《三顧茅廬》精品教案

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀，並能按事情的發展順序有條理地複述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關係；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4、透過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學重點、難點：

透過對語言文字的'理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

教學過程：

一、揭題，基礎性診斷

1、板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”

2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關資料。

二、初讀課文，自主性學習診斷

1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。

2、檢查，進行羣體性診斷與矯治。

（1）認讀生字。

（2）認讀詞語。

（3）指名分段朗讀課文。

（4）說說課文主要講了什麼？

3、朗讀課文。

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治

（一）學習第1自然段。

1、自由讀課文，你知道了什麼？

2、討*，羣體診斷與矯治。

3、集體朗讀。

（二）、學習第2自然段。

1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點。

2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重

3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。

4、討*：羣體診斷與矯治

張飛：嚷、捆

劉備：第三次拜訪，訓斥張飛

5、分角色朗讀課文。

（三）、學習第3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什麼？

2、討*：羣體診斷與矯治。

環境烘托：

a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什麼比作什麼？體會諸葛亮的性格及胸才大略。

b、感情朗讀。

細節描寫：

a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。

(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)

b、看多媒體.課件，進一步感受。

c、指導朗讀

（四）、學習第4自然段。

1、自由讀，你讀懂了什麼？

2、討*：羣體性診斷與矯治。

“劉備聽了……像……”把什麼比作什麼？好在哪裏？

3、有感情的朗讀。

（五）、學習第5自然段。

1、自由讀，你讀懂了什麼？

2、討*：羣體性診斷與矯治。

“我得到……，就像……”把什麼比作什麼？好在哪裏？

3、有感情地朗讀。

四、指導複述課文，自主性診斷與矯治。

1、師引述，學生接着往下說。

2、同桌練說。

3、指名複述。

五、課外延伸，發展性診斷。

你還知道《三國演義》中關於諸葛亮的故事嗎？