《赤壁之戰》教學設計8篇

作爲一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《赤壁之戰》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《赤壁之戰》教學設計1

一、說教材

這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節

改寫而成，敘述了東吳都督周瑜採用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰是我國曆史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時雙方力量的對比，也爲後來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。

課文按事情的發展順序分爲三部分，記敘了戰役的經過。第三部分是全文的重點，着重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。

這篇課文編寫的主要意圖是使學生了解戰事的全過程，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

1．教學目標

（1）理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）背誦自己喜歡的段落。

2．教學重點

使學生了解事件的經過和作者是按什麼順序寫的。

3．教學難點

引導學生如何從戰役的具體過程中瞭解以弱勝強的原因。

二、說教學方法

1.教法

充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用，適當引導、點撥及必要的歸納、小結和講解。要求學生在獨立思考的基礎上，透過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會讀書。

2.學法

小組合作自學探究，透過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

三、說教學設計

第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結構和理清前四個自然段課文條理的基礎上，繼續學習第五至第十一自然段。這課時我是這樣設計的：

第一步：匯入新課。讓學生了解這節課學習的內容。

第二步：抓住重點認真分析。

1. 指名朗讀課文。問：本文的重點部分是第幾部分？要求學生概括這部分的意思。

2．讓學生默讀課文思考：這次戰役是用火攻的方法取勝的，那麼火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什麼？要求學生認真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合併。思考“火攻”分幾步？意圖是培養學生自學能力、分析概括能力和運用知識的能力。

3．指名說說自然段段意。培養學生的口語表達能力。

4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合並。小組代表彙報。接着分組朗讀火攻這四步的內容，然後讓學生繼續討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。然後抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結。意圖是引導學生進行探究、合作學習。

5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件是什麼？學生肯定回答的是：東南風。這時要求學生找一找，畫一畫，讀一讀。

6．文中爲什麼多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？啓發學生開動腦筋，培養學生的思維能力。

7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那麼，周瑜和黃蓋根據什麼情況制定了“火攻”之計？要求學生找出有關段落讀讀。在分析。

8．指名按順序複述火攻的具體步驟，透過複述理清課文寫作順序，從而實施由繁到簡、由簡到繁，進一步進行語言條理性的訓練。

第三步：總結全文，提高認識。

1．集體朗讀課文。然後討論分析：“赤壁之戰”中，周瑜爲什麼能以少勝多？曹操慘敗的原因是什麼？接着引導學生用三個詞語概括出來，即：知己知彼 百戰百勝 驕兵必敗 指名上臺板書出來，培養學生的概括能力。

2．學了這篇課文，你有什麼想法和收益？讓學生暢所欲言，充分發表

自己的見解，互相交流，互相啓發，同時也達到了德育滲透的目的。

3．教師總結：“赤壁之戰”是我國曆史上一個以少勝多的典型戰例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什麼事情，都要善於分析制定方案，要優中選優，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！

第四步：作業。

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄自己喜歡的詞句

四、說板書設計

（一） 寫詐降書，施火攻計

知己知彼

（二）滿載火藥，借東南風

赤壁之戰

（三）火船衝曹，大火漫天

驕兵必敗

（四） 帶兵追殺，曹軍大敗

我認爲這樣的板書簡潔明瞭，便於學生對課文內容的理解與記憶，同時又體現文章的重點，使板書真正起到畫龍點睛的作用。

我的板書主要引導學生來完成，目的是讓學生有一個展示自我的平臺，培養學生敢於上臺展示自我的勇氣，充分調動學生學習的積極性和主動性。

《赤壁之戰》教學設計2

目標引領

1、重點掌握“方”“卒”“將”“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實”“可以”“初一”等古今詞義的區別，整理“於”“乃”等文言虛詞的用法。

2、認識孫權的形象——他的正確決策是孫劉聯盟在赤壁之戰中擊敗曹操的決定性因素。認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰爭中的作用。

3、瞭解史料剪裁從屬於作者歷史觀的道理。

自主探究

（一）卡片摘錄

1．作者作品

①司馬光（1019～1086），字君實，陝州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。後因反對王安石變法，於熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陝西省西安市）。第二年退居洛陽，主編《資治通鑑》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽政，召他入京主持國事，次年任尚書左僕射（ yè ）兼門下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復舊制。爲相8個月病逝，追封溫國公，諡文正。有《司馬文正公集》。

