音樂之聲(人教版九年級必修) 教案教學設計
學科 語文 班級 主備人
課題 音樂之聲
教學目標 知識目標
1.積累詞語2.瞭解影視劇本的特點,瞭解《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。
2.結合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養學生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導學生在真善美的音樂藝術世界裏受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情,進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。
教學重點 揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點 揣摩語言,發揮聯想和想象,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學用具 多媒體 教學方法 朗讀 討論
點評 課時安排 1
教學活動設計 補充內容
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
戲劇按藝術形式和表現手法可分爲話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學劇本
專供拍攝影片而創作的劇本,是電影藝術的重要組成部分,也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節,其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝製完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同於小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側重於聽覺表現;“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面,側重於視覺表現,不以人物對話爲主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節的發展,一切都須化爲畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”表述。
三、整體感知,瞭解劇情
1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學生體會影視劇本的特點。
2.學生朗讀課文,感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當了見習修女後仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情遊玩,後來猛然想起此時應做日常功課,於是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當修女的資格問題徵詢意見,衆嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認爲她不適合當修女;當瑪麗亞回到了修道院時。衆嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問,本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂遊玩:第二個場景在修道院內,主要寫衆艘艘對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
仔細晶讀第一個場景描寫,並用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例:巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來雲雀的歌聲,婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風呼嘯,松濤陣陣,和着樂聲,迴響在曠野上。
山腳下,羣峯相擁,綠水環繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特徵。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺羣山,輕盈地跳躍、旋轉,一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是衆修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括衆人的意見,說說衆人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發言。
在衆嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規,無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環境和要求極不協調,因此她們認爲她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特徵。
明確:瑪麗亞闖進來時的一連串動作要匆忙,慌張、快捷:在衆修女嚴肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應由羞愧轉爲無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什麼樣的啓示?
明確: 透過語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫,如第二個場景中院長與衆嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫,將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容,簡練而藝術地加以表現,頗見藝術功力。
教師提問:劇中爲什麼沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確:心理描寫難以轉化爲視覺形象,觀衆看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區別於其他文學體裁的基本特點。影視作爲視覺藝術,是由畫面構成的。與之相應,影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現事件,使之能轉化爲影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫,以及對瑪麗亞和衆嬤嬤的動作、神態描寫,都具有生動的畫面感。
(5)教師總結:課文運用人物的語育描寫和動作,神態描寫以及環境描寫,並將正面描寫與側面描寫相結合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂美
教師提問:課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確:劇本中,瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風格:衆嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充:音樂故事片是似音樂爲重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區,早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽爲“新風格”音樂故事片的傑作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在於其音樂的藝術感染力。
五,課堂小結
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片,這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優美動人的旋律從心裏流過,得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲:感謝瑪麗亞,感謝勒曼。
六、佈置作業
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人。
課後反思 審閱人簽字
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