完璧歸趙教學設計範文
作爲一名優秀的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編收集整理的完璧歸趙教學設計範文,希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、識生字7個;積累含近義詞素的成語;會使用“吩咐”和“囑咐”。
2、正確朗讀課文。
3、學習聯繫上下文理解句子,重點學習:讀句子提出問題,並在課文中找有關句子。
4、瞭解藺相如完譬歸趙的故事,體會他機智勇敢、不畏強強的人物特點。
【教學過程】
一、匯入,激趣。
1、故事匯入:《卞和獻玉》。
2、板書課題,激趣思考:“完璧歸趙”是什麼意思?
二、初讀,感知課文。
1、學生自讀課文,要求讀準字音讀通課文並思考問題。
2、指名讀課文,齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。
3、交流:說說對“完璧歸趙”的理解。(最後,找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話,板書並讀一讀。)
三、結合以上句子,再讀課文。
1、爲什麼“一定把和氏璧完好無損地帶回來?呢?
(1)引導學生學習第1—3節,並思考。
(2)交流,然後指導朗讀,體會趙王的無奈、藺相如的堅定。(教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來看,趙國只能答應交換;要是讓秦王白白得到和氏璧,趙國就會被人小視。)
2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?
(1)學生自讀課文,瞭解脈絡(要回寶玉、爭取時間、派人潛送;參插《詞句活動室2》)。
(2)抓住藺相如說的三句話展開教學。
①找一找:藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?
②說一說:爲什麼說這幾句話?(看到秦王沒有誠意,要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)
③讀一讀;秦王爲什麼乖乖就範?體會藺相如的智和勇。(第1、3句話的理解,可以從秦王的反應表現入手,譬如:“信以爲真”和“只好同意”。第2句話作爲重點來理解,可從藺相如的動作、神情和語言入手。)
四、指導學生聯繫上下文理解其它句子。
1、學生劃出不理解的句子,並提出問題。
2、在小組內透過聯繫上下文討論解決。
3、教師適當組織全班討論。
五、有感情地朗讀全文。
六、用一二個詞語評價藺相如,並簡單說說理由。
七、指導完成《詞句活動室1》。
(1)補充完整。
(2)提示學生注意每個詞語中所填入的字詞的意思。
(3)再寫幾個類似的詞語。
八、作業:
課外閱讀《澠池會》、《將相和》。
九、教學反思:
透過默讀重點段,要求學生邊思考,邊品詞析句,理解課文內容,感文字情感。學生以小組形式讀一讀、品一品,他們讀得認真,品得到位。在議一議環節中,學生表現慾望被再一次激活,高漲的情緒,爭論的場面着實讓我欣喜。當我讓大家透過自己的理解來朗讀藺相如說的話時,學生們十分踊躍。
說實在的,他們讀得並不怎麼好,但他們卻說出了該用怎樣的情感去演繹。有的認爲藺相如從容鎮定;有的感覺藺相如斬釘截鐵,毫不猶豫;有的覺得他應該讀出迷惑大王的語氣來,大王才能信以爲真……尤其是討論“藺相如會不會真的將何氏璧撞碎?”這一問題時,課堂又是一個高潮。大家爭論的勁頭十足,回答都各抒己見。在多種思維的碰撞下,從而較好地解決了教學重難點,藺相如的智勇雙全被烘托出來。整個教學過程自然而然滲透了抓關鍵詞句,理解文字的方法,而且學生學得快樂而紮實。
課後,我不禁想起葉聖陶老先生說過的:“教是爲了不教”。要的不就是學生達到自能讀書的學習境界嗎?今天的課堂不應該再全由像我這樣的教師主宰一切,學生才應該是課堂上真正的主人。他們自主閱讀、思考,自主地探究、對話。而我——只是很好地幫助他們在課堂上體驗閱讀、體驗交流、體驗合作成功的快樂。我也享受在其中。
課堂因學生而精彩,課堂也因你們快樂。
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