玲玲的畫教學反思(15篇)

身爲一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的玲玲的畫教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

玲玲的畫教學反思1

在二年上冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的單、複式統計表，並能根據統計圖表的數據提出並解答簡單的問題。而下冊統計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排

列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。

課伊始，我藉由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，緊接着提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學生回答。接着提問：“透過這幅圖，你還想知道什麼？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來。最後引入課題：“同學們提出了這麼多的問題，這些問題都可以透過統計解決。”“在實際生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統計”接着讓學生感受和體驗一個完整的分類統計過程。新課程標準倡導讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，並學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。於是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因爲所要解決的問題不同。

接着組織學生利用學過的統計知識，根據對所得數據的分析整理，完成統計表的填寫。就是根據學生完成的統計圖表，啓發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什麼？在學生討論彙報的過程中，解決學生們剛纔所提出的問題。二張統計表有什麼相同的地方和不同的地方？透過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變，引出透過合計我們可以檢查自己統計的結果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統計表有什麼相同的地方和不同的地方？從這份統計圖表中，你知道了什麼？

在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數據，積累統計活動的經驗，並能根據統計的結果作出正確判斷。學生在統計的過程中能夠根據多媒體所展示的圖片，清晰的瞭解圖形的

情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統計。

本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出了一些紕漏：在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今後的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

玲玲的畫教學反思2

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反覆修改之後，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我嘗試着隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然後學習生字理解生字，最後把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能爲了自己所認爲的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啓示很多:多看語文教學專家的論着，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘;繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

玲玲的畫教學反思3

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認爲課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線，幫學生理清思路

四、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成爲今後教學中的小小的收穫。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。

玲玲的'畫教學反思4

《玲玲的畫》這篇文章內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結：

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最後，我決定以“誇獎”孩子們爲契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實願和他們做朋友，暢遊語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相誇獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不願放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也爲整節課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由於學生的認知水平和理解能力有限，對於理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反覆讀的基礎上體會。先讓學生聯繫課文對爸爸說的這段話說說自己是怎麼理解的，再讓學生聯繫自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟後，連結生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時，學生爭先恐後地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一隻採蜜的蝴蝶。我微笑着點頭表示讚許，並對他們的建議表示感謝。這羣孩子已經真正能夠聯繫生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對說話內容進行拓展，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學推向高潮。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能爲了自己所認爲的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。同時他們的思維也受到了侷限，無法開啟。

玲玲的畫教學反思5

本學期級組開展的學案教學小專題公開課中，我執教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學過程，我順利完成了教學內容，達到了預期的效果，有收穫，亦有遺憾。現歸納如下：

《玲玲的畫》是人教版小學語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一個平凡的故事：玲玲不小心弄髒了自己畫的畫，爸爸啓發玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，最後，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啓迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。文章語言樸實，故事情節簡單，透過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情並不是象我們想象的那麼糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。

在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：

一、藉助學案，理清思路，提高效率

在新授課前，我圍繞課文的內容精心設計學案。學案重點結合課文內容，形式以引導式和重點式提問等，內容包括生字、句子、填空、閱讀習題、和拓展延伸等等，務求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學生對照預習後能產生直觀印象，提高預習質量。在學案上，第一課時生字教學，我編排了生字導學和鞏固生字方法的練習，讓學生讀練結合，更好掌握生字。第二課時，則着重於課文內容的教學，我在備課時，根據自己的備課思路和抓住課文重難點，設計了一系列讓學生自學自悟的導學指示和相應習題，讓學生在預習時就能大約瞭解課文內容和道理，那麼，老師在上課時，只要再疏通、提示，學生就能明白課文要表達的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

二、重視與發揮學生在學習中的主體地位

學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發，不斷變化方式來引導，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。爲此，我安排了五個“讀”的環節：

①自由讀，初步感知內容。

②細讀，體會人物心情。

③個別讀，透過評價指導朗讀。

④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示範的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

三、抓住重點詞句，理解課文內容

在教學的過程中，文中的部分句子，單獨提出來學生都很難理解，我們可以聯繫上下文，在課文故事情節的推動下，來理解就會比較容易多了。“很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這樣一句富有哲理的話，讓學生單獨解釋是非常難以理解的，但是課文故事的本身講述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學生首先是透過課文的整體學習後，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接着又進行一定的課外拓展，補充一些課外的知識，我向學生提供一些當你遇到這樣的事情的時候，你會怎麼做？比如：

