《稱象》第二課時教學設計2篇

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《稱象》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《稱象》第二課時教學設計1

課時目標：

瞭解稱象的辦法，能正確評價方法的優劣，重點理解曹衝稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優的稱象方法。

課前準備：

玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。

教學過程：

一、複習匯入

1、齊讀詞語，強調易錯的生字：

官員 秤桿 微笑 稱象 一堵牆 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）

2、齊讀1、2段，指名說說爲什麼要稱象。

二、學習第3、4自然段：

1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。

誰官員們曹衝

稱象的方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱

宰割大象稱象

2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪裏，不好在哪裏？

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法後，截然不同的態度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

3、學習曹衝的辦法：

1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。

2）歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3）實驗演示；

4）朗讀體驗；

5）嘗試複述：指名複述――評議――同桌複述

三、學習第5自然段：

1、指名朗讀，瞭解稱象的結果；

2、評價曹衝，體會“曹衝才7歲。”

四、拓展延伸：

根據當時的條件與環境，你覺得還可以採用什麼更妥當的方法來稱象？

五、課堂作業：完成二分冊T4、5、6。

《稱象》第二課時教學設計2

第二課時

【導學流程】

一、匯入：

１、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹衝的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？

２、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。

二、朗讀感悟：

１、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什麼事？先小組講，指名講主要故事。

２、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

３、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反覆讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎麼做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎麼做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處爲止）第三步再怎麼做？（稱船上石頭的重量）第四步怎麼做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）

４、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹衝的辦法相比，有什麼不同，曹衝的辦法好在哪裏？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

５、在讀課文的同時，引導學生認識其餘的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。

三、實踐創新：

１、鼓勵學生創新，啓發學和動腦子想一想：曹衝的.辦法在當時的情況下是很好的，你還有什麼比曹衝更好的辦法？請你大膽地說一說。

２、學習講這個故事，講出比曹衝更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

第三課時

【導學流程】

一、匯入：

１、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學會認字，那麼上節課小朋友們們學的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認識，老師會獎給大家一個故事。

２、師講故事：聰明的徐文長。

３、說說你從這個故事中知道了什麼？啓發學生遇事要動腦子。

二、學習生字：

１、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認爲難寫的、易錯的地方進行彙報。

２、重點指導：“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，後三筆是：豎、橫、橫。並注意“在”與“再”二字的不同。

３、學生自已練寫。師檢查，並單個指導。