玲玲的畫教學設計

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的玲玲的畫教學設計，歡迎大家分享。

玲玲的畫教學設計1

教材分析：

二年級下冊第七單元中第25課《玲玲的畫》內容簡單，意蘊深刻。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。學習這篇課文，要引導學生在朗讀中感受玲玲情感的變化；品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學目標：

知識與技能目標：

1、會認8個生字，會寫“肯，腦，筋”等字，理解“滿意、端詳、腦筋”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累對自己有啓發的句子。

過程與方法目標：

1、透過創設情境，隨文識字、寫字，以小組合作、比賽的學習方式，激勵學生積極主動地參與課堂，寓教於樂；

2、利用繪本閱讀，加強朗讀指導，巧妙引導補白，激發學生閱讀期待。

情感、態度與價值觀目標：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學重、難點：

重點：識記、書寫生字，把課文讀正確，流利，讀出人物對話的語氣和表情。

難點：品味爸爸的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學準備：

cai課件，詞卡，田字格

教學過程：

一、情境匯入

1、認識玲玲。

2、隨文識、寫“玲”字。

3、匯出課題。

二、比賽檢測

1、比認。比賽開火車認讀生字，小組合作交流識字方法，教師引導順口溜識字“叭，趴”。

2、比寫。扣住有同樣部件的“肯，腦，筋”，指導觀察特點，比賽寫字。

3、比講。自由讀文，比賽講講這個故事。

三、繪本閱讀

1、由畫想畫，比讀顯滿意。

1誇畫入情境。誇一誇玲玲的畫，引導學生走入玲玲的情感世界，走進文字。

2隨文識詞，理解“端詳”。抓住“滿意”，“端詳”等詞，想象玲玲對自己畫的畫愛不釋手的樣子，做到隨文識詞。

3指導朗讀，讀出“滿意”之情。指導學生賽讀，入情、入境地讀出玲玲對畫的滿意之情，爲學習後文做好鋪墊。

2、合作補白，比讀知着急。

1看圖悟情感。觀察玲玲被弄髒的畫，品悟玲玲的着急，傷心與難過。

2指導讀出玲玲的着急。引導學生想象自己就是玲玲，讀出自己的感受和體會。

3出示文字，引導學生補白。玲玲（ ）說：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”指名學生填一填，再讀一讀，加深對文字的理解，形成個性化感悟。

4師生合讀，加深情感體驗。師引讀：“玲玲（ ）說”，學生讀玲玲說的話。透過教師引讀，使學生對玲玲情感變化的體驗更加有層次。

5男、女生，合作比賽讀。（帶上動作和表情）男、女生分角色讀，讀出人物對話的語氣和表情。

3、對比欣賞，比讀感高興。

1對比賞畫，感受畫的變化。對比欣賞玲玲最初的畫和最後的作品，透過比較畫的不同，尋找玲玲情感變化的激發點。

2對比讀文，指導讀出高興。抓住玲玲前後的變化，讀出玲玲高興的心情。

四、昇華主題

1、出示繪本，理解主旨。結合繪本，說感受。從“壞” 到“好”，理解爸爸的話中蘊含的深刻道理，指導朗讀，加深理解。

2、拓展延伸，聯繫生活說感受。小組合作說經歷，全班彙報，聯繫實際提升感悟。

3、小結全課，積累對自己有啓發的句子。

附：板書設計：

25、玲玲的畫

動腦筋

壞事—————→好事

玲玲的畫教學設計2

教材分析：

《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

教學目標：

１.會寫10個字。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、複習

1.上節課同學們已經學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）

2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。

3.全班再讀一次檢測一下是否正確。

三、新授

（一）1——3段

1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認爲他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）

