《黃河的主人》第二課時教案範文
【設計理念】
新課程理論指出,教學過程 是師生共同參與的平等對話的過程,教師是平等中的首席,是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學,是以學生爲主體的開放式教學,致力於學生語文素養的形成與發展,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
【設計特色】
給學生提供獨立思考、合作探究的時間和空間;重視對語言文字的理解、品味和運用。
【教學流程及設計說明】
一、再現情景,激情匯入
(媒體再現黃河波浪滔天的情景。)
師:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回!
生有感情誦讀第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推動力,是構成學習動機最活躍的成分。這一環節的設計目的是創設情境,營造學習氛圍,調動學生激情,鞏固對黃河的認識,爲下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
(投影出示中心句)
1.上節課同學們找出了全文中心句,並抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險。艄公憑着勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環節複習匯入 ,目的是以點帶面,讓該中心句成爲學生理解課文的突破口,牽一髮而動全身,從而迅速進入教學重點。
三、緊扣中心,各個擊破
1.師:全文緊緊圍繞中心展開描寫,處處扣人心絃!建議同學們細細品讀課文2-7節,想想:從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏?
2.生研讀課文,自主學習。
(個體讀書探究小組討論交流)
3.組織討論。(鼓勵從不同角度感悟,隨機指導理解並讀好句子)
師:透過各自獨立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組彙報發言吧!
(給學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟,在讀中培養語感。師適當點撥。)
[重點指導體會第6自然段1、2句:(1)找出關鍵詞。(沉着、專心致志、小心、大膽)(2)思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)設想:如果艄公驚慌、膽怯會導致怎樣的後果?]
4.師:瞧,這篇文章多麼質樸而又精妙啊!目標問題就這麼被大家攻破了!是不是再給點時間各自梳理一下?
生進入文中回味、賞析
5.師:現在誰來總結髮言,那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物,聽坐過羊皮筏子的人說,如果沒有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見其十分危險,而艄公卻沉着、大膽地破浪前行,所以說艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。)
6. 再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)
中心句實際上點明瞭課文的中心。這一環節引導學生從整體入手,文中尋眼,緊抓文眼進行導讀,各個擊破,達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書,尊重學生個性理解,營造課堂探究學習的氛圍,讓學生體驗自主學習的滋味。
四、梳理知識,深悟中心
1.師:請同學們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師:從這句話你能知道什麼?
(扣字眼更,認識作者感情傾向)
2.聯繫全文,梳理知識,引發共鳴。
師:你認同作者嗎?認真讀讀最後一個自然段,然後聯繫全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務艱難,責任重大,而他就靠着一根不粗不細的.竹篙,憑着優秀的品質和高超的技術,將筏子撐得很穩,保障了乘客的安全,出色地完成了任務,把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成爲了黃河的主人!)
3.帶着對艄公深深的敬仰和讚頌之情齊讀最後一節。
4.師:黃河中華民族的搖籃,孕育着中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲迴旋,只有勇敢的、充滿智慧的人才能成爲她的主人!讓我們也來讚頌他們!(引導讀題)
在本環節中,讓學生由感悟作者的感情開始,再次走進教材,梳理知識,進而理解全篇的思想內涵和表達特色,深切領悟:艄公憑着優秀的品質和高超的技術戰勝了驚濤駭浪,從而成爲黃河的主人的道理,與作者的情感逐漸匯合,產生共鳴。
五、拓展延伸
1.師:你想對黃河的艄公說些什麼嗎?
(生自由發言,讚頌、祝福、叮囑)
2.師:黃河上的艄公憑着勇敢和智慧,征服了黃河,成爲黃河的主人!請大家想一想:(人)憑着成爲的主人。
這一環節是有意識地關注學生的生活經驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導閱,深化認識。
(1)歷史上人們對黃河的畏懼;
(2)新中國以來,人們對黃河的治理和開發
昇華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
這一環節的設計,將學習延伸到課外,培養學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源豐富積累的能力。同時,深化了主題謳歌人的偉大,爲本課學習畫上圓滿的句號。
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