課文《黃河的主人》教學設計
教材說明:
蘇教版實驗本教材第九冊五年級(上)
教材分析:
本文是一篇極富人文氣息的文章,透過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮靜和機敏,也透過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生,這些來說明他們就是黃河的主人。
教學目標:
1、透過讀感悟到黃河的險惡,感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
2、透過多層次、多角度的朗讀,讓學生感悟到課文內在的一種人文精神。
教學過程:
一、感悟黃河的洶涌激盪
課文一開始,作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨着洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌,開啟課文,看一看101頁上的插圖,把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來,讀一讀,請讀出你對它的感受。
學生開始讀課文,找詞語。
指名讀課文。(願意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎?)
如果是適當的詞語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落,你就可以讓學生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流,是一條令人感到膽戰心驚的河流。
A:我聽到了你告訴我,黃河是可怕的,你千萬別去;
B:黃河的風浪是滔天的,太可怕了;
最後,我們來聽一段音樂,一起感受一下黃河的洶涌。
過渡:就是在這如此洶涌的黃河上,卻仍然有一羣人出沒在黃河上,他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時,我知道那是羊皮筏子嗎?當時作者的心情又是什麼樣的呢?能找出文中的段落來讀一讀嗎?自己感覺一下。
指名讀,並說說你認爲我的心情是怎樣的?應該怎樣朗讀這一自然段。
是呀,我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒,當他突然發現那上面竟然還有人時,作者的感情又會變成什麼樣呢?課文中是怎樣描述這種心情的呢?請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時的心情用什麼詞來形容。(提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕)
再看一看皮筏上的人在我眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子,請一位同學來讀一讀。
(這六個人,就如在湍急的黃河上貼着水面漂流)
講解該句
在我眼中,這六個人是非常的危險,我非常的擔心他們。請你再讀這個自然段,你是否能發現什麼問題?
投影出示課文第六自然段文字。
開始質疑:讀了這一自然段,你有什麼疑問嗎?
請你說說你的疑問,引導學生髮問
如此危險的黃河上,乘客爲什麼還在談笑風生?(核心問題)
怎樣解決課文中提出的問題呢?其實有很多解決的方法,比如:讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決如此危險的黃河上,乘客爲什麼還在談笑風生?這個問題。
學生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、討論。
完畢後,請同學大膽地說出自己的結果。
有A:乘客們相信艄公;
B:乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。
C:乘客們非常勇敢;
D:乘客們相信艄公的駕駛技術,他們不擔心;
你從哪兒得到這個答案的呢?想的,書上說的。
讚揚:你真會看書,你比較會思考
是呀,正因爲艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公,也正因爲如此,艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成爲黃河的主人。(投影出示該句)板書:勇敢、智慧、鎮靜、機敏
【讓學生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子,讀出你對老艄公的`敬仰和讚頌。
指名讀,交流讀
三、總結全文,領悟艄公的精神
千讀萬說,匯成一句話那就是艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成爲黃河的主人。黃河是我們的母親河,她孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。願老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去,像黃河水一樣奔騰不息!
四、作業
課文學完了,你還有什麼要說的或者要提問的嗎?
請學生說一說
說說我的一個疑問:黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公,他是憑着勇敢,那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的,沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的,那他們能不能成爲黃河的主人呢?
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮靜 機敏
乘客談笑風生
教學點評:
本課在教學過程中學生透過黃河驚濤駭浪的描述,感受艄公在黃河上的勇敢,以讀來感悟、用問來質疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。透過本課的學習,同學們初步掌握了作者的意圖艄公爲什麼能成爲黃河的主人!
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