《三顧茅廬》第1課時教學設計

教學目標 ：

1、能熟練地朗讀課文，理解大賢、輔佐等詞的意思。

2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質，培養自主學習的良好習慣。

3、學習劉備禮賢下士的品質，能有感情地朗讀人物對話。

教學重難點：

抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。

教學過程 ：

一、 談話揭題，質疑匯入

1、 談話。

同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風雲際會、羣雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國爲這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？

2、 揭題。

3、 質疑。

二、 初讀課文，瞭解大意

1、 學生帶問題自由讀課文。

2、 交流反饋：課文到底寫了一件什麼事呢？

3、 教師小結。

4、 教學複姓。

5、 介紹古人名號中的字。

三、 細讀課文，推敲重點

1、 學生讀課文，圈劃出重點詞句。

2、 小組交流，互學互促。

3、 交流反饋：你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？教師根據學生的`回答作隨機教學。

主要抓詞：立即、斥責、大聲斥責、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、謁見。

句：胡說！孔明是當今大賢，怎麼可以隨便派個人去呢？

昌着風雪正是爲了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！

你怎麼如此無禮？這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。

你一起去也行，但要懂得禮節。

久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到。來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。

訓練點：

1）、 抓住人物對話進行朗讀訓練。

2）、 抓重點句進行思維訓練。

3）、 寫話訓練。

四、 小結過渡。

五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件並深情朗讀）

臣本布衣，躬耕幹南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有一年矣。

1、自由朗讀。

2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？

六、 總結全文，引向課外。

1、發散：除了《三國演義》外，你還知道哪些名著？

2、總結。

附板書： 三顧茅廬

（懇請） （輔佐）

劉備 ────→ 諸葛亮 ────→