《玲玲的畫》教學設計(集合15篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的《玲玲的畫》教學設計，歡迎大家分享。

《玲玲的畫》教學設計1

學情分析

很多事情，有時並不像我們想象的那麼糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間得畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善於思考，劣勢也可能轉化爲優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悅；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學流程

第一課時

一、匯入

生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是後鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，透過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、髒”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、髒、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的遊戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示範。

第二課時

一、匯入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後“泡泡”裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己透過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

《玲玲的畫》教學設計2

【學習目標】

１、認識８個生字，會寫９個字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【課前準備】

多媒體課件（２組）。

【學習時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景、談話匯入

１、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：

動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

２、播放多媒體課件⑴：

人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事透過人們動腦筋，也變成了好事。

３、談話激趣：

⑴剛纔，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，透過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本１１６頁（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）。

⑵齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

１、自由讀課文，邊讀邊想：

課文裏寫了一件什麼事？再標一標課文有幾個自然段？

２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３、合作學習：

⑴小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。

⑷四人小組討論識記這些生字。

⑸打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。

三、圖文結合、朗讀感悟

１、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：

讀準字音，讀通句子。

２、再次讀課文，讀後在小組中互相交流：

課文寫了一件什麼事？

３、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，並讀出相關的句子。

４、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。

５、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：

誰讀得好？好在哪裏？還有什麼不足？

６、透過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。

７、教師再指名交流，並相機進行點撥，重點指導理解：

詞語：“端詳”；

句子：“看到了吧！孩子。好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

８、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啓發思維、訓練表達

１、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

２、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。

教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

３、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

１、出示多媒體課件⑵：

遊戲“大轉盤”（轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。

２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導觀察、練習寫字

１、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

２、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

３、學生練寫。

４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

三、做一做，完成課後練習

好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教學設計3

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準備：多媒體課件（3組）

學習時間：兩課時

學習過程：

第一課時

一、創設情景、談話匯入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事透過人們動腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴剛纔，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，透過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學門開啟課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最後，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。

⑷四人小組討論識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

三、圖文結合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

2、再次讀課文，讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事？

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，並讀出相關的句子

4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？

6、透過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。

7、教師再指名交流，並相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啓發思維、訓練表達

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

五、聯繫實際、滲透思想

如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

⒈出示多媒體課件（三）：遊戲“大轉盤”（轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導觀察、練習寫字

⒈讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

⒉教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

七、做一做：完成課後練習

《玲玲的畫》教學設計4

　一． 教學目標 。

1、會認8個生字，會寫3個字。

2、把課文讀通順，初步瞭解課文大意。

二、 教學過程

（一）激趣引入

1、同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文裏有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？

（課件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）

玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！

（正音“玲” 指導讀輕聲，生字卡）

2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）

你認識的人名字裏有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什麼方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）

讀了課題你想知道什麼？（質疑）

（二）、 學習生字，初讀課文

1、同學們的想法這麼多呀，那我們帶着這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學們開啟第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請藉助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。

2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）

小結：同學們真能幹，這麼快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？

3、小組學習，自認生字卡。在小組裏找出難讀的字音，並互相考考對方。

4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。

5、把課文中含有生字的句子讀一讀。

6、把生字詞放在課文裏讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事情？

問得仔細些。

（整體感知，解答前面同學提的問題。教師總結：玲玲爲了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄髒了，在爸爸的啓發下，玲玲畫了一條小狗，並獲得了獎。）

? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，纔可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。

(三)、學習書寫生字。

1、出示要寫的生字。讀準字音，並組詞。（指名讀，全班讀）

2、自主識記生字。

小組識記生字，說說用什麼方法識記的。

3、拼蘋果遊戲。把部首部件拆開，同學上來黑板擺一擺，組成生字。

4、寫字。

（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發現（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什麼？

（2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。

（3）範寫。

5、學生書寫，教師巡視。

6、展示學生的`字、評價。

（四）、小結

今天我們的同學在學習過程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。

《玲玲的畫》教學設計5

學習目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、透過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習重點：

