《玲玲的畫》第二課時教學設計

篇一：《玲玲的畫》(第二課時)教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學情分析：

讓學生在讀文的過程中感受語言美。藉助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬鬆、愉悅、自主的課堂氛圍。 學習重點：懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學習難點：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

教具準備：課件

教學過程：

第二課時

教學活動：

活動一：

一、複習上節課的字、詞（出示課件：1-2）.

我會認字：玲詳幅獎催 叭髒筋

我會認詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催人 叭的一下 弄髒動腦筋

活動二：激趣定標：

（一）激趣匯入：

這節課，我們繼續學習第25課《玲玲的畫》第二課時。看看是怎樣的畫？畫了什麼？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學習目標：齊讀 （課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

活動三：自學互動、適時點撥。

互動一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會玲玲情感的變化（你體會到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-着急-（再到解決難題後的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸爲什麼沒有直接告訴玲玲畫什麼，而是對她說：：“在這畫點什麼不是很好嗎？”（出示課件17）（爲了讓她動腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄髒了的畫），

好事又指的是（在弄髒的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎）， 壞事往往能變成好事的祕訣是（肯動腦筋）。

5、聯繫課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那麼糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會怎樣說？（是否也會跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）

（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以後，我們再遇到類似的事情，應該怎麼辦呢？

（開動腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什麼？（出示課21） （生活中的好多事不像我們想象的那麼糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

互動二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什麼？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會讀出課文的美，就能體會出課文內容。那以後就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓練：（出示課件23）

1、按課文內容填空。

玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄髒）了。在爸爸的啓發下，她開動（腦筋），在（弄髒 ）的地方上畫了一隻（小花狗）。在評獎會上，這幅畫得了（一等獎）。

2、把課後練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、佈置作業：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課後練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個能思考的人，纔是一個力量無邊的人。 ──法 巴爾扎克

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，

只怕有心人。

讓我們一起做一個有心人吧。

七、板書設計：

25 玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-着急-（再到解決難題後的）喜悅

壞事————好事

動腦筋

篇二：《玲玲的畫》第二課時教學設計

教學目標

1、在朗讀中複檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。這兩點是本課的教學重點。

3、對重點詞的品讀，引導學生理解課文內容，體會玲玲的情感的變化。

4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，並能在生活中處理好類似情況。

教學重點

1、在朗讀中複檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的.句子。這兩點是本課的教學重點。

教學難點

1、對重點詞的品讀，引導學生理解課文內容，體會玲玲的情感的變化。

2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，並能在生活中處理好類似情況。

教學過程：

一、複習匯入

1、複習詞語

端詳、評獎、滿意、腦筋、參加、來不及、肯動腦筋、一等獎

2、學生結合詞語概括文章主要內容。

教師隨即板書：好事——壞事——好事

二、細讀感悟

（一）聚焦壞事（第3自然段）

1、壞事指的是什麼？

預設：學生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫弄髒了。

2、在什麼時間，發生了怎樣的事？玲玲的表現是什麼呀？全在一句話中，寫得既清楚，又明白，快讓我們快來讀讀這句話。

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

讀了這句話，你知道了什麼？

預設：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下

引導學生感受，意外是在一瞬間發生的，該怎麼讀？

（2）玲玲一下子就哭了出來——哇地哭了

對比朗讀：哇地哭了

哇——地哭了

把“壞事”透過朗讀讀出來。

（指導學生讀清楚：水彩筆怎麼樣？畫怎麼樣？玲玲怎麼樣？讀出情景、動作的連續性。）

（二）從“來不及了”到“糟糕透了”

1、體會“來不及”（第6自然段）

評價過渡：聽出來了，真傷心（委屈）！玲玲，你爲什麼這麼傷心呀？

（1）學生角色轉換：我的畫髒了，再畫一張也來不及了。

（2）師生分角色讀：

“怎麼了，孩子？”

“我的畫髒了，再畫一張也來不及了。”

（3）透過“來不及了”你知道了什麼？

預設：時間太晚了，來不及再畫了；畫不出畫來，就不能參加評獎了； 若“時間太晚了”學生答不到，教師歸納時，可以直接給出。

（4）加提示語：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了”玲玲地說。 教師過渡：要是我也會覺得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書），原本挺高興的心情，現在一落三丈，糟糕透了。

2、從“來不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

來不及畫了，因爲時間很晚了。來不及畫了，可是明天就要評獎了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。

