乘法的初步認識反思範文

實踐新課標 用活新教材

——1、實踐操作，初步感知

教學片段：

師：課件出示花，2朵2朵逐次出現。要求學生動手操作。

生：用手中的棋子擺一擺。

師：6個棋子，2個2個擺，要擺幾次？擺了幾個幾？

生：需要擺3次，擺了3個2。

師：還可以怎樣擺？

生：3個3個擺，擺2次。

反思：這一環節主要是引導學生在具體的教學情境中，透過創設了一個動手操作的情境，使學生初步感知存在相同加數的數學問題，並在從具體到抽象的過程中，引導學生進行比較、分類，幫助學生在“做”中循序漸進地參與“相同加數”、“相同加數的個數”“幾個幾”等數學知識的“再創造”活動，體驗乘法的發生、發展、形成的動態過程，進而有效地培養學生的主體意識和探索精神，發展學生的數學思維，最大限度地促進學生的發展，爲學生理解乘法的含義做好鋪墊。

2、引導探究，瞭解乘法的意義

教學片段：

師：出示獅子頭。幾個2相加？

生：6個2相加。

師：請把連加算式寫成乘法算式。

生：寫乘法算式。

師：拍手遊戲，我拍了幾次？

生：寫乘法算式。

師：3×2怎樣拍手？

生：上臺拍手。

反思：教學不是一種告訴，而是要讓學生在實踐，體驗探究中發現問題解決問題。在出現了乘法這種新的運算方法時，教師先讓學生嘗試寫乘法算式，然後再讓他們討論、交流，怎麼從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習來讓學生了解乘法的意義，最後讓學生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調動了學生的'積極性和創造思維來理解乘法的意義。

值得審視的問題： 1、扶得多，學生自主不夠。

教學片段：

師：從2開始，2個2個數到10。

生：數數。

師：從3開始，3個3個數到18。

……

反思：教師牽着學生的鼻子走，學生主動不夠，倒不如設計一個“遊樂園”，小朋友在玩小火車、摩天輪……，讓學生自己說出有多少人在玩，師問：你是怎麼數的？學生可能會說我是2個2個地數，3個3個地數……這樣可吸引學生注意力，激發學生學習熱情，同時潛移默化地讓學生感知相同加數相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動爲主動。

2、乘法優越性，生體驗不夠

教學片段：

師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。

生：寫乘法算式。

師：比較兩種算式，哪種比較好？

反思：教師舉的例子數字太少，學生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設計兩個環節讓學生體驗①編相同加數連加的算式。如：同桌一學生說15個3相加，另一學生說加法算式，一口氣說算式很累，甚至說不清；②寫相同加數的連加算式。書寫時，又實在太長。這樣，在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實很麻煩。