玲玲的畫教案設計

教學目標：

知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文並從文中受到啓示。

3.口語交際態度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。

過程與方法： 透過創設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，並把感悟與生活現實相結合。

情感態度價值觀：懂得正確看待問題，善於觀察和思考，有一定的自我保護意識。

《玲玲的畫》第一課時教學設計

教 學 目 標：

知識與技能：1.會認8個生字，並正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。

2.正確、流利、有感情朗地讀課文，瞭解課文的主要內容。

過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;採用、聯繫上下文的方法正確理解詞語。

2.透過讀悟結合走進人物內心，聯繫生活經驗理解課文內容。

情感態度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教 學 準 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

教學重點與難點：

重點：會認8個字，並恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。

難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最後說的一段話的含義。

教學方法與手段：

方法：引導法、談話法、遊戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

　手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

使用教材的構想：

《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，並且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基於一年級和二年級(上)的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯繫生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

教學流程：

一、 圖畫匯入 吸引興趣

教師行爲：1.引導學生欣賞《我家的一角》，並進談話。

2.匯出課題，板書課題，齊讀課題。

師：“同學們，今天老師給大家帶來一副畫，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

學生行爲：1.邊看畫邊進行和老師的對話

2.書空課題 齊讀課題。

設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

二、 藉助課題 寫“玲”字

教師行爲：1引導學生觀察字形。

師：“‘玲’長什麼樣子呢?”

2.引導學生讀準字音。

師：“我們喊喊‘玲玲’怎麼樣，注意後鼻音。”

3.引導學生正確書寫

師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們開啟書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

學生行爲：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字

2.注意後鼻音“líng”。

3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。

設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活性。

三、 自主識字 遊戲鞏固

教師行爲：1.引導質疑

師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄髒了，但是最後還是得了一等獎，這時候，你最想問—”

學生行爲：1.可能會問：怎麼弄髒的?

髒了怎麼還會得獎呢?

……

設計意圖：引導學生設疑質問的能力。

教師行爲：2.引導學生自讀課文，自學生字。

(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎麼辦?

師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎麼辦?”(多鼓勵學生識字方法)

(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

(3).組織全班同學給生字正音。

師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?開啟課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，並和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

(5)遊戲鞏固“開火車”

師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄髒 叭的一下 動腦筋

師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”

相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯繫上下文確定解釋並確定“祥”的讀音。

2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

3.用“獎”、“髒”擴詞。

4.“叭的一下”請學生用動作演示。

學生行爲：2.教學預設

(1)可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

(2)用喜歡符號圈字。

(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。

設計意圖：識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而遊戲也符合二年級學生認知及心理特點，並在遊戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

四、 初讀課文 瞭解內容

教師行爲：1.引導學生正確流利的朗讀課文。

師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

2.老師和學生一起朗讀課文。

師：看大家讀得這麼熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

3.讀後提問：課文主要寫了誰?什麼事?結果如何?

4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

學生行爲：1.力求讀正確流利。

2.主動和老師合作讀後，並評價。

3.“玲玲和爸爸”;“畫髒了一起想辦法”;“最後玲玲的畫得了一等獎。

4.初步瞭解主要內容，並自己連起來說一說。

設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，並初步感知如何概括課文主要課文。

五、 再讀課文 體會理解

教師行爲：1.引導學習第1-3段自然段。

(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那麼她對這幅畫一定很—”

師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴脣)

(2).相機理解“端詳”。提問：這裏“端詳”什麼意思呢?聯繫上下文想想?(3).指導全班齊讀

師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，捨不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶着這樣的感覺讀(第一段)

師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還捨不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)

師：是呀，這幅畫飽含着玲玲多大的期望啊，請帶着這樣的心情來讀(第一段)

學生行爲：教學預設：

(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

(2).瞭解“端詳”在本文中意思爲“仔細地看”。

(3).讀出玲玲的滿意、期望。

設計意圖：引導學生聯繫上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會，聯繫生活實際的閱讀。

教師行爲：2.引導學生學習4-6自然段。

(1).引導學生體會玲玲畫被弄髒後的着急的心情，並指導讀出來。

師:是呀，這是多麼美好的一個場景呀，可是意外往往就是那麼一瞬間發生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能髒了(演示：把墨點粘在畫上)

師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：着急，難過……)

師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)

(2).指導女生齊讀。

學生行爲：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

(2).讀出着急哭訴語氣。

設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。

教師行爲：3.引導學生學習7-9自然段。

(1)指導學生默讀第7段，找出並劃一劃“爸爸知道畫被弄髒後是怎麼做的.?

師：“是呀，同學們，剛纔的玲玲還意氣風發，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那麼面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎麼處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

(2)爸爸仔細地看了看

(1)玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

(2)玲玲想了想，拿起筆在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

師：“你發現兩個句子有什麼不同?去掉這些加點的字行嗎?”

(2)讀一讀在爸爸啓發下玲玲處理畫的句子，並演示墨點變爲小花狗。

師：“那麼這兩幅畫，你喜歡哪一幅?爲什麼?”

(3)讀到這兒你想對大家說?

小結：是呀，玲玲的爸爸也是這麼想的，所以他對玲玲說___

學生行爲：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。並對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

(2)可能會認爲“畫了小狗的畫”好，有生氣!

(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

教師行爲：4.你遇到過這樣的事嗎?

學生行爲：4.自由發言

六、總結本課 佈置作業

教師行爲：1.總結本課

師：同學們，故事學完了，說說你的收穫吧!

2.佈置作業：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

學生行爲：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

2.課後完成。

設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。

板書設計：

25.玲玲的畫

壞 動腦筋 好

課後作業：

我會填

看見了吧，孩子，許多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。