二、品味詞句,關注語言表達
有位名師曾說過:“要站在寫作的角度來指導學生閱讀,在讀中學習精美的語言,精妙的構思,精緻的佈局,學習表達運用。”語文教學不僅要關注語言內容,還要聚焦語言形式。如第7小節,福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色,因此讓學生自讀後,想想福樓拜這次是怎麼指導的,在語言表達上有什麼發現。引導學生關注一連串的問句,三個“不”字,2句反問句等等,從而體會出福樓拜的循循善誘。
三、存在的問題與解決方法
對文字的解讀不到位,因此對於文章的行文思路把握不準,如課文應該是圍繞莫泊桑爲何拜師,莫泊桑是怎麼拜師的,拜師的結果如何來展開描寫的,側重在莫泊桑,而我在進行設計時,將側重點放在福樓拜上,因此在教學設計上有所偏頗。所以,教學中要反覆研讀課文,只有對教材進行正確把握,對文字進行精確解讀,纔是引導學生學好語文的重要保證。
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