玲玲的畫教學設計15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的玲玲的畫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

玲玲的畫教學設計1

教學目標：

1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點；

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣匯入，揭示課題。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）

2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什麼？她的畫怎麼了？讀讀課文你就知道了！

二、初讀課文、糾正字音。

1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

三、細讀課文、隨文識字。

1、這麼好的一幅畫怎麼會弄髒？

自由讀文第1——4自然段。指名讀文。彙報畫是怎麼弄髒的？

玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。

玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

老師把生字請出來你還認識麼？

（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎、髒。指名讀、開火車讀。

學生識四會字“叭”，強調字音。

學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。

叭的一聲，（ ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

學生齊讀課文前四個自然段。

2、畫被弄髒了，玲玲是怎麼處理的？學生讀文。

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲

玲滿意地笑了。

（學生彙報）玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，把弄髒的地方遮掩了。

在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。

練習：用加一加的方法組成新字，並組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）

３、看到玲玲的做法，爸爸是怎麼說的？學生讀文

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

“糟”在文中是什麼意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋

“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什麼有關係嗎？（和身體的部位有關係）

“肯”爲什麼也和身體有關係？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附着在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經有了很大的改變。你知道他在文中是什麼意思嗎？你能爲它換個詞嗎？

只要（ ）動腦筋，壞事往往能變成好事。

玲玲透過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，透過動腦筋，解決了什麼難題？

學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！

４、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對着讀一讀吧！

５、整體感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄髒）了，她透過動（腦筋）在（弄髒）的地方畫了一隻（小狗），把（壞）事變成了（好）事。

四、寫字指導。

１、出示９個要寫的生字，按結構給生字歸類。

說一說不同結構的字，都有什麼特點。

２、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什麼特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。

注意觀察“一、曲、日”怎麼寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。

３、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由於結構不同，寫的位置和大小也不同。示範寫字（練寫、展評）

四、鞏固識字、總結全課。

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、誇獎、催促、喇叭、髒亂、筋疲力盡

２、換語境鞏固。

玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家裏怎麼也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄髒了，這可怎麼辦？她又動腦筋想起辦法來……

看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。

《玲玲的畫》第一課時教學反思

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最後上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。

以下是我認爲在教學時比較滿意的地方：

１、“叭”字的教學設計有梯度；

首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然後想一想，還有什麼掉到地上發出了“叭”：叭的一聲，（ ）掉到了地上；最後展開聯想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習後，從音、義上已完全掌握了這個字。

2、“肯”字帶來了語文味。

“肯”中帶有月字底，爲什麼也和身體部位有關係？查找《說文解字》後，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附着在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，爲識字課堂帶來了濃濃的語文味。

3、寫字教學紮實、學生寫字充分。

學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分爲三部份記憶，這樣學生很容易記住筆順。

透過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！

玲玲的畫教學設計2

教學思路：

本節語文課，我認爲最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最後得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用於老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎麼樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接爲理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞彙的解讀外，我認爲還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成爲其他學生又成爲模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。透過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、匯入

生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是後鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，透過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、髒等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、髒、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的遊戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示範。

第二課時

一、匯入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課後練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後泡泡裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己透過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

玲玲的畫教學設計3

[教學目標]

1．理解課文，能用關鍵詞複述課文內容，體會主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

[教學過程]

一、圖片匯入引發思考

（一）“圖片匯入引發思考”對應的教學目標。

（二）“圖片匯入引發思考”對應的教學過程

1．自學提示：出示前後變化的三幅圖，請你爲它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認爲圖片的順序是（），因爲故事的經過是：首先（），然後（），最後（）。所以，我認爲圖片的順序是（）。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意

1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。並用“ ”標出關鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。

3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲後來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最後，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關鍵詞複述故事。

（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

（2）學生自由運用上面的詞語，複述故事情節。

三、拓展閱讀昇華主題

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問我答讀。

師：事情的起因是什麼呢？

生：有天，他家養的馬不知什麼緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經過是怎樣的？

生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因爲斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

（5）分享展示。

（6）你問我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎麼介意，輕輕鬆鬆地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎麼看？

生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒看出有多難過，最後這位老人家的兒子因爲斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什麼道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無正也。