1 、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。

2 、美術課下課了，你剛畫好的畫給弄髒了，出現了黑色的點點。

3 、向同學借書看，可是不小心把他的書給弄破了。

學生會有很多補救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補上一朵美麗的小花，有的說可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透明膠帶進行補救，學生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思考來應對生活中的事情，這纔是我們這個課文要真正教給學生的東西，一種獨特的思維方式。

四、從學生的實際出發

課文中爸爸說的話中蘊涵着深刻的哲理。那麼，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經歷舉了一個例子：記得在我讀師範的時候，曾經買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不捨得把它扔掉，我曾經想過在破的地方縫一朵花或補一個圖形，但是在學校條件不允許，後來我想來想去，終於想到了一個好辦法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來後看到的同學都贊這褲子漂亮，還以爲我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之後，我安排了這樣的一個環節：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由於孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化爲優勢的事遇到的並不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑑於此，將這一環節改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

五、積極倡導合作學習方式

現在的社會越來越需要加強合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環節。在這些環節中，每一個學生都有發言的機會，又給膽小的學生創造了小羣體發言的機會，使每位學生成爲學習的主人。

六、根據低年級學生認知特點，採用各種方式讓學生“動”起來

“動口”：讀，不再是強制地讀，而是自主、自願地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達地能力。“動腦”：用貼近兒童生活的情境去激發學生的思考，孩子們的精彩的發言，這些充滿個性的語言閃爍着孩子們智慧的火花。“表演”：這是一種全方位的動，全體同學都有參與和表現的機會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內容的理解和創造。以表演促理解，爲學生營造出一個寬鬆、平等、活潑的教學氛圍。

雖然很順利的教授完課文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個課堂，我發現還是存在有一些不足之處：

一是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

二是點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛鍊。

總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創新，創意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教於樂。

以上是我對這節課的一些反思，希望透過這些反思能對自己有所幫助，在以後在教學中儘量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出紮紮實實的語文課。

玲玲的畫教學反思6

教學反思：

生活中，有很多事情並不像我們想象的那麼糟糕。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。在爸爸的啓發下，他開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉化爲優勢。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時，我將教學目標定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理。

在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：

一重視與發揮學生在學習中的主體地位。學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。文字的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導、發現，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。爲此，我安排了五個“讀”的環節：

①自由讀，初步感知內容。

②細讀，體會人物心情。

③個別讀，透過評價指導朗讀。

④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示範的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

二從學生的實際出發。課文中爸爸說的話中蘊涵着深刻的哲理。那麼，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經試想安排這樣的一個環節：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由於孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化爲優勢的事遇到的並不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑑於此，將這一環節改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

三積極倡導合作學習方式。現在的社會越來越需要加強合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環節。在這些環節中，每一個學生都有發言的機會，又給膽小的學生創造了小羣體發言的機會，使每位學生成爲學習的主人。

玲玲的畫教學反思7

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、着急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見般明瞭。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶着感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文字的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯繫實際談感受到過程中，其實正是他們對文字所體現的啓發達到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學反思8

《玲玲的畫》這一堂課內容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒了，在爸爸的啓發下，玲玲修改了畫，並且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學過程，有優點，但不足的地方更多。

優點是教師的基本素質，如普通話標準、語言富有情感、教姿教態自然等，這些都是之前在學校就已經打好的基礎，並不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數的優點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

一、過於注重教學環節

在教學時，我太多過於注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟着我從一個環節進入下一個環節。導致到最後，只有幾個學生跟着我思考，回答問題，大部分學生都已經走神、發呆。

二、不會組織學生，課堂的紀律不好

雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎麼把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環節，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之後我就收不回來了，只能乾巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處於這個環節，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發現課堂閃光點，聯繫實際不足

課後評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課後再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續點明課文的道理——壞事變好事。經過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這麼處理的。

根據最新的教學理念，應該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至於聯繫實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完，匆匆結束。

四、朗讀不夠，板書不嚴謹

平時學生的朗讀拖音現象嚴重，老師讀得好，不知道怎麼讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節奏就會好很多，朗讀之後老師的評價語也要到位，指明讀的哪裏好，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習。

今後，要培養學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經驗，多多站在學生的角度思考，以生爲本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學反思9

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄髒了，傷心的玲玲在爸爸的啓發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，最後整幅畫變得更加漂亮了。