②《資治通鑑》是我國最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄後周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費19年的時間編纂而成。編書的目的是“鑑前世之興衰，考當今之得失”。宋神宗認爲此書“鑑於往事，有資於治道”，於是定名爲《資治通鑑》。全書共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經過這這加工剪裁而成。該書語言簡練曉暢，敘事清晰嚴謹，有些篇章具有較高的文學價值，如“赤壁之戰”“淝水之戰”等。

（二）書聲琅琅(以讀爲本、入情入境) 寫出你通讀一遍後所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫法

（三）夯實基礎（九層之臺、起於壘土）

1.找出文中的通假字和古今異義詞並解釋

2.指出並解釋活用詞(看我“七十二”變)

（1）敬賢禮士 （2）今不速往，恐爲操所先 （3）必蹶上將軍

（4）乘犢車,從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也

（7）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂業

（10）備南走 （11）外託服從之名內懷猶豫之計（12）兼有步兵，水陸俱下

3.一詞多義（多產的實虛詞）

（1）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒 五萬兵難卒合 卒相與歡，爲刎頸之交

（2）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國人不過十五六萬。

命猛將統兵數萬 出郭相扶將 宮使驅將惜不得

（3）方：操軍方連船艦 助畫方略 方與將軍會獵於吳 挾天子以徵四方

（4）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無日矣

（5）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則遊者衆 西和諸戎，南撫夷越

（6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地

其若是，孰能御之際 而餘亦悔其隨之而不得遊之樂也

（7）於：方與將軍會獵於吳 言於孫權曰 請奉命求救於孫將軍

受制於人 明於治亂，嫺於辭令 青，取之於藍，而青於藍

（8）乃：若事之不濟，此乃天也 蒙衝鬥艦乃以千數 騎乃得過 乃罷會

(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張天 衆士慕仰，若水之歸海

(10) 乃: 此乃天也 蒙衝鬥艦乃以千數 乃取蒙衝鬥艦十艘 騎乃得過

4.特殊句式（萬物皆有律）

（1）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟,此乃天也 田橫,齊之壯士耳.

（2）今不速往,恐爲操所先 受制於人 操軍破,必北還.

（3）裹以帷幕 請奉命求救於孫將軍. 豫州雖敗於長阪

(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎

(5) 且將軍大事可以拒操者,長江也 人馬燒溺死者甚衆 荊州之民附操者.

今戰士還者及關羽水軍精甲萬人.

以上幾類句式分別是______________________，其標誌詞是________________________

(6) 與結盟好 及說備使撫表衆 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢耳 引次江北

此類句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________

請你體會一下句式判斷的方法，並交流一下。

合作解疑

1、魯肅爲什麼要去荊州？是不是爲了弔唁劉表？孫權爲什麼同意他去？魯肅的戰略目標是什麼？用什麼策略達到他的目標？他的近期目標是什麼？

2、魯肅的“說辭”有什麼特點？劉備爲什麼採納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？

3、諸葛亮第一段話“海內大亂……禍至無日矣”的要害是什麼？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭天下”暗含什麼意思？爲什麼要誇大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權的要害？答孫權“何不遂事之”一問，妙在哪裏？

4、曹操這封戰書的意圖是什麼？

5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。

6、魯肅所說的“大事”指什麼？孫權既然同意他的意見，爲什麼不作決斷？“魯肅獨不言”說明了什麼？他的話爲什麼立即得到孫權的贊同？孫權的那番話說明了什麼？

7、過渡問：①“肅勸權召瑜還”的目的是什麼？

8、周瑜的觀點跟投降派是針鋒相對的，他指出孫權方面有哪些優勢？他的觀點跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪裏？可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進行比較。

9、周瑜爲什麼夜見孫權？周瑜這段話的主要內容是什麼？

10、孫權“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什麼？哪些話反映了東吳的弱點？“卿能辦之者誠決---孤當與孟德決之”反映了孫權當時怎樣的心態？統觀孫權這些話他的目的是什麼？

11、領導人事安排（即“遂以周瑜、程普爲左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡練？爲什麼要加上週瑜和孫權這一番對話？

12、第6、7段寫了什麼？

13、這兩段話內容的重點是什麼？次重點是什麼？略寫的是什麼？“進，與操遇於赤壁”寫了什麼？“初一交戰……瑜等在南岸”交待了什麼？“操乃留徵南將軍曹仁……引軍北還”交待了什麼？

14、赤壁之戰中像黃蓋這樣的部將當以數十乃至上百計，爲何作者只提黃蓋一人？。

15、說說下面句子有什麼含義。 “時操軍衆已有疾疫”（ ）

“操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降”（ ）“時操軍兼以飢疫。死者大半”（ ）

鞏固演練

一．指出下列各句中的通假字.

