《三顧茅廬》優質教案
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家整理的《三顧茅廬》優質教案,希望能夠幫助到大家。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能按事情發展的順序有條理地複述課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係;學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。
教學時間:
三課時
教學過程:
第一課時
一、啓發談話、揭示課題
1、談話匯入。《三國演義》、羣雄紛爭。
2、板書課題。示範“茅”、“廬”兩字寫法;學生練習寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、範讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬幹什麼?“三顧茅廬”在課文中是什麼意思?
2、自瀆課文。
①藉助拼音讀準生字新詞;
②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
③思考:透過讀課文,你瞭解到劉備、諸葛亮是什麼樣的人?
3、檢查自瀆情況。
①檢查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌討論
B.重點字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關詞語的意思;
②指名分自然段試讀課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復讀,不唱讀。邊讀邊評議。
③感知文章主要結構:略寫前倆次,詳寫第三次。
④討論:透過讀課文,你瞭解到劉備、諸葛亮是什麼樣的人?
板書:
劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
三、作業
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu)晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu )
第二課時
一、複習檢查
1、出示生字選擇正確的讀音
2、抽讀生字卡片
二、細讀課文
1、細讀第一自然段。
(1)自由輕聲讀課文。
思考:這段話告訴我們什麼?劉備爲什麼還要去拜訪諸葛亮?
(2)填空:
劉備( )前往隆中( )諸葛亮,( )地( )他出山,輔助自己實現統一中國大業,但都沒有見着。
(3)討論填空,理解重點詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會劉備求才的急切心情和虔誠態度。
(4)指導朗讀,體會。
2、學習第2——4自然段,
過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終於見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學習第2——4自然段。
(1)小組學習。讀課文,思考:
哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子,讀一讀,想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關語句,讀一讀,想一想。
(2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?
要點:
①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導朗讀,細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;
②第三自然段。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節描寫;討論,指導朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠。
③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。
(3)重點句理解。
3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?
①理解句子:劉備聽了茅塞頓開,象撥開了雲霧見到了青天。
比喻句教學,什麼比做什麼?體會比喻句的'精妙。
②理解句子:我得到到諸葛先生,就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學,什麼比做什麼?體會比喻句的精妙。
三、作業
1、近義詞
2、組詞
3、抄寫比喻句。
第三課時
一、總結、寫作特點
劉備、諸葛亮是什麼樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點的,指名讀有關的語句。
二、指導複述課文
1、理清課文脈絡。
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經過 見面前
見面後
劉備、諸葛亮的魚水情
2、看板書學生自由練說。
3、指名複述。
三、指導用“來到……只見……”說話
1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2、分析:寫了那些景物,按什麼順序寫的?描寫這些景物有什麼作用?
3、指導用“來到……只見……”說話。
如:我們來到烈士陵園,只見:
__________________________________________。
4、自由練說,同桌說,指名說。
四、教學生字新詞
1、生字字形教學;
2、指導書寫:茅 尊 恭 臥
五、練習
1、形近字組詞;
2、用“來到……只見……”說話;
3、比喻句辨別。
板書設計:
三顧茅廬
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經過 見面前
見面後
劉備、諸葛亮的魚水情
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