《零的認識和零的加減法》教學設計
教學內容:
義務教育課程標準實驗教材人教版一年級上冊第 29 、 30 頁。
教材分析:
教材是先透過三幅畫展示一隻可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程,來說明 0 可以表示沒有的含義,再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點,然後教學 0 的寫法,透過 3 只小鳥全飛走,兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關 0 的加、減法,讓學生明白這些加、減法的含義。
教學目標:
1 、學生初步知道“ 0 ” 的含義,會讀,會寫數字“ 0 ” , 初步學會計算有關“ 0 ” 的加、減法。
2 、學生透過觀察,思考,討論,探索等學習活動,能提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
3 、在教師的鼓勵和幫助下,學生能對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在認識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯繫,在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學習成功的喜悅。
教具、學具準備: 0 ~ 5 的`小動物頭飾卡片,小盒與硬幣,相應課件。
教學重、難點:感受 0 的含義,熟練掌握有關 0 的加減法。
教學過程:
一、創設情境,引出新知
師: ( 課件出示小猴吃桃 ) 同學們,今天我們請來了一位小客人,你們想知道它是誰嗎 ? 瞧,它來了 ! 請同學們仔細觀察,畫面有什麼變化。再把你們剛纔看到的給小組的同學說一說。 ( 讓學生透過觀察發現媽媽留給小猴 2 個桃,小猴先吃了一個,盤子裏剩一個桃子;又吃了一個,盤子裏沒有桃子了。學生先在小組內進行交流,然後彙報自己的發現。 )
師:盤子裏有 2 個桃子,盤子裏剩 1 個桃子和盤子裏沒有桃子都可以用哪些數來表示呢 ?( 學生彙報後,教師歸納 0 和 1 、 2 、 3 一樣,都是一個數,它表示一個也沒有。 ) 師:(用直觀的手段觀察粉筆)現在老師拿了四支不同顏色的粉筆,我一支一支發給同學們,我手裏剩下的粉筆各用幾來表示?(學生彙報,讓學生再次感知0是一個數,表示一個也沒有)
二、動手實踐,探索新知
(一).猜數遊戲,理解 0 的含義。
師: ( 拿一個盒子,其中放 1 個硬幣,上下晃動 ) 看,老師手裏有一個盒子,請你聽一聽、猜一猜,這個盒子裏有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?( 把硬幣取出,再上下晃動盒子 ) 請同學們再猜一猜,這時盒子裏有幾個硬幣,可以用幾來表示 ?
師:請同學們再想一想,生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?
(二)揭示“ 0 ”的第二種含義:起點。
1 、請同學們拿出你的直尺,認真地看一看,小組討論,然後告訴老師你們看到了什麼。學生彙報自己的發現。 2、尺子的“ 0 ” 在哪裏?(課件出示直尺)(“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。)
3 、小結:尺子上從“ 0 ” 開始越往後數就越大,數越大,離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時,這個“ 0 ” 就表示起點,用“ 0 ” 對齊物體的一端,看另一端到數幾,達到的數越大,東西就越長,以後的學習我們會進一步認識尺子的使用。
(三)、引導發現 學習“ 0 ”的書寫
1 、同學們,你覺得“ 0 ” 像什麼呀?(雞蛋、圓圈、鴨蛋…)
2 、師邊講解邊示範書寫:要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,並且要寫圓滑,不能有棱角。
3 、學生先空中練習,然後在桌上描寫,再獨立寫在田字格里,注意寫字的姿勢和0在田字格的書寫位置,師巡迴指導。
4 、實物演示個別學生的書寫,其他學生加以評價。
三、 創設情景
1 、體會“ 0 ”的計算
( 1 )動畫演示——鳥窩裏有4只小鳥,然後它們一隻一隻飛向藍天,這時鳥窩裏還有幾隻小鳥呢?你能列出幾道減法算式嗎?你是怎樣想的?(鳥窩裏有 4 只小鳥,當一隻一隻飛走,逐漸減1,當一下都飛走了,鳥窩裏沒有小鳥了,用“ 0 ” 表示,可用 4-4 = 0 。)師根據生回答板書算式。 ( 2 )實物演示,手裏有三支粉筆,全都放下,剩幾支?怎樣列算式呢?( 3 - 3 = 0 )
( 3 )你還能說出生活中這樣的例子嗎?可以怎樣列算式呢?小組討論一下。
學生自由討論交流。(媽媽買了 4 個蘋果,全都吃了,一個蘋果也沒有。 4 - 4 = 0 ,師板書算式。
樹上有 5 只小鳥, 5 只都飛走了,樹上沒有小鳥了 5 - 5 = 0 ,師板書算式。)
( 4 )根據這些算式你有什麼發現嗎?請小組討論一下再彙報。
生自由發言。
( 5 )小結:兩個相同的數相減,結果得數都得 0 。
2 、同學們真聰明,發現了不少數學知識瞧!小青蛙都爲你們高興!