【書寫指導】教師結合“糟”字本義，講解，並在田字格中板書。提示右側

筆順。

事情的糟糕，導致了心情更加糟糕。（爲突破難點搭橋。）

（三）只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。

1、壞事怎樣才能變成好事呢？

出示：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。

這句話是什麼意思？你能用自己的話說說嗎？關注學生對“往往”的解釋。

2、體會文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）

（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那麼我們就來一起看看玲玲是怎樣做的。請大家開啟目標73頁，默讀，完成語言的理解（一）。

（結合目標完成對第8自然段的理解。【目標】語言的理解（一）——對目標中的題目，根據理解需要，進行了修改和調整。）

玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

1、玲玲做了什麼？找一找相關詞語，把它圈出來。

2、結合上下文填空。

聽了的話，玲玲不 了。她拿起畫，左看看，右看看，端詳了半天，覺得弄髒的地方像 ，於是決定在這裏畫 。她又發現到這裏的顏色不一，想到：要是畫 就更合適了。就這樣，她在弄髒的地方畫了一隻小花狗。

教師訂正答案

1、玲玲都做了什麼？指名一生說：想，拿，畫，笑

2、如果你是玲玲，你認爲那個環節是最關鍵的？

預設1：“想”最關鍵：你一定猜到了玲玲是怎麼想的，讀讀你的答案。

預設2：“畫”最關鍵：玲玲畫什麼了？你來讀讀。（讀出小花狗的樣子來。）這隻小花狗課可真可愛！但“畫”並不是這幾個環節中最關鍵的。啓發學生找到“想”。

3、小評委點評

對比：課件出示兩幅畫。

同學們，現在美術大賽組委會，聘請你們擔任的小評委，對比一下這兩幅玲玲都覺得很滿意的畫，你們評評那幅能得一等獎？它好在哪？

預設：有小花狗的畫，生動，把畫畫活了。

引導：這幅畫叫做《我家的一角》。這個家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡着了，我們不僅看到了小花狗的可愛，還看到了家人對小花狗的愛。

4、迴歸主題——只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事

難怪爸爸最後說：“玲玲肯動腦筋了，畫弄髒了這件事，就真的變成了好事。

（1）指導朗讀第9自然段，關注標點。

爸爸一共說了幾句話？請你透過讀告訴我們。

完成【目標】第四題。（給句子加標點）

訂正：

A、訂正錯誤。目標中：爸爸看了看，應爲：爸爸看了。

等待學生指出錯誤後，滲透修改符號。

B、總結標標點的方法：知道爸爸說的話裏面有幾個意思，就是有幾句話。 （提示：不是見到吧就用歎號，語氣沒有那麼強烈，而且是半句。）

隨行巡視。

（2）書寫指導

A、“肯、腦、筋”

這幾個字中都帶有“月”，你有什麼發現嗎？（不同位置，不同變化） 學生在書中田格練寫。根據學生書寫情況，教師反饋。

B、在線上寫的指導【目標】第五題。（抄句子）

第一次正式地在橫線上寫字，同學們覺得有什麼需要注意的地方嗎？ 踩線，間距，空格

C、寫完了，一起再來讀讀這句話。

三、情感遷移，改變觀念

結合書後泡泡：你遇到過這樣的事嗎？如果以後再遇到，你會怎樣做？ 不急、不哭，想辦法，動腦筋。爭取透過自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什麼辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學們能像玲玲一樣，贏在智慧上。

板書設計：

玲玲的畫

好事————壞事————好事

來不及想、畫

動

需要第一課時協助梳理的內容：

1、事情發展的主線：好事——壞事——好事 （板書）

2、梳理關鍵詞。

端詳的理解

滿意在文中的哪？你讀讀相關的句子。

體會評獎的重要性。

懶洋洋，積累ABB詞語，體會小狗的可愛。

3、寫字建議。

板書處理“玲”。

叭、狗、樓梯、關注對學生的評價。

4、句子的梳理

對話：讀通，讀明確。哪是玲玲說的話？哪是爸爸的話？

第九段爸爸說了幾句話。標句子，數句子，讀通句子。

篇三：《玲玲的畫》第二課時教學設計

教材分析:

《玲玲的畫》是二年級下冊第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄髒了。在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。 學情分析：

學生已經有了一定的理解能力，對於這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會透過這篇課文的學習有所啓發。

教學思路：

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然後在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。透過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯繫自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

教學目標：

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習匯入

1、今天，我們繼續學習25《玲玲的畫》。（出示課件）齊讀課題。

2、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在老師考一下，看誰讀得又準又快。（出示課件）

3、透過上節課的學習，請同學們回憶一下，課文向我們講了一件什麼事？

(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)