1.將軍禽操 2.五萬兵難卒合 3.頃之,煙炎張天 4.雷鼓大震

二．指出古今異義詞並解釋。

1．荊州與國臨接 2.備南走 3.致殷勤之意

4.若能以吳越之衆與中國抗衡 5.今將軍外託服從之名,內懷猶豫之計

6.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手

9.方與將軍會獵於吳 10.愚謂大計不如迎之 11.權起更衣

12.操雖託名漢相,其實漢賊也 13.地方數千裏 14.當橫行天下

15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰

18.去北軍二里餘 19.北軍大壞 20.北面而事之

三.指出活用詞並解釋.

1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍

4.乘犢車,從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也

7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠郡

10.操悉浮以沿江 11.英雄樂業 12.備南走

13.外託服從之名內懷猶豫之計 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

四.解釋下列詞語的含義.

(一)一般實詞

1.此帝王之資也 2.二子不協 3.與操有隙

4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請得奉命吊表二子

7.如其克諧 8 肅宣權旨 9與蒼梧太守吳巨有舊

10近者奉辭伐罪 11.權以示羣下 12.今操得荊州,奄有其地

13.不復料其虛實 14今以實校之 15子布元表諸人各顧妻子

16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走

(二)）多義實詞

1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒五萬兵難卒合

2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營立觀。

3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國人不過十五六萬。

4、撫：及說備使撫表衆。 權撫其背曰。

5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬衆

6、足：豈足託乎 兵精足用

7、次：引次江北 餘船以次俱進

8、數：統兵數萬 蒙衝鬥艦乃以千數

9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風猛

10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無日矣

11、計竊計欲亡趙走燕 備用肅計

12、難：今操芟夷大難 五萬兵難卒合

13、略：略已平矣 助畫方略

14、方：操軍方連船艦 地方百里

15、濟：宜別圖之,以濟大事 若事之不濟,此乃天也 同舟共濟 爲求援救,以濟其患

(三)一般虛詞

1.比至南郡 2.江表英豪鹹歸附之 3.向察衆人之議

4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張天

（四）多義虛詞

1、而：若據而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷

2、以：權以示羣下 蒙衝鬥艦以千數 挾天子以徵四方

宜別圖之，以濟大事 餘船以次俱進

3、爲：今爲君計 爲操後患 安能復爲之下 羸兵爲人馬所蹈藉

4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地

其若是，孰能御之際 而餘亦悔其隨之而不得遊之樂也

5、乃：若事之不濟，此乃天也 蒙衝鬥艦乃以千數 騎乃得過 乃罷會

6、於：方與將軍會獵於吳 莫若遣腹心自結於東 請奉命求救於孫將軍

六.特殊句式

1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐爲操所先

4豫州今欲何至 5.行將爲人所並 6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(於)江東 8.請奉命求救於孫將軍.

9.將軍起兵江東,劉豫州收衆漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟,此乃天也

12.吾不能舉全吳之地,十萬之衆,受制於人. 13非劉豫州莫可以當曹操者

14.豫州雖敗於長阪 15.今戰士還者及關羽水軍精甲萬人.

16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長江也

19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交遊士林

22.欲安所歸乎 23.願意早定大計,莫用衆人之議也.

24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚衆

26.荊州之民附操者. 27.羸兵爲人馬所蹈藉.

七.翻譯下列句子.

1.今操芟夷大難,略已平矣.

2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

3.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也.

4.權以示羣下,莫不響震失色.

5.挾天子以令四方,動以朝廷爲辭.

6.操當以還付鄉黨,品其名位,猶不失下曹從事.

7.地方千里,兵精足用,英雄樂業,當橫行天下,爲漢家除殘去穢

8.卿能辦之者誠決,邂逅不如意,便還就孤.

