6、7的加減法說課設計

一、說教材

（一）、本教學內容在教材中的地位和作用

本節課的教學內容是6、7的加減法，是在學習5以內的加減法的基礎上進行的。它是由以前的一副圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式，這樣的編排便於學生根據算式之間的聯繫，利用聯想推出某些算式的得數，同時也有力於培養學生的思維能力。

教材一開始就安排了擺小木棒和擺圖片的兩幅直觀圖，讓兩個小朋友從左邊和右邊兩個不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1兩個算式，從而引出用一幅圖表示兩個算式。緊接着教材安排了一副情境圖，並配合情境圖安排了擺一擺的例題，一方面透過情境圖向學生說明可以透過擺學具去計算有關6、7的加減法，另一方面鞏固用一副圖表示兩個算式的知識。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式，如第一組都用6朵花擺兩個加法算式和兩個減法算式，這樣安排是爲了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。教材還安排了有關算式書寫方法的內容，開始要求學生在練習格里寫加、減法算式。

（二）、教學重點難點和關鍵的確定

教學重點：能正確計算得數是6、7的加法和6、7的減法。

教學難點：透過觀察和比較，使學生初步知道交換加數的位置得數不變。

教學關鍵：教學中注意聯繫生活實際，提高學生的學習興趣，使學生靈活掌握6、7的加減法。

二、教學目標分析

１、透過動手操作，觀察圖意，正確列式，理解加、減法算式的含義。

２、掌握６、７的加減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

３、利用“一圖兩式”的學習，培養學生數學的興趣和探索精神。

三、說教法與學法

根據課程標準要求、本教學內容的特點和學生的認知規律，靈活採用動手操作，觀察的'教法，創設問題情境，激發學生主動參與探求新知識，組織教學，在教學的過程中充分體現教師的主導作用，引導學生操作、觀察、思考和討論，給學生創造思維想象的空間。這樣有利於提高學生的學習興趣，使學生輕鬆地獲取知識。

四、說教學過程

（一）、複習

1、看算式，說得數。

3+1 4+1 3+2

5-0 2+2 4-3

4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3

2、複習6和7的組成。

1和（）組成6，4和（）組成6，6分成（）和（），6和（）組成7，7分成（）和（），7分成（）和（）。

（教學設想：複習舊知識目的是爲學習新知識做好鋪墊）

二、新授課

1、教師談話。

同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，這節課我們開始學習6、7的加減法，同學們有沒有信心學好？

2、板書課題：6、7的加減法。

三、學習新知識

1、教學5+1和1+5.

（1）、出示小朋友數小棒圖。

觀察：圖上有幾個小朋友在數小棒？他們坐的位置是怎樣的？桌上有幾根小棒？小棒放在什麼地方？

（2）、指導學生擺小棒列算式。

①、每一個同學拿出6根小棒，左邊擺5根小棒右邊擺1根，誰能說一說這一副圖的意思？從左往右看你能用一個算式表示嗎？

列式：5+1=6

爲什麼5+1等於6？誰能說說你是怎樣想的？（可以這樣想：5和1組成6，所以5+1=6）

②、請大家從右往左看，想一想你能用一個算式表示嗎？

列式：1+5=6

爲什麼1+5等於6？誰能說說你是怎樣想的？（可以這樣想：因爲1和5組成6，所以1+5=6）

③、比較：看的是同一幅圖，爲什麼卻能列出兩個不同的加法算式呢？（可以讓學生自由討論，然後教師進行總結）

小結：由於同學們看的方向不同，所以根據一幅圖可以列出兩道算式。

問：這兩個算式哪個地方相同？哪些地方不同？（引導學生說相同點和不同點）

小結：在加法算式中，相加的兩個數交換了位置，得數不變。

2、教學4+2和2+4

（1）、讓學生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊2朵小黃花。

教師：請同學們認真看自己擺的小花。從左往又看，先是幾朵小紅花？後是幾朵小黃花？一共是幾朵花？怎樣列算式？

算式：4+2=6

教師：現在請同學們從右往左看，先是幾朵小黃花？後是幾朵小紅花？一共是幾朵花？

算式：2+4=6

（2）、比較4+2=6和2+4=6。

問：如果不看圖，怎樣想4+2等於幾呢？（想：4和2組成6，所以4+2=6）

怎樣想：2+4得幾呢？（4+2得6，因爲調換4和2的位置，得數不變，所以2加4也等於6）（教學設想：讓學生在情境中進行操作，透過不同的角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

3、教學7-1和7-6。

（1）、指導學生擺圓片列算式：

學生動手擺7個圓片，然後用小棒分出6和1.

提問：這幅圖是什麼意思？用什麼計算？怎樣列式？

列式：7-1=6

（2）、提問：計算7-1時怎樣想算得快？

（3）、討論：爲什麼同一幅圖可以列出兩道不同的減法算式？

小結：從小圓片圖中，我們知道從總數裏去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式；從總數裏去掉左邊的部分，就得到右邊的數；從總數裏去掉右邊的部分，就得到左邊的數。

4、教學6-2和6-4.

（1）、讓學生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊擺2朵小黃花。去掉2朵黃花，還剩下幾朵小紅花？怎樣列算式？

列式：6-2=4

教師：現在老師去掉左邊的4朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列式？

列式：6-4=2

（2）、比較6-2=4和6-4=2.

問：如果不看圖，怎樣想6-2等於幾？6-4等於幾？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（透過操作使學生從感知中樹立“一圖兩式的概念）

三、鞏固練習

1、讓學生拿7根小棒自由擺圖形，說圖意。

（）+（）=7 7-（）=（）

2、再讓學生拿6個三角形自由擺圖形，說圖意。

（）+（）=6 6-（）=（）

3、指導學生寫加、減法算式。

4、完成46頁的“做一做”。（指名學生上臺板演）

四、總結

同學們，這節課我們學習了什麼內容？你學會了嗎？

五、板書設計

6、7的加減法

5+1=6 4+2=6 5+2=7

1+5=6 2+4=6 2+5=7

7-1=6 6-2=4 7-2=5

7-6=1 6-4=2 7-5=2

3+（）=6 6-（）＝（）