《赤壁之戰》的第二課時教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3．學習按一定順序寫的方法。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1．培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2．培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育目標

學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解赤壁之戰的全過程，並從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？爲什麼？

（四）解決辦法

教師透過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，透過討論來解決難點。引導學生透過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

三、教學步驟

一、瞭解“認識起點”，據實施教

設計情境，展現已知。

教師出示作戰圖和人物畫像。

啓發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？

（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的.方式介紹。）

二、再讀課文，激勵學生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據以往對學生的瞭解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀範圍。）

2．分組活動，自學探究。

教師啓發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認爲最精彩的是哪一招？並說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

4．練習概括，自由創作。

（l）聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這麼好的計策，願意記住嗎？怎麼做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括爲詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

（3）交流彙報，互相啓發。

（學生口頭交流後，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）昇華認識，深化思想

1．教師啓發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什麼？（學生回答後，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發辯論。

教師：你們認爲曹操該不該輸？爲什麼？請大家展開辯論。

辯論後，教師再引導學生討論曹操一方爲什麼不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啓發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵衆我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2．欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

（五）.總結

透過本文的學習，你受到什麼啓發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰圍繞着周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以後我們在閱讀和.寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章纔會條理清楚。

（六）佈置作業

以下兩題任選一題完成

1．複述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

2．課後觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，並.總結主要人物的性格特點。