《玲玲的畫》教學設計

作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《玲玲的畫》教學設計，歡迎大家分享。

《玲玲的畫》教學設計 篇1

教材理解：

《玲玲的畫》是一篇讀後讓人頗受啓發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張了，玲玲着急的哭了。在爸爸的啓發下，玲玲開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之時，她不小心把畫弄髒了。因爲來不及重畫一張，所以又着急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經過，玲玲在爸爸的指點下，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節，透過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。

本節課的教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、試着用得意、傷心、滿意等關鍵詞語瞭解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

教學背景：

《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活爲主題，以兒童視角，表現兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法。”“藉助關鍵詞句理解課文內容。”《玲玲的畫》以人物情緒變化爲脈絡，抓住關鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內容。

一、複習匯入

1、開火車認生字、生詞。

2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。

二、合作探究，品讀賞析。

1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。

集體交流彙報成果教師板書

2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？

（1）出示：玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

誰能告訴老師端詳是什麼意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？

文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳着這幅畫，心裏會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）

誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。

（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。

“又”字讓你想到了什麼？（之前已經催過一次了爸爸對玲玲很疼愛玲玲已經畫了很長時間）

指導朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。

3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什麼麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。

（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲傷心的哭了。

“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）

指導朗讀這句話。

（2）玲玲爲什麼傷心的哭了起來？

出示：“我的話弄髒了，電話一張也來不及了”

是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什麼樣的心情？（着急）

指導朗讀，記得讀書玲玲的傷心和着急。

4、後來，在爸爸的引導下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？

出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，小花狗眯着眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。

這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶着開心滿意的心情去讀哦。

5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）

出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

是啊，很多事情只要我們肯動腦筋，壞事也能變成好事。相信在生活中，你們也遇到過壞事變成好事的情況吧，能分享給大家嗎？

三、小結全文，總結提高。

爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎麼做呢？

生彙報：不要着急開動腦筋，隨機應變，總會想出解決問題的好辦法。

師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。

《玲玲的畫》教學設計 篇2

【學習目標】

１、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

一、激趣匯入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

１、老師範讀課文，要求學生聽準字音。

２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。

５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

６、引導學生正確地朗讀課文（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

１、引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

２、讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

３、彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認爲玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學着爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

《玲玲的畫》教學設計 篇3

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學中、難點：

1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對自己有啓發的句子。

教學準備：

課件；生字、詞卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、匯入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那麼怎麼辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛纔的那段話中，你瞭解了這個單元着重選了關於哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）

接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關於她的故事吧。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生透過預習把自己認爲難讀的寫在黑板上。

2、聽老師範讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

3、指讀，進一步正音。

4、同桌互讀。

5、開火車讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個字比較難記？你是用什麼方法記住的？

1、小組彙報、交流識字方法。

2、小組間開展識字競賽。

三、指導寫字。

1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

2、有重點地進行指導：糟肯腦樓

3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評議。

5、學生練習寫字，教師巡視指導。

6、積累詞語。

7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。

《玲玲的畫》教學設計 篇4

一、教學目標

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

二、學情分析

學生已經有了一定的理解能力，對於這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會透過這篇課文的學習有所啓發。

三、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然後在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。透過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯繫自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

四、教學過程

我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。

第一環節：複習生字

匯入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什麼事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄髒了——畫了一隻小花狗（得獎）

設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳着這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話爲中心展開，也正體現了以玲玲的心情爲主線貫穿全文。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什麼意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學習第二個句子

教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這麼的滿意，可是叭的'一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄髒了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點透過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、着急）讓學生透過朗讀把這種心情表現出來。

3、學習第5自然段

教師過渡：畫髒了就髒了唄，哭什麼啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

4、學習第7自然段

教師過渡：此時的玲玲是那麼的傷心和着急，你想怎麼安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（彆着急，動動腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎麼說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸爲什麼不直接告訴玲玲該畫什麼呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

5、學習第8自然段

教師過渡：在爸爸的啓發下，玲玲是怎麼做的呢?仔細聽老師讀課文。

教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什麼？（指名說）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什麼？（她在動腦筋）。她可能在想什麼?(她在想：畫什麼呢?)

⑵她當時可能想到要畫什麼?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最後認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶爲什麼是一隻懶洋洋的小花狗，你能體會到什麼？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢?(學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

教師總結：這隻懶洋洋的小花狗，爲這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這麼喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、學習第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地說什麼了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這裏的壞事、好事各指什麼呢?(壞事指畫被弄髒了，好事指把弄髒的地方巧妙地變成了一隻可愛的小花狗。)板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關鍵是什麼?(板書：“動腦筋”並理解這個詞。)

⑶從爸爸的這句話裏你明白了什麼？

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學們：

⑴當你看到玲玲這麼巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什麼呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我爲你自豪……)

⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以後，你還可能對她說什麼呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以後繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的誇獎和祝賀的話，你會怎麼說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善於動腦筋，把壞事變成好事的。今後，我遇到困難一定善於動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設計意圖：採用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話慾望。

第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰願意來和大家分享一下。

設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，爲體現這一指導思想並突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

板書設計：

玲玲的畫

哭笑

畫弄髒了畫了一隻小花狗（得獎）

動腦筋

壞事————————好事