關於三顧茅廬的教學設計

篇一：

教學目標：

1、粗讀課文，瞭解課文大意。

2、學會生字新詞，讀準多音字“塞”，理解生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，並讀通難讀的句子。

4、瞭解故事的起因和結果。

教學重點：

1、理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文大意。

教學準備：

教學課件，蒐集有關劉備、諸葛亮的故事

教學過程：

一、情境匯入

1、課件出示：《三國演義》這本書，並配上悠悠的古樂。

2、緩緩敘述：“《三國演義》是我國的四大古典名著之一，他的作者是羅貫中，這本書是我國古典文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，書中有許多性格鮮明的人物。”

3、出示“諸葛亮、張飛、關羽、劉備”這些人物的圖片，讓學生根據人物的特徵猜猜他是誰，並作簡單介紹。

4、轉入課題：“東漢末年，天下大亂，羣雄紛爭。劉備胸懷大志，急於尋求人才輔助自己實現統一中國的大業。於是歷史上就有了《三顧茅廬》這個故事。”

二、初讀釋題

1、齊讀課題

2、“三顧茅廬”是什麼意思呢？你能透過朗讀課文來解釋嗎？

三、初讀課文，學習生字，瞭解大意

1、課件出示要求：

自由讀課文，要求：

1、藉助拼音讀準生字新詞。

2、難讀的句子多讀幾遍。

3、說說三顧茅廬的意思。

2、檢查自讀情況

（1）電腦出示帶拼音的生字新詞

多音字塞sè（）sāi（）

諸葛亮劉備張飛關羽

統一 山岡草堂半晌討論

恭恭敬敬 疏疏朗朗

蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人

三顧茅廬 茅塞頓開 羣雄紛爭

針對生字詞語練習的提問：

1、全班齊讀這個字，“塞”字是多音字，它的另一個讀音是什麼？給它們分別組詞。

2、開火車讀，齊讀。這組詞語有什麼特點呢？你能說出其他關於三國人物的詞語嗎？

3、開火車讀，齊讀。這組詞語有什麼特點呢？你能說出AABB式的其他詞語嗎？

4、開火車讀，齊讀。這組詞語有什麼特點呢？你能說出其他關於景色的詞語嗎？

5、開火車讀，齊讀。

（2）電腦出示難讀的句子:

①他們來到隆中，只見那裏的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。 ②岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

③劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。

④劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！” 針對句子的提問:

1、一組讀一個句子，比一比哪組讀得最通順、最流利。

2、1組讀第一句。這裏面哪2個詞要讀好呢？全班齊讀。

3、2組讀第二句。這裏面有哪幾個4字詞語呢？我們應該把這些4字詞讀好。指名讀 齊讀

4、3組讀第三句。這裏麪包含一個成語，誰來說說它的意思？全班齊讀

5、4組讀第四句。讀出高興的語氣。

6、這裏面有2個句子描寫景色的，分別是哪兩句呢？還有幾個句子用了打比方的手法的，又分別是哪幾句呢？

（3）理解三顧茅廬

①讀了課文，誰能用自己的話說說題目的意思？

②顧的意思就是拜訪。

3、瞭解大意

（1）課文講了一件什麼事情呢？今天我們用課題擴展法概括課文主要內容。 誰去什麼地方拜訪誰呢？（板書：誰 去什麼地方 拜訪誰）(劉備三次到草屋去拜訪諸葛亮。)

（2）課文重點寫了第幾次拜訪？

①哪些自然段寫的是劉備第三次拜訪諸葛亮呢？

②略寫前倆次，詳寫第三次

（3）給課文分段

第一段是課拜訪的起因，第二段具體講第三次拜訪諸葛亮的經過，第三段時講拜訪的結果。

四、學習故事的起因、結果

過渡：看看三顧茅廬的起因是什麼？請大家齊讀第一自然段。

1、誰來說說故事的起因？

2、對呀，當時的中國諸侯割據、羣雄紛爭，國家四分五裂，劉備聽到他的好朋友向他推薦諸葛亮很有才能就打算去請他出山來輔助自己完成統一中國的大業。 過渡：結果劉備請出諸葛亮了嗎？請大家齊讀最後一個自然段。

3、看看劉備和諸葛亮相處得怎樣？（和睦）從哪看出呢？

4、劉備對他的結義兄弟說了一句什麼話呢？

①電腦出示句子

②指名讀

③這句話什麼意思呢？我們來一起理解。魚離開得水嗎？說明魚非常的需要水。水對魚是來說是很重要的。而劉備卻說自己得到諸葛先生，就像魚得到水一樣。這裏劉備把自己看成是是魚兒？還是是水？

④那麼誰是水呢？爲什麼這樣說呢？（說明了諸葛亮對劉備來說也是很重要的）

五、小結

1、確實也是，諸葛亮幫助劉備立下了很多的功績，打過很多的勝仗，你知道哪些仗？（火燒赤壁 草船借箭 巧設空城計）

是啊，這些都是諸葛亮出山後所創下的奇蹟。有了諸葛亮的輔佐，劉備的事業是蒸蒸日上，而諸葛亮自己也展示自己的才華，這真是：劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創大業。

2、還記得練習3中“讀讀背背”的詞組練習嗎？

電腦出示詞語：

初出茅廬才華橫溢料事如神膽大心細

鞠躬盡瘁死而後已獨木難支迴天無力

這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶着敬意讀讀這些詞串。

3、劉備懂得“千軍易得，一將難求”，他以自己那顆至真至誠的心打動了諸葛亮。諸葛亮也從此走上了統一國家大業的`道路，鞠躬盡瘁，死而後已。下節課我們就來學習課文最精彩的部分——第三次拜訪諸葛亮的過程。看看劉備是怎麼把這個優秀人才請出山來的。

板書設計：

三顧茅廬

誰 去什麼地方 拜訪誰

起因（1）

經過（2-4）

結果（5）

篇二：第8課《三顧茅廬》教學設計

課題： 8、 三顧茅廬

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關係。

【教學重難點】

1、按事情的發展順序有條理地複述課文。

2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第 一 課 時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、能瞭解課文大概內容，正確給課文劃分段落。

【溫故預習】

閱讀《三國演義》相關章節。

2012—2013學年度 第二學期

【課堂作業】

尊（）（）討（）（）

策（）（）防（）（）

【課外作業】

熟練朗讀課文。

第 二 課 時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關係；學習用“來到??只見??”