《赤壁之戰》教學設計3

1、教學目標

1、初讀課文，瞭解課文主要內容

2、理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

3、透過練習，進一步掌握課文主要意思。

4、培養學生認真學習的習慣。

2、教學重點

瞭解課文內容，改課文分段。

3、教學難點

理清課文脈絡，理解課文的相互關係。

教學過程：

1、課前談話、揭示課題。

（板書3萬 >80萬）

（1）、問：哪個多，哪個少？指名學生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

（2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成爲我國曆史上著名的一次以少勝多的戰役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那麼周瑜是怎樣以自己區區的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節課，老師就帶領大家去尋找答案。一起來學習一下（板書：19、赤壁之戰）我們先看這個題目

題目的之是什麼意思？（的）那麼，課題的意思就是：發生在赤壁的戰爭。究竟這發生在赤壁的戰爭究竟是怎麼一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣迴腸的歌曲吧！領略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

2、播放《三國演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅，

白髮魚樵江渚上，

慣看秋月春風，

一壺濁酒喜相逢 ，

古今多少事，

都付笑談中。

師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都爲三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那麼這節課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發生的地點是什麼？隨機板書：長江

再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認識三國演義裏面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是瞭解不少。今天學習的《赤壁之戰》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？ 1/2 1 2 下一頁 尾頁

3、自由讀課文。

要求：1、讀準音，給每個小節標上記號。

2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什麼？

4、檢查自讀情況

1、問：透過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋獻計火攻，火燒曹營；曹操驕傲自大，落荒而逃）

2、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學們能不能回答？

（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策用火攻，你認爲好不好？

1、敵衆我寡、不宜久持、應速戰速決 2、曹操戰船連接，不利行動

3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操爲什麼不懷疑？）

1、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話

3、黃蓋的船僞裝的好，使曹操不容易發覺其中有詐。

過渡：透過剛纔的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發生、發展、結束的過程。

5、指導分段

1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。

2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船衝寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。

3、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。

歸納：

隨機板書：

（起因1--2） （經過3--10） （結果11）

大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝

兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

相對 獻計 詐降 衝寨 敵船 追擊

過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那麼在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這麼一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

《赤壁之戰》教學設計4

教學目標：

1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、瞭解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法並複述這些內容。

3、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統文化的薰陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。

教學重點：

1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、瞭解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法並複述這些內容。

3、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統文化的薰陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。

教學難點：

瞭解赤壁之戰的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法並複述這些內容。

教學過程：

一、談話匯入，走近名著

1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續劇的主題歌？”

2、交流：你對《三國演義》知多少？

（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）

3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統天下。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，於是在赤壁爆發了一場有名的“赤壁之戰”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師設疑：“赤壁之戰”發生在遙遠的一千七八百多年前，可爲什麼歷史要記錄下它？人們又爲什麼直到現在還津津樂道？請大家帶着這個問題，邊讀邊思考。注意讀準字音，並理解文中的詞語。

2、交流——“步步爲贏”

（1）把下列詞語補充完整

調兵（）將自不（）力波浪（）（）不防備

迎風（）望丟（）棄（）無心（）戰不（）其數

（2）你理解了其中的哪個詞語？

（3）選擇1個或幾個補充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰》有關的話。

三、突破重點，精思研讀

（一）理清“火攻”的步驟

1、師生合作讀文章第3段。

對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵衆，所以他對周瑜說：“（），但因爲他看到曹軍的（），於是他信心十足地提出：“如用（）。”

2、正如周瑜所說火攻是個好主意，關鍵是怎麼打？

指名朗讀課文5——11小節，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？試着用簡短語言概括，同座位交流後回答。

3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風行船、火燒曹船、曹軍大敗。

（二）精讀每一步，學習複述，體會東吳取勝的根本原因所在。共4頁，當前第1頁1234

1、火攻這一戰是分好幾步來實施的，你認爲最精彩的是哪一招？爲什麼？

a——黃蓋詐降

1）展示黃蓋給曹操寫信的內容（個人讀）

2）引導學生分析

a曹操接到黃蓋的信爲什麼會歡喜得不得了？從信中找出原因。

b周瑜既然準備用火攻攻打曹軍爲什麼還要寫信詐降呢？

c從曹操接信後的舉動看，你覺得曹操的弱點是什麼？

b——趁風駛船

1）展示兩軍對陣圖，指名劃出風向。

2）思考討論：

a課文中哪幾處寫到東南風？（用直線在文中標出）它與火攻有什麼關係？請找到其中的關鍵詞說說理由。

b東吳乘風而來的船有哪幾種？它們分別有什麼作用？

c——火燒曹營

1)從課文9、10小節中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個詞用得特別好？爲什麼？（重點體會“都”、“封”、“竄”）

