玲玲的畫的教學反思

靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現在腦海中，或在心底歡呼，或願面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理。於是，靜下心來備課，以下幾點是自以爲課堂中的亮點。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

以“誇獎”孩子們爲契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的周老師，其實願和他們做朋友，暢遊語文課堂。我們互相誇獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文字）---多形式地悟（理解文字）---再帶着感受讀（表現文字）”這一最基本的語文教學理念，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭着說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮。讓學生在讀中悟。

四、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破。

爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“你們在生活中遇到過壞事變成好事的情況嗎？”讓學生聯繫實際談感受。其次，圖文並茂的板書，課件的合理利用，都可以成爲今後教學中的小小的.收穫。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最後拓展部分，讓學生說的不夠多，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。

掩卷深思，這次賽課給自己帶來的啓示很多：抓住一切向名師、優秀的教師學習的機會，不斷豐富自我，繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力，從而繼續完美自己的語文課堂。