1、會認8個字，會寫9個。

2、有感情地朗讀課文。

學習難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

學習過程：

一、匯入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

學生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的生字，在這篇課文裏還有許多生字，你瞧！

二、識記生字

1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裏玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

師拋生讀。

三、情境中感悟

1．表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學生帶着這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學生帶着表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。

⑤指名讀，全班讀。

2．移情體驗，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄髒了的圖），

引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。

④指導學生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3．展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

②師：玲玲爲什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1爲弄髒了的畫；圖2爲畫上了小花狗的畫）

③師：玲玲爲什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，爲什麼？

⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4．角色表演，體會含義。

①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什麼？

②指名答。

③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。

④指導背誦爸爸說的話。

3．角色誦讀，深化體驗。

（1）學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

四、聯繫生活，拓展延伸

l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

2．學生談自己生活中像這樣的事。

贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

《玲玲的畫》教學設計6

課前準備

1.生字、生詞卡片。

2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

3.聯繫生活，根據課文內容畫的一幅畫。

第 一 課 時

匯入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關於她的故事吧。

初讀課文，自主識字

1.學生透過預習把自己不認識的字做上標記。老師範讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。

2.指讀，進一步糾正字音。

幅fú 催cuī 叭bā 髒zānɡ 筋jīn

3.小組內互讀，進一步鞏固字音。

4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。

記憶字形，理解字義

1.小組討論，哪個字比較難記，你是用什麼方法記住的？

2.小組彙報交流記字方法。

3.小組間開展識字競賽：小刺蝟摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺蝟的背上去）

4.遊戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看後，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出後舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當的地方）

（“叭”是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

指導寫字

1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。

2.有重點地進行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）

3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業，再請同學評議。

5.學生練習寫字，老師巡視指導。

積累詞語

把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄髒、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）

第 二 課 時

交待學習目的

這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，透過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

感悟課文，感情朗讀

1.這片課文主要講了一件什麼事？（培養學生的表達能力）

2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

a.請你試着讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

爸爸爲什麼催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

體會並有感情地讀。

第一次對話是在什麼時候發生的？（學生結合第1自然段講）

用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）

b.找出第二次對話，讀一讀。

第二次對話是在什麼情況下發生的？

“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什麼？（理解後試着讀）

爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）

出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話後，畫的那隻懶洋洋的小花狗，看着它，玲玲滿意地笑了。玲玲爲什麼滿意地笑了？（體會玲玲透過動腦筋、想辦法解決問題後的喜悅之情）

c.你認爲爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？爲什麼？

幻燈片出示課文第9自然段。

小組討論，談談對這幾句話的理解。

老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。

d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心裏話好嗎？（想說什麼就說什麼，培養孩子的認識能力）

積累詞句，完成課後練習

1.出示下列詞語，引導學生積累。

滿意地端詳仔細地看高興地說

滿意地笑了懶洋洋地趴

2.完成課後練習“讀讀抄抄”，並鼓勵學生背下來。

《玲玲的畫》教學設計7

一、瞭解學習目的。

這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，透過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

二、感悟課文，有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什麼事？

2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

(1)請你試着讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

爸爸爲什麼催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

第一次對話是在什麼時候發生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）

(2)找出第二次對話讀一讀。

第二次對話是在什麼情況下發生的？

“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什麼？

爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？

3、課件出示課文插圖。

師：這就是玲玲聽了爸爸的話後，畫的那隻懶洋洋的小花狗，看着它，玲玲滿意地笑了。玲玲爲什麼滿意地笑了？（體會玲玲透過動腦筋解決問題後的喜悅之情）

4、你認爲爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

5、師小結。

6、現在，你有心裏話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？

三、積累詞句，完成課後練習。

1、出示下列詞語，引導學生積累。

滿意地端詳仔細地看高興的說

滿意的笑了懶洋洋地趴

2、完成課後練習“讀讀抄抄”並鼓勵學生背下來。

3、、拓展活動。

藉助學習夥伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。

板書：25、玲玲的畫

壞事變成好事

肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）

不可能辦成的事能辦成

《玲玲的畫》教學設計8

教學目標：

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄髒後傷心着急的語氣。

2.瞭解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學重點：

同上2

教學難點：

同上2

輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。

教學過程：

一、匯入。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）

3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子！）

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發現了什麼？.（高興－難過－高興）

這是怎麼回事呢？快快開啟書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

二、感知課文內容，解惑。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎麼想的呢？你是怎麼知道的？（評價如：你們真會讀書！）