2）齊讀三句話，再次體會“火攻”的妙處——揚長避短

（三）分步複述

1、聽了同學們的發言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這麼好的計策真讓人讚歎不已，找出自己最喜歡的一招，試着說一說。

2、學生精彩片段複述交流。

3、根據提綱，試着複述全文。

4、小結：看着提綱，大家不難發現，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心絃。那麼讀到這裏，你從這場戰役中收穫了什麼呢？（指名交流）

四、總結歸納，課外拓展

1、齊讀最後一節，展開想象：

堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命後，當他回到北方，回首這次大戰，他會對着部下黯然長嘆：“。”

2、學生想象發言。

3、激發豪情，出示蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》

同學們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風而飄，但在這場著名的戰役過去900多年後，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的讚歎，寫下了《念奴嬌赤壁懷古》。

4、用你喜歡的方式誦讀。

5、總結：正是有無數像赤壁之戰這樣的戰爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。遊歷其中，沒有一個炎黃子孫會不爲之自豪的！我相信，我們在座的每一位同學都深有同感。

6、佈置作業

記一記：中國四大名著《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

講一講：《赤壁之戰》的故事。

讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰》、《淝水之戰》。

[板書]

29赤壁之戰

知己知彼

天時地利

揚長避短共4頁，當前第2頁1234

《赤壁之戰》教學設計5

教學目標：

1．會讀會寫本課生字，理解本課重點詞語，積累要求“讀讀寫寫”的詞語，學會用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。

2．能按情節的發展給課文分段。學習把事情的起因、經過、結果合併起來的方法概括主要內容。

3．懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短。這種策略不僅能用於戰爭，也能用於生活的方方面面。

教學重點：

運用段意合併法歸納課文主要內容。

教學時間：二課時

課前預習：

一、自學詞語，讀通課文，標小節序號；

二、完成書面練習：

1．寫出“慣”與“率”的筆順。

2．讀準下列各字：

火硝 拴住 東漢 末年 率領

3．給下列形近字組詞：

未（ ） 住（ ） 滔（ ） 幔（ ） 硫（ ）

末（ ） 肚（ ） 恐（ ） 漫（ ） 流（ ）

4．給下列多音字注音：

自不量力（ ） 投降（ ） 無心應戰（ ） 穿着（ ）

測量（ ） 降級（ ） 應該（ ） 着火（ ）

5．解釋詞語：

調兵遣將：調：調動。譴：派遣。調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。

毫不防備：毫：一點兒。一點兒也沒有做好準備以應付攻擊或避免受害。

不計其數：計：計算。沒法計算它的數量。形容很多。

三、讀熟課文

四、同學之間互相檢查朗讀

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1．東漢末年，曹操率領80萬大軍南下，周瑜調兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰的序幕。

2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什麼？

本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰）。

二、整體進入

1．我們知道課文中出現了三個人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個在這場戰爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）爲什麼？

因爲黃蓋想出了火攻的計策。

2．要想取得一場戰爭的勝利，就要——知己知彼：

課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。

板書： 兵力 地理位置 水戰經驗

知

己 （周瑜） 3萬 南 熟水戰

知

彼 （曹操） 80萬 北 不善水戰

|

戰船相連

請同學算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰，所以採取了相應的措施，讀書上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江）

補上板書：戰船相連

爲什麼要採取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

“非……不可”這組關聯詞語應讀出什麼語氣？（強調）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋爲避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰船相連這一弱點，制定了速戰速決的火攻計劃。

用一個成語，板書：揚長避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環環相扣。

老師先給你們兩個環節：

出示： 火攻

1

2 選擇刮東南風的那一天。（6-10）

3

4 定點點火，讓火船衝向曹營。（9）

5

其餘1 、3 、5 環節開展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

1 黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）

3 火船在前，兵船在後。（7、8）

5 乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達第4步已經結束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節，自己體會赤壁之戰的妙。