（2）古今對譯讀。

四、課堂小結

在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、佈置作業

把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

板書設計

壞事變好事

玲玲的畫教學設計4

5 玲玲的畫

教材分析：

《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景、談話匯入

１.談話激趣：

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）

齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

１.自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３.合作學習：

桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：

平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

四人小組討論識記這些生字。

全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

１.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：

課文寫了一件什麼事？

２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３.交流：

課文寫了一件什麼事？

４.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：畫變得更好了。（好事）

５.設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

１.讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

２.教師重點指導並範寫“候、及、拿”這幾個字。

３.學生練寫。

４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

玲玲的畫教學設計5

一、教學目標

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

二、學情分析

學生已經有了一定的理解能力，對於這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會透過這篇課文的學習有所啓發。

三、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然後在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。透過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯繫自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

四、教學過程

我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。

第一環節：複習生字

匯入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什麼事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄髒了——畫了一隻小花狗（得獎）

設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳着這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話爲中心展開，也正體現了以玲玲的心情爲主線貫穿全文。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什麼意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學習第二個句子

教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這麼的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄髒了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點透過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、着急）讓學生透過朗讀把這種心情表現出來。

3、學習第5自然段

教師過渡：畫髒了就髒了唄，哭什麼啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

4、學習第7自然段

教師過渡：此時的玲玲是那麼的傷心和着急，你想怎麼安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（彆着急，動動腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎麼說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸爲什麼不直接告訴玲玲該畫什麼呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

5、學習第8自然段

教師過渡：在爸爸的啓發下，玲玲是怎麼做的呢?仔細聽老師讀課文。

教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什麼？（指名說）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什麼？（她在動腦筋）。她可能在想什麼?(她在想：畫什麼呢?)

⑵她當時可能想到要畫什麼?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最後認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶爲什麼是一隻懶洋洋的小花狗，你能體會到什麼？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

教師總結：這隻懶洋洋的小花狗，爲這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這麼喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、 學習第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地說什麼了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這裏的壞事、好事各指什麼呢?(壞事指畫被弄髒了，好事指把弄髒的地方 巧妙地變成了一隻可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關鍵是什麼?(板書：“動腦筋”並理解這個詞。)

⑶從爸爸的這句話裏你明白了什麼？

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學們：

⑴當你看到玲玲這麼巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什麼呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我爲你自豪……)

⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以後，你還可能對她說什麼呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以後繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的誇獎和祝賀的話，你會怎麼說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善於動腦筋，把壞事變成好事的。今後，我遇到困難一定善於動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設計意圖：採用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話慾望。

第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰願意來和大家分享一下。

設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，爲體現這一指導思想並突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

板書設計：

25 、玲玲的畫

哭 笑

畫弄髒了 畫了一隻小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ———————— 好事

玲玲的畫教學設計6

一、教學目標：

1、認識“玲、詳”等生字，透過做動作、聯繫生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。

2、藉助圖畫理清課文順序，試着用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

3、研讀關鍵句，感受人物心情。

二、教學重難點：

1、重點：識字寫字。

2、難點：試着用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

三、教學過程：

（一）識字匯入，認識人物

1、學校裏要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準後鼻音。

2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發出的清脆的聲音。

3、齊讀課題。指導書寫“畫”。

（二）初讀課文，自主識字

1、出示要求，自讀課文

（1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。

（2）邊讀邊畫出生字，並標出自然段序號。

2、檢查自讀情況

（1）認讀詞語

端詳這幅畫評獎啪的一聲弄髒報紙

來不及懶洋洋並不像那麼糟肯動腦筋

（2）指名分段讀課文

（3）讀好長句，體會心情

玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的.一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）

就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄髒了。玲玲傷心地哭了起來。

玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗眯着眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）

（三）圖文對照，試講故事

1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在後呢？

2、請生回答，並說明理由。

3、小組合作：藉助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。

（四）練寫生字，學習小結

1、指導書寫“幅、評、獎”。

2、玲玲能把一幅弄髒的畫變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來接着學習。

玲玲的畫教學設計7

　一． 教學目標 。

1、會認8個生字，會寫3個字。

2、把課文讀通順，初步瞭解課文大意。

二、 教學過程

（一）激趣引入

1、同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文裏有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？

（課件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）

玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！

（正音“玲” 指導讀輕聲，生字卡）

2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）

你認識的人名字裏有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什麼方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）