的句式寫一處景物。

3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2012—2013學年度 第二學期

2012—2013學年度 第二學期

【即時練習設計】

學習用“來到??只見??”的句式介紹一處景物。

【課堂作業】

用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（注意書寫規範）

【課外作業】

《語文補充習題》第8課練習。

【教學反思】

2012—2013學年度 第二學期

篇三：《三顧茅廬》公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文

2、學習本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。

3、透過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優秀品質。 教學重點、難點：

1、重點：透過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優秀品質。

2、難點：理解比喻句前後兩部分之間的關係。

教學準備：

1、課前蒐集有關《三顧茅廬》的資料；

2、預習《三顧茅廬》。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課

1、師：同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風雲際會、羣雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國爲這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫中。《三國演義》是中國四大名著之一，你知道另外三部嗎？

出示片1：連一連：

《三顧茅廬》羅貫中

《紅樓夢》 施耐庵

《西遊記》 曹雪芹

《水滸》 吳承恩

3、師：今天這節課，我們將要一起學習的課文就是選自《三國演義》的《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）

4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。

二、初讀交流，整體感知

1、自讀課文，檢查生字預習情況：

怏（ ）慚（ ）

快（ ）漸（ ）

（二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3

臥龍岡（gang gang）(man man)埋怨

只得 (de dei) (shu shu)數九寒天

草舍 (she she)(yang yng)怏怏

2、檢查讀課文情況：

採用同桌互讀互聽的方式進行。

三、合作交流，精讀感悟

1.默讀課文，理解“三顧茅廬”的意思，可用課文裏的話解釋。

2、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統一的大業。（隨機教學“複姓——諸葛”）

3、再次默讀課文，邊讀邊想課文裏一共有幾個人物？他們分別有什麼特點？你從哪裏看出來？

4、交流：

劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士??張飛：做事衝動，魯莽，心疼哥哥??

諸葛亮：有才華，??

關羽：話不多，??

5、精讀感悟，體會人物特點。

學生默讀課文，思考：劉備的誠心誠意表現在哪些方面？劃出有關句子，找出關鍵詞語，讀一讀，旁邊寫好自己的批註。 學生交流、彙報。

（1）張飛嚷道：“這次用不着大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”

什麼叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？指名讀

過渡：劉備聽了怎麼說？女生齊讀

（2）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。指名讀

（3）從二人對諸葛亮不同的態度中，你體會到了什麼？

從二人的對話中作了鮮明的對比，突出了劉備對人才的敬重。

（4）分角色朗讀。讀出二人對諸葛亮的不同態度。

過渡：到了隆中後劉備又是怎樣做的呢？

6.分析人物動作，體會劉備誠心誠意。找出描寫劉備動作的詞。指名說.

（1）爲什麼離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？

（2）“輕輕敲門”說明了什麼？學生生模仿動作。（怕驚擾諸葛亮）

（3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進去”，說明了什麼？（怕打擾諸葛亮的休息）

（4）“恭恭敬敬地站”又說明了什麼？（親自恭候更能讓諸葛亮體會到他的誠心，打動諸葛亮。）

這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個時辰，）

“恭恭敬敬地站”是怎麼個站法?誰來模仿一下?指名模仿動作： 小結：諸葛亮在溫暖的被窩裏美美地睡着，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個小時，可見，劉備請諸葛亮出山的心是多麼誠懇啊!

（5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什麼？（不想讓諸葛亮等得太久，同時也體現了自己求賢的迫切心情）

（6）體會這些動詞說明了什麼？劉備誠心誠意地尊重人才。

（7）齊讀，感悟劉備的誠心。

（9）比賽讀。

師小結：古人曾說過“精誠所至，金石爲開”。我想劉備的誠心誠意

一定會打動諸葛亮，一定會把諸葛亮請出山。請出山了嗎？

過渡：“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？（隆中對策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個有着雄才大略的人。諸葛亮果真是個有才華的人嗎？（是）你看，就在那個茅草屋裏，劉備聽了他的話茅塞頓開。

7.品讀比喻句，體會諸葛亮的雄才大略。

A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。

1、什麼叫“茅塞頓開”？

2、在這句話中用了什麼修辭手法？作者把什麼比作什麼？

3、把這句話用一個詞語形容？師出示：（撥雲見日）

過渡：再後來，劉備對他們結拜兄弟關羽和張飛說，出示片9，齊讀。

B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

1.自學要求：在這句話中用了什麼修辭手法？作者把什麼比作什麼？從這句話中你體會到了什麼？

2.生交流意見不一致的部分：既說明諸葛亮具有雄才大略，又說明劉備與諸葛亮的關係很密切。

3.把這句話用一個詞語形容？師出示：（如魚得水）

過渡：諸葛亮真是個足智多謀的人才。俗話說：一方水土養一方人才，那麼諸葛亮生活的環境又是怎樣的呢？

四、拓展延伸，歸納總結

1、諸葛亮出山以後又有哪些精彩的故事？

2、展示與《三國演義》有關的成語。