4．出示思考題：

1 從哪些詞句中看出寫信是爲了騙取信任？

* 2 摘錄描寫東南風猛的句子。

（注意直接描寫和間接描寫的句子，並圈出句中詞說明理由。）

思考：東南風在此次戰役中起了什麼作用？

3 火船、小船、兵船各有什麼用處？

4 爲什麼要“定點點火”？

師：第2 題人人自己做，1 、3 、4 題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

交流的時候也請你先讀句，再談體會。

5．交流：

A．第1 題：

第5節第1句（東吳兵少……大軍。）

△向曹操示弱。

第5節第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，擡高曹操，使曹操——

出示：麻痹輕敵

師：第5節第3句（他願意……投降曹操。）

這裏爲什麼要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關係？

（第7節：不錯……硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要爲下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環環相扣。

師：請你總結一下黃蓋的計策中的兩個任務。

（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風火攻。）

由此看來，你認爲曹操是一個怎樣的人？

（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國曆史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎麼可能會被區區一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰羣儒，孔明借東風，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這麼多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰的背景，以及人物的特徵。

*B．第3 題

師：那麼黃蓋詐降到底帶了什麼？

火船：

出示句子比較：

1 二十條船都用幔子遮着，船裏是蘆葦，上面鋪着火硝、硫黃。

2 二十條船都用幔子遮着，船裏不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪着火硝、硫黃。

師：爲什麼第二句好？（強調）

所以你感受到這個計策怎麼樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在後面）（7）——逃生。（9）

齊讀第9節逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶着兵船跟在後面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4 題

讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）

爲什麼要“定點點火”呢？

生：不能離曹操太遠，也不能太近。

太近：火勢不大；

太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

齊讀黃蓋點火的句子。

6．餘下一個問題，我們下節課再講，回去後再好好思考一下，把課文讀熟。

四、佈置作業

熟讀課文，家默詞語。

第二課時

一、匯入

1．上節課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節課題目：

1 從哪些詞句中看出寫信是爲了騙取信任？

* 2 摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰役中起了什麼作用？

3 火船、小船、兵船各有什麼用處？

4 爲什麼要“定點點火”？

這節課我們來交流第2 題。

2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節朗讀課文。

二、繼續講讀火攻

1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰的地理位置。

出示示意圖：

曹操 北

————————

———————— ↖

周瑜 南 東南

指名劃出風向。

你覺得風重要嗎？說出理由。

師：這真是——火借風勢，風助火威

請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，並找出其中詞語說說理由。

生交流：

這一天…… （急，波浪滔天）

曹操定睛一看…… （不一會兒）

黃蓋的船…… （快，離弦的箭）

讓這二十條…… （衝）

曹操的戰船…… （一下子）

火又竄上岸去…… （竄）

2．引申

1 過渡：戰爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶着殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最後一節。

2 如果穿梭時空，採訪曹操，你認爲曹操會說些什麼？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才……

三、落實單元目標

1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，

他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風衝向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰的勝利。

2．補上

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）______________________________________________（經過、結果）

3．出示單元目標：概括課文主要內容

寫事文章：採用抓6要素的方法。

連起來說一說課文主要內容：

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風衝向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰的勝利。（經過、結果）

四、總結朗讀全文

1．赤壁之戰是歷史上有名的以少勝多的戰例，它的勝利來源於周全的計策。

2．朗讀全文。

五、佈置作業

完成課後習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。

《赤壁之戰》教學設計6

教學要求：

1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在於知已知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文條理，學習按一定順序寫的方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。

4、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、瞭解東吳以少勝多的原因。

2、瞭解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清課文的條理。

2、瞭解赤壁之戰的原因以及雙方大致的情況。

教學教程：

一、揭示課題。

歷史故事記載，東吳的孫權等以三萬軍隊在這裏打敗了一週曹操的八十萬軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他爲什麼能打敗曹操？請學習課文。