讀了課題你想知道什麼？（質疑）

（二）、 學習生字，初讀課文

1、同學們的想法這麼多呀，那我們帶着這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學們開啟第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請藉助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。

2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）

小結：同學們真能幹，這麼快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？

3、小組學習，自認生字卡。在小組裏找出難讀的字音，並互相考考對方。

4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。

5、把課文中含有生字的句子讀一讀。

6、把生字詞放在課文裏讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事情？

問得仔細些。

（整體感知，解答前面同學提的問題。教師總結：玲玲爲了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄髒了，在爸爸的啓發下，玲玲畫了一條小狗，並獲得了獎。）

? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，纔可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。

(三)、學習書寫生字。

1、出示要寫的生字。讀準字音，並組詞。（指名讀，全班讀）

2、自主識記生字。

小組識記生字，說說用什麼方法識記的。

3、拼蘋果遊戲。把部首部件拆開，同學上來黑板擺一擺，組成生字。

4、寫字。

（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發現（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什麼？

（2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。

（3）範寫。

5、學生書寫，教師巡視。

6、展示學生的字、評價。

（四）、小結

今天我們的同學在學習過程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。

玲玲的畫教學設計8

設計思路

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生並不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內容，並透過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。透過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一着急──戰勝困難後的喜悅的情感變化，感受人物的優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。

第一課時

學習目標

1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準備

生字卡片，句子字條、一張畫

教學重點

1．讀好玲玲和爸爸的對話。

2．理解並背誦第九自然段。

教學過程

一、情景匯入

1．師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完後，非常滿意，左看看，右看看，端詳着自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心，把畫給弄髒了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經來不及了，明天又要交，這下可怎麼辦呀？同學們，你們想知道後面發生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。

2、齊讀課題。

二、讀文識字

同學們：開啟書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，藉助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。

1、自由讀文。

2、檢查生字讀音並正音。

①藉助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

三、朗讀感悟

生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀後告訴老師課文寫了件什麼事？

過度：玲玲仔細地端詳着自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄髒了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）

你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。

1．出示句子：

“怎麼了，孩子？”爸爸放下報紙問。

“我的畫髒了，另畫張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

① 學生自由練讀。

②指名讀，你能讀好哪句？你爲什麼這樣讀？（你讀出了什麼？）

③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

④齊讀。讀中對反問句引導理解，並轉換肯定句式。

⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

2．玲玲聽了爸爸的話後，玲玲怎麼做的？

①找到書上的句子讀一讀。

②指名讀，評議。

③齊讀。

④看着小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什麼？

3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結果怎樣呢？

①齊讀第10自然段。

②爲什麼這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎麼評這幅畫呢？

③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。

④小結：是啊，同學們說得好，就是這隻瀨洋洋的小花狗，爲這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。

4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。

好多事情並不像我們想象的那麼糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

① 齊讀。

② 背誦玲玲爸爸說的話。

③“壞事”指什麼，“好事”指什麼？

，《玲玲的畫》教學設計六

④指導書寫“腦筋”一詞（師範寫，學生練習，評議）。

5．默讀課文，

①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。

②透過這節課的學習，你懂得了一個什麼道理。

四、啓發思維，課外延伸

在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節課再來交流。

板書設計：

玲玲的畫

壞事

變

好事

動 腦筋

玲玲的畫教學設計9

學習目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、透過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習重點：

1、會認8個字，會寫9個。

2、有感情地朗讀課文。

學習難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

學習過程：

一、匯入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

學生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的生字，在這篇課文裏還有許多生字，你瞧！

二、識記生字

1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裏玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

師拋生讀。

三、情境中感悟

1．表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學生帶着這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學生帶着表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。

⑤指名讀，全班讀。

2．移情體驗，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄髒了的圖），

引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。

④指導學生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3．展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

②師：玲玲爲什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1爲弄髒了的畫；圖2爲畫上了小花狗的畫）

③師：玲玲爲什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，爲什麼？

⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4．角色表演，體會含義。

①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什麼？

②指名答。

③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。

④指導背誦爸爸說的話。

3．角色誦讀，深化體驗。

（1）學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

四、聯繫生活，拓展延伸

l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

2．學生談自己生活中像這樣的事。

贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

玲玲的畫教學設計10

教學目標：

1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

教學難點：能從這個故事中受到啓發。

教學過程：

一、匯入新課

1、指讀單元導語，說說從中得到什麼啓示。

2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什麼（玲玲畫了一幅什麼畫？爲什麼要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什麼事，是怎麼解決的?）