2.玲玲的畫真美啊！現在請同學們把第一段讀齊讀一次。

（課件：第一段）

3.玲玲得意地端詳再看看這句話裏 “得意地端詳”有什麼特別？怎樣纔是得意的端詳呢？（生說）這裏讓學生做動作表達。

4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶着滿意的心情去讀。指讀

5.就在這時，誰來催玲玲了，誰願意來讀？（課件：第二段）（指讀）

6.平時，你們的爸爸媽媽怎麼催你睡覺？帶着這種感覺讀。（指讀）

7.爸爸真關心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）

（二）46段

1. 就在這時，仔細聽，你聽到什麼了？（叭的一聲）

呀！畫髒了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）

2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭着的玲玲說些什麼呢？

3.那你猜哭着的玲玲會說些什麼呢？（指讀）

4. 這可怎麼辦？誰來幫幫玲玲？（生說）

三、（79）段

1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？爲什麼？

誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）

2.在爸爸的指導下，玲玲是怎麼做的？把玲玲怎麼做的句子用直線畫下來。

3. 誰來讀讀？（生讀）

5. 瞧！（課件：畫）看着這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？

6. 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

四、訓練表達，滲透思想

1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）

2.如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。

五、積累運用

1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。

六、拓展

師：老師這裏也有一些關於動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，纔是一個力量無邊的人。

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

板書設計：

玲玲的畫

（動腦筋）

壞事————好事

玲玲的畫教學設計3

學習目標

1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A 案

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

第 一 課 時

激趣匯入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

髒字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的髒。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

2.讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認爲玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

玲玲的畫教學設計4

5 玲玲的畫

教材分析：

《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景、談話匯入

１.談話激趣：

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）

齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

１.自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３.合作學習：

桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：

平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

四人小組討論識記這些生字。

全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

１.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：

課文寫了一件什麼事？

２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３.交流：

課文寫了一件什麼事？

４.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：畫變得更好了。（好事）

５.設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

１.讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

２.教師重點指導並範寫“候、及、拿”這幾個字。

３.學生練寫。

４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

玲玲的畫教學設計5

教學目標：

1、 會認8個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學中、難點：

1、 學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對自己有啓發的句子。

教學準備：課件；生字、詞卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、 匯入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那麼怎麼辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛纔的那段話中，你瞭解了這個單元着重選了關於哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）

接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關於她的故事吧。

二、 初讀課文，自主識字。

1、 學生透過預習把自己認爲難讀的寫在黑板上。

2、 聽老師範讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

3、 指讀，進一步正音。

4、同桌互讀。

4、 開火車讀生字卡片。

三、 記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個字比較難記？你是用什麼方法記住的？

1、 小組彙報、交流識字方法。

2、 小組間開展識字競賽。

三、指導寫字。

1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

2有重點地進行指導：糟 肯 腦 樓

3、 學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4、 展示，評議。

5、 學生練習寫字，教師巡視指導。

6、 積累詞語。

7、 把喜歡的詞語積累在詞語本上。

玲玲的畫教學設計6

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試着用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化爲脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。

一、複習匯入

1.讀詞語

師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧！爲什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？

師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）

二、合作探究，品讀賞析。

師：透過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又透過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這裏，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢？誰能演一演？

生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看

師：嗯，原來透過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裏會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以爲你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。

（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什麼？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）

師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？

師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

（3）在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊？

生：畫弄髒了。

師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊？再畫一幅就行了唄！

生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了！”

師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣？

生：着急。

師：對，着急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和着急？師：嗯，我聽着也怪着急的！

師：那同學們，我們接着往下看故事是怎樣發展的。作爲玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又着急，他是怎麼做的呢？

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”

師：後來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個時候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎麼樣啊？

生：高興。

師：說了什麼？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對嗎？

三、小結

師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？

生：多動腦筋！

師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

四、作業：

今天的課就講到這，下面留一個小作業。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。

好，同學們，下課！

玲玲的畫教學設計7

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學準備】

生字卡、課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導課

１、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什麼。

⑷ 指名學生彙報。

２、引出課題：

⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎麼解決的。

⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。

二、初讀課文，認識生字

１、識字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音，讀準本課要認的生字。

⑵ 檢查識字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認的生字。

⑸ 開火車。

２、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎麼理解的。

⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

３、讀課文：

⑴ 全文共有幾個自然段。

⑵ 指名學生讀課文。

三、理解感悟

１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲幹什麼？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎麼變化的。

３、指名學生彙報，老師板書：

高興──難過──高興。

４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

５、指名學生讀，老師指導。

６、思考：

爲什麼玲玲的心情會有這麼大的變化呢？是誰幫助了她。

７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啓示了。

９、課件：出示爸爸的話。

１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什麼。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事並能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎麼解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