識字部分，我透過合作探究、自主學習等多種識字方式，讓學生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學生整體掌握還不錯。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明瞭整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學生能夠聯繫實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學生能夠理解故事內容但是不能聯繫實際，不能舉出相似的實際的生活例子。於是，我設計透過“塞翁失馬焉知非福”這個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導學生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發生的類似的事情，加深他們對爸爸最後兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學生聯繫實際生活，不僅是爲了加深理解，同時也是引導學生運用到實際生活中去。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。

玲玲的畫教學反思10

《玲玲的畫》是一篇讀後讓人頗受啓發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張了，玲玲着急的哭了。在爸爸的啓發下，玲玲開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

這節課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化爲主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”爲主要問題來理解課文。

在探究“玲玲哭了的原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，瞭解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學本來設計了相關的練習，並想讓學生聯繫實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。

本文我在設計時讓學生透過問題解決困惑來理解課文，讓學生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由於考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學生理解到位。在以後的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，並在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導學生來多思考，多動腦筋。還有就是課後題中涉及的講故事環節在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。

玲玲的畫教學反思11

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反覆修改之後，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我嘗試着隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然後學習生字理解生字，最後把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、着急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭。

不足之處：

當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對於字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯繫實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

改進措施：

講後反思，這次講課給自己帶來的啓示很多：以後要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力。

我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現出來。就讓這些啓示鼓勵我繼續努力吧！

玲玲的畫教學反思12

記的自己第一次看到這篇文章時，留下印象更深的並不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做爲一個母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫點什麼，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒透過自己的實踐，在自己的動腦筋解決問題之後，將道理闡述，對於孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了。不管是作爲老師，亦或是母親，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學習的。

可是，也是那麼一次的《畫畫》，兒子的畫畫，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已。（文章附後）

於是，當我拋出：爲什麼玲玲弄髒的畫怎麼會得一等獎？學生很容易就找到了關於玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話，在學生分析之後，不知怎麼，我的頭腦中就蹦出了發生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來。學生聽的十分的認真，因爲他們對揚帆起航很熟悉，學生聽的也很入境，有時還發出一陣陣笑聲，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛，所以，當我再拋出問題時，那氣氛可夠熱烈的。

師：小朋友，知道揚帆起航爲什麼對那幅改後的畫不感興趣嗎？

生：我知道，我知道，那畫不是他們自己改的。

生：老師代他們改了，他們不滿意。

師：那麼有什麼話想說嗎？

生：揚帆起航，你們要記住：只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。

生：揚帆起航，你們要自己動腦筋啊！

生：揚帆起航，沒什麼好生氣的，那麼要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

（哦，學生的勸說可緊扣中心喲，一副小大人的樣子。）

生：老師，我還想說說您，可以嗎？

（我正期待着呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣。）

生：老師，您應該讓他們自己改，您不應該自己改。

生：老師，您自己改，他們又怎麼會知道壞事能變成好事呢？

生：老師，您怎麼不讓他們自己動腦筋思考啊！

玲玲的畫教學反思13

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節簡單，學生一讀便明瞭。在這一課的教學中，我以識字、識詞爲主。反思整個教學過程，有收穫，亦有遺憾。

根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生藉助拼音整體認讀；然後跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最後，鞏固識字，在這一環節我設計了由字到詞再到句子最後到課文。透過檢查學生的識字率達99。8%。

在寫字教學這一環節，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然後引導學生觀察字的結構，接着師範寫較難寫的字，最後生臨寫。

遺憾的是在教學中，對於讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今後的教學中我要在指導讀上下功夫。

玲玲的畫教學反思14

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文爲我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鑽教材後，我在教學時的採取了以下幾點做法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、着急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內容就撥雲見日明朗了起來。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文字)---多形式地悟(理解文字)---再帶着感受讀(表現文字)”這一最基本的語文教學理念，根據文字的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想後體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這裏的“壞事”“好事”分別指什麼?壞事變成好事的關鍵是什麼?你們遇到過類似的事嗎?在以後的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎麼做呢?”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文字所體現的啓發達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啓發學生弄清道理後應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什麼樣的。

玲玲的畫教學反思15

現代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啓智；能幫助學生突破難點，掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環節，使每個環節的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以後要常用媒體串連教學環節，使課堂教學如行雲流水般的流暢。

朗讀是我國傳統的、經久不衰的讀書方法，是最能發揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認爲文字的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感，發現壞事變好事的竊門。

爲此，我安排了六個“讀”的環節：

①自讀，感知文字。

②選讀，讀出興趣。

③跟讀，讀出節奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會。

⑥齊讀，讀出語氣。正因爲讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中紮根，課堂纔會精彩紛呈。

亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致於，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。