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？爲什麼？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶着喜歡的感情來讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發生什麼事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎麼辦呀？這麼美的畫被弄髒了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很着急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多着急呀，美麗的畫兒被自己弄髒了，正在她着急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什麼？爸爸爲什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎麼樣？

7、在爸爸的指導下，玲玲是怎麼做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什麼？（板書：肯動腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛纔孩子們讀得那麼帶勁，我也想來讀讀。

孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄髒了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）

三、交流，感悟。

孩子們，在你們的生活中，也發生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，透過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）

四、小結。

動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）

今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，願意接受嗎？（幻燈片11）

板書設計：

25玲玲的畫

只要肯動腦筋壞事變成好事

《玲玲的畫》教學設計9

預設目標：

1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、 創設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什麼不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

2、既然大家有這麼多煩惱，那麼老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然後再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順爲止。

2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、 合作學習

a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結合，朗讀感悟。

1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，並認真地讀一讀。

2、 交流

句子1：“玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

a、 請女同學讀一讀

b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、 指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。”

a、 請男同學讀一讀

b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎麼樣的？

c、 這時候，玲玲會想些什麼？

d、 帶着這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、 這時候，玲玲的心情怎麼樣了？

b、 帶着這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結果，那麼我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、 齊讀

b、 嘗試背誦

c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、 帶着自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯繫實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那麼現在你想到了解決的辦法了嗎？

《玲玲的畫》教學設計10

第 一 課 時

激趣匯入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

2.讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認爲玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學着爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2.以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

作業

製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

第 二 課 時

讀一讀，鞏固所學知識

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰願意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎麼記的？（學生交流記字方法）

重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫並背誦爸爸最後說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

《玲玲的畫》教學設計11

教學目標：

1、 會認8個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學中、難點：

1、 學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對自己有啓發的句子。

教學準備：課件；生字、詞卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、 匯入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那麼怎麼辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛纔的那段話中，你瞭解了這個單元着重選了關於哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）

接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關於她的故事吧。

二、 初讀課文，自主識字。

1、 學生透過預習把自己認爲難讀的寫在黑板上。

2、 聽老師範讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

3、 指讀，進一步正音。

4、同桌互讀。

4、 開火車讀生字卡片。

三、 記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個字比較難記？你是用什麼方法記住的？

1、 小組彙報、交流識字方法。

2、 小組間開展識字競賽。

三、指導寫字。

1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

2有重點地進行指導：糟 肯 腦 樓

3、 學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4、 展示，評議。

5、 學生練習寫字，教師巡視指導。

6、 積累詞語。

7、 把喜歡的詞語積累在詞語本上。

《玲玲的畫》教學設計12

教材分析：

《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

教學目標：

１.會寫10個字。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、複習

1.上節課同學們已經學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）

2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。

3.全班再讀一次檢測一下是否正確。

三、新授

（一）1——3段

1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認爲他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）

