小小的船精彩教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的小小的船精彩教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【相關課程目標】

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步培養學生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。閱讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

【教材簡析】

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。

作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物：課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；後兩行寫“我”坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。有利於培養學生的想像力，豐富語言的積累。

【學情分析】

一年級學生的年齡特點是活潑、好動，堅持性不強，容易走神。所以課堂上老師要想盡辦法充分調動學生學習興趣，並及時地鼓勵、表揚學生，讓學生喜歡學習語文。

教學本課時，學生剛剛學習了漢語拼音，認識了部分生字，對閱讀和識字也有了一定的方法。根據學生的學段特點，我把重點放在了識字、朗讀和背誦課文上，學生們能夠藉助拼音準確的識字，採用自己喜歡的方式朗讀課文。《小小的船》這首兒歌許多學生在課前就能熟讀成誦，學生們的表現慾望強，他們在課堂上會表現出只想讀文不想識字，這樣將給教學帶來一些困難。所以，教學中針對學習的內容，從一年級小學生的心理特點入手，聯繫兒童的'生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官去參與學習活動。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。

《課標》還明確指出：識字、寫字是閱讀寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，從學生的識字環境來看，有效的途徑主要有語言環境中識字和生活中識字兩條。

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫“見、白”兩個字，培養學生養成良好的寫字習慣。認識1個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。進一步瞭解疊詞“彎彎、小小、閃閃等的特點，並能自己想到一些這樣的疊詞。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生的想象能力，生髮學生熱愛大自然的感情。

【教學重點、難點】

1、重點：正確、流利地朗讀課文。

2、難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯繫，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。

【評價設計】

1、“所有智力方面的工作都依賴於興趣”，興趣是孩子最好的老師。教師透過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化爲學生自主學習、積極思維。

2、在比較句子這一環節中，透過四人組的討論，孩子們在彙報學習中，相互傾聽小夥伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。透過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啓迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

【教學過程】

一、激趣匯入，創設情境。

1、孩子們喜歡猜謎語嗎？（課件）謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”我們一起來讀一讀，猜一猜。

2、我們一起欣賞美麗的月亮吧。（課件）

小朋友剛纔你看到了什麼？想到了什麼？

（課件）師：這種形狀的月亮叫做什麼？（月牙）

師：是啊，夜空真美，有一位老爺爺名叫葉聖陶，他也非常喜歡月亮，他還寫了首關於月亮的兒歌呢。這就是咱們今天要學的課文《小小的船》，請跟着老師寫課題，船左邊是個舟，右邊的上面是幾個的“幾”去掉鉤，右邊的下面是個口。小朋友們，你見過什麼樣的船？生交流，出示課件（每張圖片都寫有船字，加深學生對船字的認識。）

師：同學們見過這麼多的船，那我們再一起讀讀這個字。

今天我們來讀讀《小小的船》這篇課文。請自由讀課文，注意讀準字音，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

（學生練習讀書）

（設計意圖：本環節設計了謎語匯入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接着設計我們一起欣賞美麗的月亮吧。（課件）以一幅幅月亮圖來展現給學生，爲課堂營造出一片美妙的意境，使學生儘快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。）

二、初讀課文，認識生字。

1、師：誰能把課文讀給大家聽。

生讀課文。

師隨機評價：你真了不起，每個字音都讀正確了。課文有幾句話？

老師找三個小朋友給大家讀一讀。

2、生字寶寶從課文中跳出來了，我們快來讀一讀。課件生字詞。

A、（課件出示：帶拼音的字詞）自己拼讀。

B、小老師領讀。

C、練習不拼音節，只讀字。

D、嫦娥姐姐坐着月亮船來了，我們快和她打個招呼吧。（課件）

E、（課件：沒有拼音的字詞）我們來開火車讀一讀。

F、生字寶寶離開了朋友，你們還能讀出來嗎？自己試試，指名讀。哪一個生字你有好辦法記住它？生交流。

“閃”字你有好辦法記住它嗎？認識偏旁“門”。

G、生字寶寶變成了小星星，我們快叫叫它們的名字吧。

（設計意圖：“學生是語文學習的主人”，學生在教學過程中是積極主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊空間中自由翱翔。在學生識字後，我採用“摘星星“的遊戲方式進行鞏固，讓學生在學中玩、玩中學，不僅使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率，學生的參與慾望強，思考和發言都很積極。）