二、初讀識字

1、帶着上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然後去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說說你有什麼好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什麼事？她是怎麼解決的？學生回答，教師板書：畫弄髒畫小花狗

三、細讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

3、玲玲對自己的畫多麼滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄髒了，玲玲怎麼樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多麼傷心啊！誰能帶着傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什麼呀，畫弄髒了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多麼傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很着急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這麼傷心、這麼着急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸爲什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什麼？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什麼？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶着這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄髒了，但是在爸爸的啓發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什麼？

7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什麼？板書：壞事這裏的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什麼？板書：好事這裏的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

8、從爸爸說的這句話中，你知道了什麼？背誦爸爸說的這句話。

四、指導寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什麼？

2、教師範寫。

3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

玲玲的畫教學設計11

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題匯入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（後鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什麼事呢？

帶着問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄髒 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最後一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄髒”中“髒”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反覆地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄髒了就弄髒了，有什麼好哭的！什麼原因讓玲玲哭得這麼傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的着急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認爲哪一幅更好？（最後一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指着板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什麼道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛纔動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要儘可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手裏的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今後，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 —————好事

玲玲的畫教學設計12

【學習目標】

１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。

３、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景、談話匯入

１、談話激趣：

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

１、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３、合作學習：

⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

①教師引導：

平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

②學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

⑶四人小組討論識記這些生字。

⑷全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：

課文寫了一件什麼事？

２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３、交流：

課文寫了一件什麼事？

４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

５、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

１、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

２、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

３、學生練寫。

４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

１、遊戲“大轉盤”：

轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啓發思維、朗讀感悟

１、提出問題：

一件壞事是怎麼變成好事的？

２、解決問題：

⑴學生自由讀課文，畫出有關句子。

⑵交流，並讀出相關的句子。

①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

爲什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼？

她爲什麼要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什麼？如果是你，你會想些什麼？

③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？

隨學生回答完成板書：動腦筋。

３、教師進行朗讀指導，要求：

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：

誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？

５、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓練表達，滲透思想

１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

２、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

五、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教學設計13

一、設計理念：

體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利於識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透着閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

二、教材分析：

《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學目標：

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

四、教學重點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

五、課前準備：

1、PPT課件

2、生字詞語卡

六、教學過程：

（一）匯入

今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

師：知道她的名字嗎？

生：玲玲。

師：提示讀法，“玲”是邊音，後鼻音，第二個字要讀輕聲。

生：讀。

師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

生：觀察，書空。

師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

生：書寫。

師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

生：令加上一個王字旁……

師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用於人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

生：冷 憐……

師：出示課件，複習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

生：齊讀課題。

（二）初讀，初知課文內容。

師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什麼事？

生：說說課文的主要內容。

師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。 （好事）

（三）總結全文

師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。

生：一等獎

師：她高興嗎？

生：高興

師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。

生：齊讀。

師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

生：聽。

（四）品讀，情感昇華。

結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————

生：滿意。

師：畫弄髒了，玲玲很——————

生：傷心。

師：聽了爸爸的建議，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，玲玲很——————

生：滿意。

師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————

生：高興。

師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

玲玲的畫教學設計14

學習目標

1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A 案

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

第 一 課 時

激趣匯入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

髒字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的髒。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

2.讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認爲玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

玲玲的畫教學設計15

預設目標：

1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、 創設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什麼不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

2、既然大家有這麼多煩惱，那麼老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然後再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順爲止。

2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、 合作學習

a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結合，朗讀感悟。

1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，並認真地讀一讀。

2、 交流

句子1：“玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

a、 請女同學讀一讀

b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、 指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。”

a、 請男同學讀一讀

b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎麼樣的？

c、 這時候，玲玲會想些什麼？

d、 帶着這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、 這時候，玲玲的心情怎麼樣了？

b、 帶着這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結果，那麼我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、 齊讀

b、 嘗試背誦

c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、 帶着自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯繫實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那麼現在你想到了解決的辦法了嗎？