《小小的船》教學設計範文
教材簡析
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象透過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調,音樂性很強。作者用生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;後兩行寫我坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便於在讀中陶冶兒童美的情操。
教學理念a
1、所有智力方面的工作都依賴於興趣,興趣是孩子最好的老師。教師透過圖畫、音樂和文學語言描述,再現教材的情境,把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前,使學生產生良好的審美期待,藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化爲學生自主學習、積極思維。
2、在比較句子這一環節中,透過四人組的討論,孩子們在彙報學習中,相互傾聽小夥伴的發言,共同求得多種不同答案,從各個不同的角度去思考、去發現。透過與他人互動交往,引發新的思考,潛在的智慧在同伴的啓迪下得到開發,既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中,他們體驗到合作的快樂,合作的'重要,有效地培養了合作精神和共同探究的精神。
教學目標
1、認知目標:認識9個生字,2個偏旁舟、門。
2、技能目標:初步培養學生的想象能力,學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標:感受晴朗夜空的美麗,培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點
培養學生有感情朗讀課文。
教學難點
爲求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
教學流程
一、創設情境,激發興趣
出示藍天圖:
1、看這晴朗的夜晚,閃爍的星星在藍天一閃一閃,多美啊!是不是缺了點兒什麼?(透過說話,弄清星星與月亮的關係)
2、(貼上月亮)彎彎的月亮像什麼?你覺得這彎彎的月兒還像什麼(想象練說)這麼美的月空,教師要用一首歌來讚美它!(彈唱歌曲《小小的船》)
3、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。(出示課題)
(透過有目的地引導學生唱一唱,動手貼一貼,說一說,充分調動了他們的想象力,激發了他們參與學習的熱情:透過聽歌曲的演唱,看着畫面再次感受美,進一步激發了他們學習的慾望。)
二、整體感知,在讀、想、說中感受美
配樂朗讀課文
師講述:藍天上有星星,有月亮。(放音樂)現在讓我們隨着音樂輕輕擺動,慢慢地大家可以閉上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看,藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃,在向我們眨眼。讓我們飛吧,飛吧!飛上藍天,坐到月亮上。
當學生睜開眼睛,(師出示星空圖)哈!小朋友現在我們已經飛上天了,已經坐在小船裏了,讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》,伴隨着歌聲的響起,學生就會進入美妙的境界。
(透過這段繪聲繪色的講述,就把學生帶入特定的情境之中,初步體會到月空的美。透過這一環節教學,培養了他們認真聽的習慣,並能一邊聽一邊想,使學生整體感知了課文的內容,爲下一步理解課文做了鋪墊。)
師:下面請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀,要求做到:
1、將生字的讀音讀正確。
2、數一數有幾句話,編上號碼。
3、議一議:小小的船兒指什麼?(學生討論,教師巡視,指導)
師:現在,我們來做你問我答的遊戲:
師:什麼樣的月兒什麼的船?
生:彎彎的月兒小小的船。
師:小小的船兒怎麼樣?
生:小小的船兒兩頭尖
師:我在小小的船裏坐,只看見什麼樣的星星,什麼樣的天?
生:我在小小的船裏坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。
師:誰也能像老師這樣問,請小朋友回答?〈生問--生答〉
學生的情緒高昂,爭當小老師,爭當小評委,在這裏也訓練了學生的朗讀能力。
(針對小朋友好勝的心理特點設計了你問我答這個小遊戲,遊戲教學能有效地調動學生的無意注意轉爲有意注意,激發學生人人想參與,人人想表現自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕鬆偷快。這裏給學生表現自我的機會,讓學生充分自我展示,自我評價,自我完善。)
三、品詞析句,在比較中體會美
師:我有一個問題想請小朋友來幫忙,可以嗎?這裏爲什麼要加個只
比較:我在小小的船裏坐,看見閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船裏坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。(小黑板出示)
(運用比較法讓學生體味其中原由,這是一種潤物無聲的教學,學生自己體會領悟,這樣才能真正的明白。)
有了只以後,說明了什麼?
(先以四人小組爲單位進行組內交流和討論,再以小組的形式發表討論的結果,從而培養學生的合作學習的意識和習慣。)
師:是啊,夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對着我們眨眼睛,小女孩在這麼美的夜空中陶醉了,只看見閃閃的星星藍藍的天。現在,我想請小朋友爲圖配音,把天空的美讀出來,並加上動作。
播放《小星星》的音樂,先自由演讀、再個別演讀、最後進行全班演讀
(演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,並受到感染。演讀使學生透過理解課文的文字元號,藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫,而且實現表像的外化,那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。)
四、想象作畫,趣中求新
1、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什麼。(小組交流)
2、創作想象畫。
(音樂渲染氣氛,使學生進入太空,幻想着邀遊藍天的情景,聯繫詩歌內容,用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌,每位學生都有自己獨到的見解,都進行了美的創新!我想,學生的創新不是從無到有的發明,只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創新。)
課後反思:
上完這節課我明白了一個道理:教學需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍着光亮,是拿起,還是放下,教學的效果就大不一樣。如果我們的老師與學生的分工是,老師把知識告訴學生,學生則把老師講的知識聽好記住,那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學,便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受,就得讓學生能看得到、聽得見、摸得着,從而在其間產生一種愉悅之感。之所以這節課的教學效果很美。就是因爲我用美貫穿全課,先是激發學生的興趣,感受美;再整體感知,再現美;最後品詞析句,體會美。我認爲教學不能忽視了美的功能、美的力度。
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