《黃河的主人》第二課時教學設計2篇

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《黃河的主人》第二課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《黃河的主人》第二課時教學設計1

教學目標：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，領悟只要沉着勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

教學準備：多媒體課件一套。

教學過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節課，我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。

請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀後用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學生交流，教師相機評價。

同學們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今後每節課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節內容。

指名感情朗讀，齊讀。

學生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽着黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激盪……

再次感情朗讀課文第一節。

3、小組合作學習：除了用朗讀來表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現呢？

三、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

（一）讀

1、激發、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。

選擇你最喜歡的一節練讀，把作者的'心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節。說說你覺得應該怎樣讀。

（二）寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯繫。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節。

假如艄公來到了我們的課堂裏，你對他進行現場採訪，你會問什麼問題？把你的問題寫下來。

2、現場採訪艄公。

教師扮演艄公，創設問題情境，讓學生進行現場採訪。採訪過程中，教師注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，昇華主旨。

剛纔我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什麼？

學生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結：透過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉着勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成爲學習的主人、生活的主人、事業的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮靜 機敏

《黃河的主人》第二課時教學設計2

[教學要求]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。

[教學難點]

瞭解羊皮筏子的特點和功能。透過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會。

一、複習匯入，喚起記憶

1、板書：黃河的主人

2、透過上節課的學習，你知道課文寫了哪些內容？

二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險

1、多媒體演示。

2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽？

3、出示第1自然段

指名讀——評價：是否感受到“膽戰心驚”——再指名讀——集體讀

4、指導朗讀第2自然段

（1）出示第2自然段，仔細讀讀，然後談談感受。

（2）交流感受，讓學生暢所欲言，並讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。

（3）指導有感情朗讀

5、指導朗讀第3自然段

（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢

（2）讀相關語句談談感受

（3）此時作者的心情可以用什麼詞語來形容？

三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發現什麼問題？

2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然後讓學生質疑。

乘客們爲什麼還在談笑風生？

用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行爲，是否矛盾？

3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。

4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

6、重點學習最後一個自然段，加深理解。

（1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什麼？（自由交流）

（2）作者是怎樣讚頌艄公的呢？

（3）指名讀——集體讀

（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去讚頌艄公。

（自己練習，個別說，評價）

四、小結全文，深化主旨

五、佈置作業

1、造句

2、蒐集資料：在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落後的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？