赤壁之戰第二課時教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.學會本課生字,掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2.理解課文內容,懂得東吳獲勝的原因在於知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
3.學習按一定順序寫的方法。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力目標
1.培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2.培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
(三)德育目標
學習本課內容,培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
瞭解赤壁之戰的全過程,並從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的.根本原因;理清“火攻”一段的順序,學習技一定順序寫的方法。
(二)難點
理清“火攻”全過程的順序。
(三)疑點
曹操該不該輸?爲什麼?
(四)解決辦法
教師透過電化教學手段創設情境,學生自述故事的過程提出疑點,透過討論來解決難點。引導學生透過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
三、教學步驟
一、瞭解“認識起點”,據實施教
設計情境,展現已知。
教師出示作戰圖和人物畫像。
啓發學生:誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像,把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹?
(學生可以按起因——經過——結果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。)
二、再讀課文,激勵學生深究,深入剖析
1.利用興趣,直入重點。
教師詢問:讀課文的時候,你們最感興趣的是哪一部分?
(根據以往對學生的瞭解,一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分,明確閱讀範圍。)
2.分組活動,自學探究。
教師啓發:“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分,找出你認爲最精彩的是哪一招?並說出原因。
3.全班交流,各抒己見。
教師引導學生交流時,將說精彩點和讀精彩段相結合,使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4.練習概括,自由創作。
(l)聽了同學們的發言,我知道了火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,這麼好的計策,願意記住嗎?怎麼做才容易記呢?(學生可以編順口溜、編詩歌、概括爲詞語、編寫成短句等。)
(2)讓提出辦法的學生領頭,自由組成創作編寫小組進行活動。
(3)交流彙報,互相啓發。
(學生口頭交流後,教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。)
(4)指導學生有感情地朗讀。
(三)昇華認識,深化思想
1.教師啓發:周瑜以3萬人打敗曹操80萬人,這叫什麼?(學生回答後,教師板書:以少勝多)
2.提出問題,引發辯論。
教師:你們認爲曹操該不該輸?爲什麼?請大家展開辯論。
辯論後,教師再引導學生討論曹操一方爲什麼不該輸,卻輸了?周瑜一方不可能贏,卻贏了?
(四)積累詞語,欣賞佳句
1.積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役,其中運用了不少成語,咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作,找一找,寫一寫,看誰寫得多。
啓發學生:除了課文中現有的成語,也可根據課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵衆我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。)
2.欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子,說說欣賞的內容和原因。
(五)總結
透過本文的學習,你受到什麼啓發?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉眼間,遇事要多動腦,多思考,多分析。)
赤壁之戰圍繞着周曹雙方勝敗的原因這一中心,環環相扣,一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來,以後我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫,這樣文章纔會條理清楚。
(六)佈置作業
以下兩題任選一題完成
1.複述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。
2.課後觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事,並總結主要人物的性格特點。
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