三、朗讀感悟，想象創新

1、生字寶寶又回到了課文裏，相信小朋友這次一定會把課文讀得更好。自己練習讀課文。

2、指名讀，再指名讀。評價。（隨機根據孩子讀的情況，進行讀法的指導，讀時要注意停頓。）

3、女生讀，男生讀。

4、師：小朋友讀了這麼多遍了，課文記住了嗎？下面我們來做個遊戲。我來問你們來答。什麼樣的月兒什麼樣的船？（邊拍手打節拍邊問）

小小的船兒怎麼樣？

師：我在什麼樣的船裏坐？

師：只看見什麼樣的星星什麼樣的天？再做一次。

5、課件：（彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的）

小朋友請看，這是我們剛纔一起說到的幾個詞，觀察一下你有什麼發現？師：你還能說出幾個這樣的詞嗎？

出示圖片：請看這是——彎彎的月兒（板書），這是——小小的船。（板書）

（設計意圖：以讀爲本，在讀、品中感受美麗，體會疊詞的妙，語文的任務是引領孩子積累語言，積澱語感，在這一環節中，我以讀促悟，讀中入境悟情，從而內化語言，以句式的訓練拓展思維，發展語言）

6、師：小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什麼？

指導練習說句子：彎彎的月兒像（）。

7、師：小女孩爲什麼不說它像香蕉、像眉毛、像鐮刀呢，而說他像小小的船，她想幹什麼呢？

練習說句子：閃閃的星星像（）。藍藍的天像（）。

（設計意圖：這一句既是理解的重點，也是難點。所以我採用讀、看、說的方式來達到教學目的。看圖理解降低了理解的難度，同時把課後“我會說”的訓練滲透其中。）

8、師：漂亮的小女孩、彎彎的月亮、閃閃的星星、藍藍的天空，多麼美麗的意境啊。咱們再來美美地讀一讀課文。

（指名讀，齊讀，加上動作讀）

9、師：小朋友，兒歌不僅可以讀，還可以唱呢，請聽——（播放兒歌）第一遍靜靜地聽，播第二遍時，我們閉上眼睛跟着音樂，插上想像的翅膀。

你剛纔彷彿看到了什麼呢？

（設計理念：這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨着音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨着月亮船一起搖動，因爲有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀纔會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛纔你飛上藍天，你看見了什麼？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上看風景。”等。聽着這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧着一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。）

四、學寫生字。

1、現在有幾個生字寶寶要和小朋友們手拉手。請看（課件）

A、認識它們嗎？齊讀。

B、請看第一個字“見”，怎麼寫呢？跟老師書空兩次。

C、觀察怎樣寫好這個字，要注意什麼？生交流。

D、師範寫。邊寫邊強調重點筆畫的位置。

E、生寫，強調姿勢。

F、展示。隨機評價。

2、學寫第二個生字“白”。白字怎樣寫呢？書空兩次，觀察怎樣寫好這個字，師範寫，生學寫。

（設計意圖：寫字是教學的重點，習慣的養成尤爲重要，在老師的帶領下，指導學習規範地書寫以促學生養成良好的習慣）

五、練習鞏固，課後延伸。

1、這節課我們學會了兒歌，還認識了許多生字，小朋友們表現真不錯，月亮姐姐看到小朋友們學得這麼認真，送給我們一首童謠，我們這節課認識的生字寶寶藏在了裏面，我們快來讀讀吧。（課件）

2、最後老師送給大家一首關於月亮的古詩，課件出示《古朗月行》跟老師讀。

（設計意圖：由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地裏學語文。）

六、板書設計