《乘法的初步認識》優秀教學設計範文

作爲一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《乘法的初步認識》優秀教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

《乘法的初步認識》優秀教學設計1

一、教學目標：

1.知識與技能：

(1) 讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性;

(2)掌握乘法算式的讀法和寫法;知道乘法算式中各部分的名稱;

(3)讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。

2.過程與方法：

(1) 透過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力;

(2)透過拼擺活動，感受數學思考過程的合理性，滲透數學知識來源於實踐的思想;

(3)培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

3.情感態度與價值觀：

(1) 積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知慾;

(2)在教學中滲透愛學習、愛勞動的思想教育;

(3)培養學生認真觀察、獨立思考的學習習慣。

二、教學重、難點：

重點：能在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

難點：能理解同數連加與乘法的關係，並能運用數學知識解決實際問題。

三、教學資源：

(1)教學內容：義務教育課程標準實驗教科書 二年級數學上冊( P44~46)

(2)教具、學具：課件、小棒

四、教學過程：

(一)創設情境

談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎?

今天，開心遊樂場裏真是熱鬧了，請同學們認真觀察一下，你看到了什麼?他們都在幹些什麼呢? (學生彙報)

1、出示主題圖，引導學生觀察畫面，提出問題。學生根據主題圖提出相關的數學問題。

2、解答學生提出的問題，可以引導學生在紙上寫出算式。聽彙報，評價。

(二) 拼擺圖形

有幾個小朋友圍在桌子旁邊，不知道在爭論些什麼?我們靠近一點，看看他們在幹些什麼，好嗎? (出示近圖)看看他們擺了些什麼?

1、小組討論，合作拼圖

同桌討論，你們想擺些什麼? (學生彙報)

請在規定的時間內，用小棒來擺剛纔你們想擺的那個圖形，看看你們能擺多少個這樣的圖形?

2、彙報結果

請你來說說你們擺了什麼圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，並把計算的算式寫在紙上。

3、聽彙報，從不同角度發掘彙報學生的閃光點。並將同數相加的算式寫在黑板上。

4、誰能想個好辦法，把這個算式變得簡短一些?

5、在學生彙報的基礎上引出乘法。(板書：乘法)

(三)學習新知

1、初步認識乘法的各部分名稱和意義

(1)你們看到這個乘法算式有什麼問題要問嗎?(大家都聽明白了嗎?)

(2)那麼，這個符號我們知道它叫乘號，那你們覺得它像什麼?

2、教學讀法、寫法：

3、強化練習，鞏固新知

那剛纔的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎?

4、引導學生比較乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。

(四) 體驗成功

(1)下面，我們再到遊樂場的別處去看看。

(鞏固練習：P46 做一做 )

在遊樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地盪鞦韆，請認真觀察一下，你看到了什麼?

你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎?

(2) 看書質疑：

(五)回憶總結

今天，米奇老鼠帶我們去了這個開心遊樂場，你們玩得開心嗎?那你有什麼收穫?找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決?

《乘法的初步認識》優秀教學設計2

教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時

教學目標：

知識目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯繫和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並能根據數學問題列乘法算式，在活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

情感目標：讓學生在初步認識乘法並應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的意識。

教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，體會乘法和加法的聯繫和區別。

教學難點：初步體會乘法運算的意義。

教學用具：多媒體課件。

教學過程：

一、激情導課。

1．師生談話，透過談話引出遊樂場，並出示情景圖。

同學們，十一放假，假期你們都去哪裏玩了？誰來說一說？

同學們，有一些小朋友利用假期去了遊樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示遊樂場景圖。

2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的

小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數一數（師生共數）我們數了幾個2？用加法算式怎麼表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數一數（師生共數）我們數了幾個4？用加法算式怎麼表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）

4．我們接着看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數一數（師生共數）我們數了幾個3？用加法算式怎麼表示？

板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）

二、民主導學

1．觀察寫出的所有算式，啓發學生髮現相同加數算式的特點。

同學們，真了不起，解決了遊樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什麼？（學生會說出不同的意見，如果學生髮現不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾？）教師概括：每個算式中的加數都是相同的。）

小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”（板書），像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2．讓學生找一找每個算式中的相同加數。

3．引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。

第一個算式，相同加數是誰？有幾個2相加？（板書:6個2相加）第二個算式有幾個相同加數？（一起數一數）相同加數是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：5個4相加）第三個算式是幾個幾相加？（板書：4個3相加）問：相同加數是幾？（我們一起數一數）幾個3相加？

4．由困惑引發思考。

引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎麼寫？（學生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這裏說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）

動腦想一想，同桌互相交流交流。

學生交流方法，指名板演。（對於合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。

如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）

5.揭示課題，順學而導（瞭解乘法的意義，認識乘法）

這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這裏的6表示什麼？2又表示什麼？它們和原來的加法算式有什麼關係呢？（看着加法算式想一想，說一說）

小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什麼意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指着前面板書的“6個2相加”來說）

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12

這裏的2表示什麼？6表示什麼？這個算式表示什麼？（誰再來說一說這個算式表示什麼？）

小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指着前面板書的“6個2相加”來說）

這兩個算式中間的.符號叫什麼？誰知道？（板書：乘號）

乘號像什麼呢?

小結：乘法和加法有着密切的聯繫，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎麼讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎麼讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等於12）

第二個算式（2×6=12）怎麼讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等於12）

同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。

同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎麼樣?

小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。

6．鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，瞭解學生的學習情況。爲學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。

你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學生學習的成果，並讓學生說一說每個算式中的因數表示什麼意思？算式表示什麼意思？）

教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）

三、檢測導結

（一）目標檢測：

同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩盪鞦韆，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。

1．課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友盪鞦韆的情境圖）：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友盪鞦韆？”的問題之後，獨立填寫加法算式和乘法算式。然後，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。

2．課件出示教科書練習九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，並給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。

3．課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然後，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，並互相檢查是否全填寫正確。

4．課件出示判斷題：

4＋4＋4＝4×3 （ ）

6＋6＋6＋6＝6×4 （ ）

3+3+3＝ 3 ×3 （ ）

7 ＋7＋5＝7×3 （ ）

（學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3＝ 3 ×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，並說說爲什麼只能寫一個算式？最後一題7 ＋7＋5＝7×3 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。）

（二）資訊反饋

（三）、反思總結：同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收穫？

板書設計：

乘法的初步認識

相同加數 簡便

2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等於12

2×6=12 讀作：2乘6等於12

（乘號）

4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20

3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12