課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙,再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎?說說你的想法。(學生說出自己的想法。)
( 1 )第一張浮萍上有 4 只青蛙,用“ 4 ”表示,第二張浮萍上沒有青蛙,用“ 0 ”表示,求兩張浮萍上一共有幾隻青蛙?是把幾和幾合起來?(應該是 4 + 0 = 4 。) 師板書: 4 + 0 = 4
( 2 )先出示一個空盤子,再出示一個裝有 2 個蘋果的盤子,問:求兩個盤子一共有幾個蘋果怎樣列式計算?
( 0 + 2 = 2 還可以 2 + 0 = 2 。)師板書 2 + 0 = 2 。
( 3 )你還能說出這樣的一些例子並說出算式嗎?同桌交流一下。(我左手有 3 支鉛筆,我右手 1 支也沒有,我一共有 3 支鉛筆。 3 + 0 = 3 。 爸爸有 1 個蘋果,我沒有,我們合起來有 1 個蘋果。 1 + 0 = 1 ...... )
( 4 )看到這些算式,你又有什麼發現?生自由講。
( 5 )小結:一個數和 0 相加,結果得數還得這個數。
3 、請同學們動動腦,幫老師解決難題: 5 - 0 = ___( 板書算式 )
學生小組討論後彙報: 5-0=5
4小結:一個數減去0,結果得數還得這個數。
四、拓展應用:
活動一:排排對。
師:你們桌子上有一些小動物 (0 — 5) ,想請你們幫它們按順序排排隊,你們願意嗎 ?( 找兩組到前面展示,並讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排,另一組按從小到大排。 )
活動二:填填數。
師:瞧 ! 魚缸裏的小金魚多美呀 ! 請大家認真數一數,金魚的數量可以用幾來表示呢 ? 把數字填在括號裏。 活動三:你算算,我說說。
3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1
五、全課總結:
師:我們認識了 0 ,知道 0 可以表示什麼也沒有,在尺子上還表示起點;我們不但掌握了 0 的書寫,而且還學會了計算有關 0 的加減法。其實 0 還有很多奧祕,只要你們細心觀察,動腦思考,就會掌握更多的數學知識。
-
《可愛的校園》教學設計5篇
在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編幫大家整理的《可愛的校園》教學設計,希望能夠幫助到大家。...
-
《莫高窟》教學設計集錦
作爲一位傑出的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編收集整理的《莫高窟》教學設計集錦,歡迎閱讀與收藏。《莫高窟》教學設計集錦1一、...
-
《千米的認識》教學設計(通用5篇)
在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編爲大家收集的《千米的認識》教學設計(通用5篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。《千米的認識》教學設計篇1一、教...
-
《跑進家來的松鼠》教學設計8篇
作爲一名教師,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《跑進家來的松鼠》教學設計,希望能夠幫助到大家。《跑進家來的松鼠》教學設計1教學目標1、快速閱讀課文,理解課文內容,體會...