玲玲的畫教學設計8

教學思路：

本節語文課，我認爲最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最後得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用於老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎麼樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接爲理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞彙的解讀外，我認爲還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成爲其他學生又成爲模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。透過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、匯入

生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是後鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，透過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、髒等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、髒、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的遊戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示範。

第二課時

一、匯入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課後練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後泡泡裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己透過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

玲玲的畫教學設計9

【學習目標】

１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一、激趣匯入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

１、老師範讀課文，要求學生聽準字音。

２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。

５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

６、引導學生正確地朗讀課文（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

１、引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

２、讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

３、彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認爲玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學着爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲的畫教學設計10

一、瞭解學習目的。

這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，透過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

二、感悟課文，有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什麼事？

2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

(1)請你試着讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

爸爸爲什麼催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

第一次對話是在什麼時候發生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）

(2)找出第二次對話讀一讀。

第二次對話是在什麼情況下發生的？

“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什麼？

爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？

3、課件出示課文插圖。

師：這就是玲玲聽了爸爸的話後，畫的那隻懶洋洋的小花狗，看着它，玲玲滿意地笑了。玲玲爲什麼滿意地笑了？（體會玲玲透過動腦筋解決問題後的喜悅之情）

4、你認爲爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

5、師小結。

6、現在，你有心裏話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？

三、積累詞句，完成課後練習。

1、出示下列詞語，引導學生積累。

滿意地端詳仔細地看高興的說

滿意的笑了懶洋洋地趴

2、完成課後練習“讀讀抄抄”並鼓勵學生背下來。

3、、拓展活動。

藉助學習夥伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。

板書：25、玲玲的畫

壞事變成好事

肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）

不可能辦成的事能辦成

玲玲的畫教學設計11

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題匯入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（後鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什麼事呢？

帶着問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄髒 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最後一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄髒”中“髒”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反覆地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄髒了就弄髒了，有什麼好哭的！什麼原因讓玲玲哭得這麼傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的着急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認爲哪一幅更好？（最後一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指着板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什麼道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛纔動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要儘可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手裏的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今後，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的'畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 —————好事

玲玲的畫教學設計12

【學習目標】

１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。

３、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景、談話匯入

１、談話激趣：

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

１、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３、合作學習：

⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

①教師引導：

平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

②學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

⑶四人小組討論識記這些生字。

⑷全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：

課文寫了一件什麼事？

２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３、交流：

課文寫了一件什麼事？

４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

５、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

１、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

２、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

３、學生練寫。

４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

１、遊戲“大轉盤”：

轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啓發思維、朗讀感悟

１、提出問題：

一件壞事是怎麼變成好事的？

２、解決問題：

⑴學生自由讀課文，畫出有關句子。

⑵交流，並讀出相關的句子。

①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

爲什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼？

她爲什麼要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什麼？如果是你，你會想些什麼？

③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？

隨學生回答完成板書：動腦筋。

３、教師進行朗讀指導，要求：

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：

誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？

５、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓練表達，滲透思想

１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

２、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

五、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教學設計13

【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善於思考爲專題中的一篇精讀課文。課標關於第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”， “能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。

本組課文的要求是圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題學習課文，明白做事要善於思考“，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了，但在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但並不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要透過多種形式的讀來感悟，引導學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要講述的道理，所要表達的感情。

【教學目標】

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學難點】【教學難點】透過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話引課題。

教師活動

學生活動及達成目標

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小夥伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。

現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上

玲玲的名字。

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

讀課題（齊讀）

學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”並在田字格里正確書寫

達成目標：認識“玲”並在田字格里正確書寫，激發學習興趣

二、初讀學字詞

教師活動

學生活動及達成目標

1、 玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們開啟課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

2、讀字卡，找到預習後不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。

3、讀句子

（１）第一組（端詳 評獎 催）

自由讀

指名讀

齊讀

（２）第二組（這個句子很長裏面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）

a 出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。）

指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍

“髒”有時候還念zang 心臟的髒。

“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什麼字呀？（趴）說說你有什麼發現？（你們都是讀書有心人）

