《培養良好的學習習慣3》教學反思

開學第一課習慣篇的教學，由於一改傳統式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸於教學快感的同時，也給我留下了很多的思考。

一、習慣篇教學要有“整體意識”

以往的教學中，我總是拿起書來對着“習慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認爲只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實內涵並不如此簡單，而教法更不能如此應付。在這一課“習慣篇”的教學前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發現，朗讀背誦是本學期語感培養的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤於朗讀背誦”的習慣要求。這正體現了教材編者在編寫教材時有着強烈的整體意識。作爲教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更爲重要。這就決定我們不能僅僅把“習慣篇”當作說話課來教，也不能僅僅只着眼於課本上的幾幅圖，應該着眼於全冊教學，甚至更遠。正是由於這樣的認識，我讓學生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。

二、在習慣實踐中培養朗讀興趣

《語文課程標準》（實驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這麼一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的`主要途徑也應是語文實踐”。對於“勤於朗讀背誦”這一習慣篇的教學，我的語文實踐就是——朗讀比賽。學生在自主選擇課文的基礎上練習朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當的提示語，更有兩位同學已經把《青蛙看海》、《鄉下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情並茂。這正是因爲在朗讀的實踐中興趣被大大地激發出來。而聽者，也在欣賞別人朗讀時，來了興趣。記得課堂上採取的非點名，自願者上臺的方式。一開始寥寥無幾，而到後來每次都有很多同學要求上講臺前朗讀。學生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產生了向優力，有了提高。

三、在品質點撥中形成朗讀習慣

有了興趣，沒有品質，朗讀習慣得不到很好的養成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對於學生朗讀品質的培養，時時處處注意點撥。孩子們會用一句話來表達對課文的感受時，便適時告訴學生“讀書時就是帶着思考去讀”。準備朗讀時，不忘提醒學生身正、肩平這些良好的讀書姿勢。在同學們能做到這一點後，再往更高的品質引領，那就是“讀書要專注”，如果說“身正、肩平”形於外，那麼“專注”就是動於中了。專注，學生的注意力纔會集中，思考纔會有一定的效度，朗讀纔會真正變成一種樂趣，一種習慣，乃至一種優秀品質。