2.玲玲的畫真美啊！現在請同學們把第一段讀齊讀一次。

（課件：第一段）

3.玲玲得意地端詳再看看這句話裏 “得意地端詳”有什麼特別？怎樣纔是得意的端詳呢？（生說）這裏讓學生做動作表達。

4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶着滿意的心情去讀。指讀

5.就在這時，誰來催玲玲了，誰願意來讀？（課件：第二段）（指讀）

6.平時，你們的爸爸媽媽怎麼催你睡覺？帶着這種感覺讀。（指讀）

7.爸爸真關心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）

（二）46段

1. 就在這時，仔細聽，你聽到什麼了？（叭的一聲）

呀！畫髒了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）

2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭着的玲玲說些什麼呢？

3.那你猜哭着的玲玲會說些什麼呢？（指讀）

4. 這可怎麼辦？誰來幫幫玲玲？（生說）

三、（79）段

1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？爲什麼？

誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）

2.在爸爸的指導下，玲玲是怎麼做的？把玲玲怎麼做的句子用直線畫下來。

3. 誰來讀讀？（生讀）

5. 瞧！（課件：畫）看着這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？

6. 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

四、訓練表達，滲透思想

1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）

2.如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。

五、積累運用

1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。

六、拓展

師：老師這裏也有一些關於動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，纔是一個力量無邊的人。

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

板書設計：

玲玲的畫

（動腦筋）

壞事————好事

《玲玲的畫》教學設計13

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對自己有啓發的句子。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

一、複習匯入

1、複習生字：

（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 髒 筋

（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那裏去了，你們還認識它們嗎？

出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄髒 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子裏，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時是怎麼表揚自己的？那你們認爲你們剛纔的表現怎麼樣？那就表揚一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這麼好，我相信課文一定讀得非常棒，誰願意讀？（五名學生分段朗讀）

二、理解課文

1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什麼？

2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎麼樣？你從哪裏知道的？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

（2）“端詳”是什麼意思？那怎樣的看纔是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

（3）誰能讀好這句話？

3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄髒的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什麼表現？爸爸又是什麼表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候，玲玲的心情又會怎麼樣呢？（難受、着急）

（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣裏和你的表情裏讀出你的難受和着急。（請2-3名學生讀、齊讀）

（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？

請你們讀第八自然段。

（4）誰來說說，玲玲是怎麼做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎麼樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什麼？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

4、出示爸爸的話。爸爸又是怎麼說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什麼心情？爲什麼？

三、總結

1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什麼？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文裏的壞事指的是什麼事？好事指的是什麼事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心裏，現在我們就認認真真抄一遍吧。

四、擴展，小組討論

我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那麼你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《玲玲的畫》教學設計14

教學目標：

1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

教學難點：能從這個故事中受到啓發。

教學過程：

一、匯入新課

1、指讀單元導語，說說從中得到什麼啓示。

2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什麼（玲玲畫了一幅什麼畫？爲什麼要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什麼事，是怎麼解決的?）

二、初讀識字

1、帶着上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然後去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說說你有什麼好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什麼事？她是怎麼解決的？學生回答，教師板書：畫弄髒畫小花狗

三、細讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

3、玲玲對自己的畫多麼滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄髒了，玲玲怎麼樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多麼傷心啊！誰能帶着傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什麼呀，畫弄髒了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多麼傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很着急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這麼傷心、這麼着急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸爲什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什麼？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什麼？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶着這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄髒了，但是在爸爸的啓發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什麼？

7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什麼？板書：壞事這裏的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什麼？板書：好事這裏的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

8、從爸爸說的這句話中，你知道了什麼？背誦爸爸說的這句話。

四、指導寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什麼？

2、教師範寫。

3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

《玲玲的畫》教學設計15

一、設計理念：

體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利於識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透着閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

二、教材分析：

《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學目標：

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

四、教學重點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

五、課前準備：

1、PPT課件

2、生字詞語卡

六、教學過程：

（一）匯入

今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

師：知道她的名字嗎？

生：玲玲。

師：提示讀法，“玲”是邊音，後鼻音，第二個字要讀輕聲。

生：讀。

師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

生：觀察，書空。

師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

生：書寫。

師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

生：令加上一個王字旁……

師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用於人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

生：冷 憐……

師：出示課件，複習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

生：齊讀課題。

（二）初讀，初知課文內容。

師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什麼事？

生：說說課文的主要內容。

師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。 （好事）

（三）總結全文

師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。

生：一等獎

師：她高興嗎？

生：高興

師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。

生：齊讀。

師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

生：聽。

（四）品讀，情感昇華。

結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————

生：滿意。

師：畫弄髒了，玲玲很——————

生：傷心。

師：聽了爸爸的建議，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，玲玲很——————

生：滿意。

師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————

生：高興。

師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。