C 現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。

男生讀、女生讀。

3、開火車讀詞語

4、讀了課文你知道了什麼？

學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，並思考老師提出的問題。

達成目標：利用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高了識字質量

三、通讀理課文

教師活動

學生活動及達成目標

1、 小朋友知道的可真多啊，

老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什麼？

2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看着覺得怎麼樣？（出示第一段）

（1）自由讀。

（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。

（端詳）點紅色。那“端詳”是什麼意思呢？那怎樣的看纔是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看 了個遍，這就是“端詳”。）

（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳着自己的畫。

（6） 誰能讀好這句話？

（7） 看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。

3、 就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察

（1）這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）

（2） 自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答

（板書：難受、着急）

（３）指名讀

師：怎麼了，孩子？生：我的畫弄髒了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？請你們接着讀課文。

4、自由讀。誰來說說玲玲是怎麼做的？生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎樣？

這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

（2） 指名讀（是呀，有了這隻懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）

（３）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

（４）出示兩段話

我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

5、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什麼呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。

達成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內容，“演一演”既激發了學習興趣又培養了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生

四、總結

教師活動

學生活動及達成目標

在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什麼？我們要把這句話牢牢的記在心裏。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什麼想法？

學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理

五、寫字

教師活動

學生活動及達成目標

師範寫

生練寫、評議

六、課外閱讀

七、佈置作業

教師活動

學生活動及達成目標

完成課後讀讀抄抄中的句子

把這個故事講給爸爸媽媽聽

玲玲的畫教學設計14

教材理解：

《玲玲的畫》是一篇讀後讓人頗受啓發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張了，玲玲着急的哭了。在爸爸的啓發下，玲玲開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之時，她不小心把畫弄髒了。因爲來不及重畫一張，所以又着急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經過，玲玲在爸爸的指點下，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節，透過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。

本節課的教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、試着用得意、傷心、滿意等關鍵詞語瞭解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

教學背景：《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活爲主題，以兒童視角，表現兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法。”；“藉助關鍵詞句理解課文內容。”《玲玲的畫》以人物情緒變化爲脈絡，抓住關鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內容。

一、複習匯入

1、開火車認生字、生詞。

2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。

二、合作探究，品讀賞析。

1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。

集體交流 彙報成果 教師板書

2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？

（1）出示：玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

誰能告訴老師端詳是什麼意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？

文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳着這幅畫，心裏會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）

誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。

（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。

“又”字讓你想到了什麼？（之前已經催過一次了 爸爸對玲玲很疼愛 玲玲已經畫了很長時間）

指導朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。

3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什麼麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。

（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲傷心的哭了。

“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）

指導朗讀這句話。

（2）玲玲爲什麼傷心的哭了起來？

出示：“我的話弄髒了，電話一張也來不及了”

是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什麼樣的心情？（着急）

指導朗讀，記得讀書玲玲的傷心和着急。

4、後來，在爸爸的引導下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？

出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，小花狗眯着眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。

這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶着開心滿意的心情去讀哦。

5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）

出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

是啊，很多事情只要我們肯動腦筋，壞事也能變成好事。相信在生活中，你們也遇到過壞事變成好事的情況吧，能分享給大家嗎？

三、小結全文，總結提高。

爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎麼做呢？

生彙報：不要着急開動腦筋，隨機應變，總會想出解決問題的好辦法。

師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。

玲玲的畫教學設計15

教學目標：

1、 識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣匯入，揭示課題。

1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、 板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什麼問題？（玲玲畫的什麼？玲玲的畫怎麼了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。

2、 分段試讀、糾正字音。

3、 整體感知課文內容：玲玲透過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細讀課文、隨文識字、寫字。

1、事情的起因是什麼？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、髒”。

“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什麼意思，透過做動作來理解。

“幅”：形近字組詞練習“富、福”；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發出“叭”聲？

“髒”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫好的畫卻弄髒了，這可怎麼辦？玲玲是怎麼做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎麼說的？出示爸爸的話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。

相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、誇獎、催促、叭的一聲、髒亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家裏怎麼也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄髒了，這可怎麼辦？她又動腦筋想起辦法來……