稱象(第2課時)教案
一、教學目標:
1、讀懂課文,知道曹衝稱象的方法及其中蘊含的科學道理。
2、正確、流利地朗讀課文,能複述曹衝稱象的具體步驟。
二、教學重點、難點:
理解3、4自然段
三、課前準備:
製作一套操作簡便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。
四、教學過程:
1、複習引入
(1)透過上一堂課的學習,你知道了些什麼?
(2)你還想了解些什麼?學生質疑。
2、深入研究課文
(1)這象到底有多重呢?曹操聽了官員們的議論,提出了這樣一個問題:誰有辦法稱出這頭大象的體重?
(2)用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段,思考:誰提出了稱象的方法?
(3)聽了官員們和曹衝的建議後,曹操有什麼表現?劃出有關的句子。
出示句子:
①曹操聽了直搖頭。
②曹操邊聽邊點頭微笑。
(4)認真讀課文,四人小組討論後交流:
①官員們和曹衝稱象的辦法各是什麼?
②爲什麼曹操聽後會有完全不同的態度?
(5)演示稱象的過程。
在教學時,教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將教具逐一貼在黑板上:a、先貼大船和水面的紙片並讓學生注意船身下沉處。b、再將大象“趕”到船上,將船身下移至適當位置,並在這一次船身的下沉處畫線。c、把大象“趕”上岸,將船身上移;再往船上“裝”石頭,將船身下移至畫線處。然後讓學生提問。
對學生提出的不懂問題展開討論.
(可能有下列問題,請學生回答,師點撥)
①大象上船後,船爲什麼下沉?
②象上船後,爲什麼沿着水面在,船舷恥面一條線.
③象上岸後,往船上裝石頭,爲什麼要裝到畫線的`地方.
④再讀這一段,說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(透過比較,體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啓發).
學生動手演示。請學生各自準備後讓一名學生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官,讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學生是否讀懂課文,又可加深對內容的理解,還可激發學生學習的興趣。〕
同學們,課文裏說“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛纔我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動或者在家裏,把剛纔的演示再做一做,然後把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。或者用其他方法做實驗,好嗎?
(6)朗讀體驗。
(7)你能畫畫實驗的經過嗎?(要求能簡單畫出稱象的經過)
看着自己的畫嘗試複述:抓住關聯詞語“先、再、然後”
(8)透過剛纔的學習,你想說些什麼?
3、思維拓展
曹衝稱象的道理這些官員懂嗎?你能改變一下他的辦法嗎?
小結:曹衝只是把學到的知識運用到生活中去了,看來我們學到的
知識要靈活應用,才能真正成爲知識的主人,在這裏7歲的曹衝是我們學習的榜樣。
4、課堂練習
完成課堂作業第4題——想想填入詞語的用法,再讀好這兩句話。
課堂作業第6題——曹衝確實是聰慧過人,那年他才7歲。
5、作業
(1)完成課堂作業中的其他題目。
(2)給小朋友講曹衝稱象的故事。
五、板書設計:
6、稱象
先 再 然 後
↓
趕象上船——船身畫線——趕象上岸——裝石上船——搬石稱重
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