《乘法初步認識》教學反思

1、初步感知

透過學生動手擺學具，創設了一個動手操作的情境，由於學生喜好不同，擺出的堆

數個數都不相同，由此引出“相同加數的和”，使學生初步感知存在着“相同加數的和”的數學問題，爲學生理解乘法的含義做好鋪墊．

2、引導探究

主要是引導學生在具體的教學情境中，透過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導

學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的'發生、發展、形成的過程．參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維．

3、切身體會

設計教學時讓學生真正體驗乘法的優越——簡便．學生表面說加法不方便，是否真

正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設計兩個環節讓學生體驗：

①偏相同加數連加的算式．學生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設障礙，忘了該寫幾個6；

②寫相同加數的連加算式．在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實很麻煩．

4、自主學習

建構主義學習觀認爲，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生建構知識的過程，我在學生體驗到相同加數連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學生，而不是由學生自己得出．從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍應尊重學生已有知識經驗，尊重學生的個性差異，如果當時能讓一位好學生來介紹乘法算式，教師進行鼓勵，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好．

雖然教學中還存在着很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學．