二、檢查預習。

1、用生字卡片檢查讀音。

2、指名按自然段讀課文。

3、赤壁之戰發生在什麼時候？交戰雙方是哪些人？戰爭發生的原因是什麼？結果如何？（大致）

4、提出讀不懂的問題。

三、給課文分段。

1、默讀課文，想一想赤壁之戰的過程，開始怎樣，後來怎樣，結果怎樣，分段。

2、討論分段。

（1）（2—4）（5—11）

四、學習課文第一段。

1、指句讀第一段，評議。

2、“調兵遣將”是什麼意思？周瑜爲什麼要這樣？

3、“隔江相對”怎樣理解？

（大江兩岸，兩軍相對）

4、這段話講了什麼？（起因）

五、學習課文第二段。

1、指名讀第二段，讀後同學評議。

2、周瑜爲什麼說火攻是個好主意？

3、說說段意。

（打仗之前的準備工作。）

六、朗讀課文第一、二段。

七、佈置作業：

預習課文第三段。

第二課時

教學目標：

1、瞭解東吳怎樣以少勝多的。

2、瞭解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。

教學過程：

一、複習匯入。

1、爲什麼說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。

2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。

二、學習課文第三段。

1、指名朗讀課文第三段，讀後評議。

2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀第五、六、七自然段，討論理解。

（1）文中幾次提到“東南風”？爲什麼要在“東南風很急”的情況下來進攻？

（2）從哪裏看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？

（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？

（4）請同學根據這些內容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？

3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文第8、9自然段，着重理解風和火的關係。

出示掛圖，讓學生結合畫面體會兇猛的火攻場面。

4、火攻這一戰的結局怎樣？

（1）“鑼鼓震天”？

（2）曹操爲什麼要逃跑？

三、總結段意。

（1）朗讀課文第三段。

（2）這段話講了什麼？

四、朗讀課文。

五、佈置作業：

熟讀課文。

第三課時

教學目標：

1、概括課文中心思想。

2、練習造句，鞏固生字詞。

教學過程：

一、複習匯入。

上節課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學簡要說說赤壁之戰的經過。

這節課我們要進一步理解課文內容。

二、概括課文的中心思想。

1、赤壁之戰中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，爲什麼會有這樣的結果？這以少勝多的原因是什麼？

2、學生讀全文，思考後討論。

（曹操失敗是因爲仗着兵多將廣，驕兵輕敵，採取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因爲能知彼知已，揚長避短。）

三、指導有感情地朗讀課文。

四、學習生字。

1、出示生字卡，說說怎樣記住的。

2、抄寫詞語。

五、練習造句。

1、體會“非……不可”“果然”的用法

2、口頭造句。

六、作業：

預習《田忌賽馬》。

《赤壁之戰》教學設計7

教學目標

1．理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦自己喜歡的段落。

教學重點

使學生了解事件的經過和作者是按什麼順序寫的。

教學難點

引導學生如何從戰役的具體過程中瞭解以弱勝強的'原因。

課前準備

學生：蒐集有關《赤壁之戰》背景資料，並透過預習，大致瞭解火攻是分哪幾步進

行的，每一步都做了什麼？

教師：掛圖、朗讀錄音帶。

教學過程

一、匯入新課

上節課我們理清了文章的順序及結構，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰例。這節課我們繼續學習，深入理解課文內容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啓發和收益。

二、抓住重點認真分析

1．指名朗讀課文。

思考：本文的重點部分是第幾部分？概括這部分的意思。

（第三部分是全文的重點。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。）

（2）這次戰役是用火攻的方法取勝的，那麼火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什麼？請同學們認真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合併。思考“火攻”分幾步。

3．指名說說自然段段意。

4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認真分析歸納合並。）

第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。

第六自然段：趁東南風，黃蓋駕船駛向曹軍。

第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。

第八自然段：黃蓋駕船直衝曹軍，曹操毫無防備。

第九自然段：黃蓋命令士兵點火，火燒曹營。

第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。

第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。

學生彙報：

（第五自然段爲一層：黃蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應合在一起，是寫黃蓋趁東南風，駕着裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。

第九、第十自然段應合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那麼，火攻就是分四步進行的。）

下面我們分組朗讀火攻這四步的內容。

請大家繼續分組討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。

學生彙報或抽小組代表到黑板板書出來。

（一）寫詐降書，施火攻計

（二）滿載火藥，借東南風

（三）火船衝曹，大火漫天

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

老師小結：火攻的四步，這種小標題，還有的同學編的跟這種意思相同，但表達有所不同。這沒關係。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件

是什麼？——東南風。請找一找，畫一畫，讀讀。

（文中三次寫東南風。第一次：這一天東南風很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁着東南風向北岸駛來。”第三次：不錯，趁着東南風來的正是黃蓋的船。）

6.文中爲什麼多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？

（因爲“東南風”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風之時，“火攻”計劃才能實施。正因爲這樣，文中才多次提到東南風。）