板書：畫弄髒了——畫了一隻小花狗（得獎）

二、探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

1、各小組用自己最喜歡的方式朗讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。

出示課件：1、玲玲滿意地端詳着這幅明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。 玲玲的心情從“滿意”到“哭了”再到“笑了”，是什麼原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文去尋找答案。

2、大家看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。出示課件： “玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。”指名讀。

（1）玲玲對自己畫的畫滿意嗎？從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意？（端詳）

（2）“端詳”是什麼意思?（“端詳”就是仔細地看）

（3）玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

（4）現在同學們也來當玲玲，也滿意地端詳端詳。

（5）誰能讀出玲玲的滿意？指名讀，齊讀這句話。

3、就在這時，爸爸又在催了。（出示課件：玲玲，時間不早了，快去睡吧！）

聯繫生活實際，指名錶演催。

真是位關心孩子的好爸爸，誰能帶着對女兒的關心再來催一催呢？（指名讀，齊讀） 過渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲說——（出示課件：好的，我把畫筆收拾一下就去睡。）

4、過渡：就在這時候，意外的事情發生了。（出示課件：就在這時候，水彩筆叭的一下??）

（1）指名讀。（師演示畫筆叭的聲音掉落的動作）

（2）請你們認真讀一讀這段話，找出這句話中表示聲音的詞。這些表示聲音的詞叫象聲

詞，你還知道哪些象聲詞？（小狗叫—汪、敲門聲—咚、春雨—沙沙）用象聲詞可以使文章變得更加生動、有趣。

（3）此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、着急）誰來用這種語氣試着讀一讀？指名讀，小組讀。板書：哭

過渡：哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問（出示課件：怎麼了，孩子？）。

全班同學一起問問——“怎麼了，孩子？”

5、學習第6自然段

過渡：畫髒了就髒了唄，哭什麼啊？再畫一張不就行了嗎？（出示課件：我的畫髒了，再畫一張也來不及了） 此時玲玲的心情如何？（傷心、着急）指導學生讀好玲玲說的話。

6、學習第7自然段

過渡：那玲玲後來是怎麼做的？（玲玲在爸爸的啓發下在弄髒的地方畫了小花狗）

（1）爸爸是怎麼啓發她的?（出示第七段）仔細聽老師讀第7自然段。用“—”畫下來。

（2）爸爸爲什麼不直接告訴玲玲該畫什麼呢?(爸爸希望玲玲自己動腦筋解決問題)

（3）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什麼樣的人？（爸爸是一個會教育孩子的人、遇事冷靜的人）

7、學習第8自然段

過渡：在爸爸的啓發下，玲玲是怎麼做的呢?仔細聽老師讀第8自然段。用“” 畫下來。

（1）（出示第八段）從玲玲想了想，你能看出什麼？（說明她在爸爸的啓發下動腦筋想辦法解決問題）。

（2）如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（畫只小花貓，畫雙小拖鞋，掛件衣服??） 板書：笑。

8、 學習第9自然段

過渡：爸爸針對這件事是怎麼教育玲玲的呢？（出示第九段）指名讀，齊讀爸爸的話：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（1）這裏的壞事、好事各指什麼呢?(壞事指畫被弄髒了，並不是違紀違法之類的壞事。好事指把弄髒的地方巧妙地變成了一隻可愛的小花狗，並不是助人爲樂之類的好事。)

板書：壞事，好事。

（2）壞事變成好事的關鍵是什麼?(板書：“動腦筋”)

（3）是啊，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，請同學們用心再把爸爸的話默讀一遍，把它記在心裏。

9、透過爸爸的指點，透過玲玲自己的獨立思考，她的畫得了一等獎。我們一起來祝賀玲玲。齊讀。（出示課件第10自然段）

三、拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

老師想知道，在你們的生活中，你遇到過類似的事情嗎？

比如：1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。

2、美術課下課了，你剛畫好的畫給弄髒了，出現了黑色的點點。

3、向同學借書看，可是不小心把他的書給弄破了。 在破的地方縫補上一朵美麗的小花；可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂；弄破的書，可以用透明膠帶進行補救。

四、分角色讀全文，深化文章主題思想

分角色讀全文。請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。(練習朗讀，讀出角色特點。)

五、總結:

同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，透過動腦筋，將壞事變成了好事。以後，我們再碰到類似的事，應該怎麼辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課後的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給家長聽。

板書設計：

玲玲的畫

哭 笑

畫弄髒了 畫了一隻小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ———————— 好事