語文教學《玲玲的畫》教學反思

我本着以讀爲主的原則。透過多種形式的朗讀，帶學生走進文字。

1、在初讀課文時，讓學生帶着問題讀書：這篇課文講了一件什麼事情？對於二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什麼地方去說、該怎麼去說，從而鍛鍊了學生的概括、總結能力。

2、接着讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來後自己讀、彙報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文字的整體感知。

3、然後再讓學生讀課文，找找壞事是什麼好事又是什麼？壞事是怎麼變成好事的？透過對壞事和好事的理解，來進一步的.感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因爲二年級的學生還得以識字爲主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5、下面就該透過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先彙報玲玲的話，透過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄髒了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啓發對玲玲的成功也起着一定的作用，透過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最後再來整體感知課文，在小組內分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的慾望。從而達到學爲用的目的。

最後拓展延伸環節。我從文中又拓展到課外，聯繫自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。