（假如沒有東南風，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發現情況不對；更糟糕的是，點了火的船，因沒有風，不等火船靠近，就會被曹兵發現而想法子阻止，那麼，再好的妙計也無法實施了。）

7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那麼，周瑜和黃蓋根據什麼情況制定了“火攻”之計？從書中找出有關段落讀讀。再分析。

（1）敵衆我寡，不宜持久，應速戰速決；

（2）曹操戰船連接，不利行動；

（3）戰船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時他們瞭解到曹操戰船相連 的弱點，從而想到了火攻之計。

8．指名按順序複述火攻的具體步驟。

三、總結全文，提高認識

1．集體朗讀課文。

討論分析：

“赤壁之戰”中，周瑜爲什麼能以少勝多？曹操慘敗的原因是什麼？

（周瑜能根據敵我雙方的情況，認真分析，利用天時地利，巧妙地揚長避短，使弱勢轉爲優勢，因而能以少勝多，戰勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認爲拿下東吳如囊中之物。更致命的是採取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。）

我們可以用哪三個成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導學生板書：

知己知彼

百戰百勝

驕兵必敗

2．學完了這篇文章，你有什麼想法和收益？

（歷史上的故事，能爲我們這些後人敲響警鐘。我認爲“驕兵必敗”是很有道理的。以後，無論在學習上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹慎，不斷進步。）

（學習了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設法去克服它，戰勝它。）

（做任何事都要善於分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）

教師小結：

“赤壁之戰”是我國曆史上一個以少勝多的典型戰例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什麼事情，都要善於分析制定方案，要優中選優，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！

四、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．摘抄自己喜歡的詞句。

五、板書設計

（一）寫詐降書，施火攻計

知己知彼

（二）裝滿火藥，借東南風

赤壁之戰

（三）火船衝曹，大火漫天

驕兵必敗

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

資料提供者：

《赤壁之戰》教學設計8

第一課時

教學目的：

1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

2、初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。瞭解課文敘述的順序。

教學重點：

讀懂課文的內容，理清文章的結構，瞭解課文敘述的順序。

教學難點：

理清文章的結構，瞭解課文敘述的順序。

教學過程：

一、板書課題

17 赤壁之戰

二、學生交流背景，解題

赤壁之戰：發生在赤壁的戰鬥。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

三、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什麼，經過怎樣，結果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2、簡要彙報自己的收穫。（曹操率兵攻打東吳，因爲士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜採納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

3、檢查預習生字、新詞的情況。

①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

②注意字形

眺：右邊筆順 丿 兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬製成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

四、理清順序，劃分段落

按事情發展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

事情經過。

第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結果。

第三段（5自然段～結束）黃蓋寫信給曹操，說願意投降曹操，曹操信以爲真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞語

2、朗讀課文

第二課時

教學目的：

1、重點學習課文第三部分，懂得赤壁之戰東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1、重點學習課文第三部分，懂得赤壁之戰東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

2、有感情地朗讀課文

教學難點：

使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

教學過程：

一、複習引入

1、快速瀏覽課文，說說課文講了什麼主要內容？

2、追問：雙方都是誰？交戰原因是什麼？“曹操”憑什麼打？“周瑜”靠什麼打？

板書：曹操 80萬

周瑜 3萬

3、導語

這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名於世的原因。那麼，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

二、速讀引路，精讀細品

（一）我們透過速讀已經理清了赤壁之戰的前因後果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認爲需要討論的地方作上記號，試着給全文提幾個主要問題。

（二）梳理歸納問題，課件顯示。

1、赤壁之戰前，雙方的形勢怎樣？

2、雙方安排了哪些戰術？

3、赤壁之戰，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪裏？

（三）速讀與精讀結合，解疑

1、回憶釋疑的方法：

（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

（3）畫下你認爲能解決問題的詞句。（畫）

（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什麼。（議）

2、學生按以上四步自讀自悟。

3、自學反饋。

（四）課件演示

赤壁之戰的過程（出發、炸降、點火、着火、大勝）

（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學習討論交流。

原因1：

（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎麼樣？（輕敵）

A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

B．曹操笑着說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

C．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

（2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語氣。

原因2：

（1）找出重點詞句細品：

A．曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。

B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

C．船尾接船頭，船頭接船尾。

（2）說說從中讀懂了什麼？（知己知彼，抓住對方弱點）

原因3：

畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）