《6和7的加減法》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的《6和7的加減法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

知識目標：在學習了1——5各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

技能目標：透過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，並會列式計算。

情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數學解決生活實際問題的樂趣。

教學重點：透過本節課的學習，會計算6、7的加減法。

教學難點：透過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，並會列出相應的算式。

教學過程：

一、匯入語：

“同學們，今天在這兒和老師一起學習，你們高興嗎？”

“老師的心情也和你們一樣，太好了！”

“同學們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那麼你想得到它嗎？”教師出示剪紙的星給學生看。

二、複習舊知：

“接下來我們就要比一比誰最聰明瞭。”

教師和同學們玩猜拳遊戲。

“你猜得真不錯，你是得到智慧星的第一個小朋友。”把智慧星送給小朋友。

“還有這些星星，給誰呢？

“那看誰的表現最好，我就送給誰。”

三、探究新知：

“同學們，智慧爺爺現在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？”（教師在黑板上擺）

“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6

“你爲什麼列1+5=6呢？”

學生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”（需教師引導學生說）

“還有誰來說一下你的算式？”（如果和上個算式一樣，可讓學生再說一下他是怎樣看的）。

“還有小朋友說嗎？”

學生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

“能告訴大家你爲什麼列5+1=6嗎?”

學生：“我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同學說的這兩個算式，你發現了什麼？我們相互說一說！”（給學生兩分鐘討論的時間，展示討論結果）

（學生可說出的結果有：①發現我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；②我發現這兩個算式的得數相同；③我發現相加的'兩個數相同，前後位置不同等等）

在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要讚揚併發智慧星。

“大家說的都很好，這說明同學們觀察得很認真，很仔細。”

“現在我們看銀幕。”

展示第4張幻片（5+1=6）

展示第5張幻片（1+5=6）

展示第6張幻片（5+1=6，1+5=6）

“現在我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7根計算棒，然後用你的左手拿1根，右手拿6根，舉起手來。大家把這件事情做好了嗎？”

“然後放低左手，你還有多少根小棒？誰來說出一個減法算式？”

指名說，教師板書：7-1=6??

“你爲什麼說7-1=6呢？”???????????????????

學生：“我看到本來（總共）有7根小棒，如果去掉左邊手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6”

“是不是？”

學生說，教師板書：7-1=6

“好，再來，我們把右手放低，還有多少根？誰想到算式？”

學生：“我看到本來（總共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”

教師板書“7-6=1”

“好，我們來看影片。”

展示第7，8，9張幻片。

“再看看圖和算式，你又發現了什麼？”

學生：“我發現這一個圖可以寫出兩個加法算式。”

“我發現都是用7減去的。”

“我發現7減去一個大數得一個小數，減去一個小數得一個大數。”

“我發現7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

（對學生說得好的及時鼓勵，獎星星。）

四、小結並引入一下練習：

“同學們，剛纔我們透過擺一擺，說一說，完成了我們要做的兩件事情，學到了我們以前不知道的一些知識，就是透過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結果都是正確的，這也就是我們今天要一起學習的內容：6、7的加減法”（可以重複展示課題）

“同學們，金色的秋天來到了，樹上的葉子飄下來，小海豚在海邊看到一些落葉。它在計算有多少張呢？”

展示第10張幻片。

“誰來說一說圖意思？”（指名說圖意）

“誰會列出兩個加法算式？”

4+2=6,2+4=6

哦，一陣風吹來，把一些樹葉吹走了......

展示第11張幻片。怎樣列式子？

學生說算式(6-2=4,6-4=2)

好，大家再來看看下面的圖畫，您能想出兩道算式嗎？

展示第12張幻片。

展示第13張幻片。

獎星星。

“小朋友們，請你們把書翻到45頁，先看圖，然後把書上的算式填完整。”

問：“說願意把你做得給大家看？”（可以把學生的書放在實物投影儀上展示，及時給予表揚）

透過展示，教師做小結。

“剛纔老師看到大家取得了這麼大的收穫，老師感到很驕傲，那麼我問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者說，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？”

展示第14張幻片。

“請同學們觀察這幅圖，說出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

問：“還有嗎？”（學生可能還說3+3=6，或者說沒有了。）

再問：“那麼同學們想一想，什麼情況下只能寫一個加法算式？”

生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多。”

師：“你說得真好。”獎一顆智慧星。

師：“好，現在誰來說一說減法算式？”

板書：6-3=3

問：“還有嗎？”（可能還說6-3=3，或者說沒有了。）

再問：“誰來說一說，什麼時候只能寫一個減法算式呢？”

生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”（教師可做引導）

小結：透過這幅圖，我們知道並不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬於特殊的。

師：“同學們，你們的表現真讓人佩服，最後我們來看一看哪些同學得到了智慧星，請得到星的同學上臺來，我們爲他們表示祝賀好嗎？大家鼓掌。”

“大家看上臺的同學和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？”

“那麼，我們翻開書本46頁，學寫算式，看誰寫得好”

（有空餘時間，做練習，展示第15張幻片）

小結：“同學們今天的表現都很好，請一位同學說說，這節課你學到了什麼？

說得好，獎你一個星星。好，看中午作業。（投影）