《智取生辰綱》 教案

《水滸傳》作爲在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細緻入微的筆法，矛盾衝突也成爲人物展現個性特徵的重要環節。《智取生辰綱》中既有個體形象，又有英雄羣像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現於紙上，使人感到親切、自然。

教學中可引導學生從文題或有關情節尋找突破口，深入體味人物的特徵和命運，從而理解作品的思想內涵。

《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬於歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變爲主，重在敘事，以事件爲中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物爲重點，以人物爲中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一羣人。由於《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中葉以後英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是羣衆創作與作家創作相結合的產物。

(摘自《水滸傳》前言)

設計Ａ

１.思路：抓住題目《智取生辰綱》中的"智"字，由此做深入挖掘。取者無疑用了"智"，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎?引導學生從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進行深入、細緻的思考。

2．導語設計：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以爲豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

3．教學過程：

第一步：導人新課(見導語設計)。

第二步：介紹與(水滸傳》有關的文學常識及與楊志故事相關的十二、十三回故事梗概，爲學生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙。

第三步：解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻纔、計較

第四步：在學生通讀全文、細讀全文之後，設計三個關鍵問題，讓學生充分思考，展開討論。

思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現在哪些方面?

思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?

思考題3：如楊志並非無智，那麼試分析他失敗的關鍵癥結在哪裏?

以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較爲貼切的回答，將會有助於對小說內涵的理解。

討論後明確：

1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，"此時正是五月半天氣"，過了十四五日後(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點雲彩，其實十分大熱""衆軍人看那天時，四下裏無半點雲彩，其實那熱不可當"。在短短几行文字中便出現兩次"熱"，天氣的特徵已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作爲劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作爲掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中"只見松林裏影着一個人"一句中的"影着"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急於進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人爲楊志一行人畫好了他們情願也好，不情願也好都將進入的`"伏擊圈"。

三智用矛盾。同樣透過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾並且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔着百餘斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就註定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

四智用計謀。前面所有"智"的最終實現靠的就是"半瓢酒"。在雙方衆目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、衆人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看着生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2．楊志並非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的"押解官"。

(1)楊志在"人家漸少"之後，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改爲"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不願活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也儘量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不願行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有**……

以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3．楊志既不乏智，那麼他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心願，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智"敗於晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。

總之，透過"智"的"決鬥"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄羣像的特徵。

設計B

1．思路：以對小說中主要人物楊志的分析爲主線，以對老都管分析爲副線，看樑世傑對楊志命運的決定作用，從而深入理解小說的內涵。

2．導語設計(同設計A)

3．教學步驟：第一步、第二步、第三步(同設計A)。

第四步：設定歸納.總結性題目。提供材料，由學生歸納.總結，最後得出結論。

第一組材料：

(1)楊志改變行程時間：

原：五更一日中

現：辰牌一申時

(2)"那十一廂禁軍，擔子又重，無一個稍輕；天氣熱了，行不得，見着林子便去歇息。楊志趕着催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條鞭打，逼趕要行。"

(3)"一路上趕打着，不許投涼處歇……老都管聽了，也不着意，心內自惱他。"

第二組材料：

(1)楊志道："這裏正是強人出沒的去處……誰敢在這裏停腳!"

(2)楊志喝道："你等是甚麼人?"楊志又問道："你等莫不是歹人?"

(3)衆軍欲買酒吃，楊志調過朴刀杆便打……

(4)楊志尋思道："俺在遠處望着……胡亂容他們買碗吃罷。"

問題：以上兩組材料能表明楊志怎樣的心理狀態?

明確：第一組材料表明楊志在押運生辰綱途中時時小心，不敢怠慢。第二組材料表明楊志抵達黃泥岡後，對地形、對人、對事件的高度警覺。

總結：無論是"時時小心"還是"高度警覺"，都表明楊志一種急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰綱這個任務了。因爲他急於靠功而獲"賞"，改變自己現在的罪犯身份，從而穩步上升，落個"封妻廕子"。楊志急於抓住這個契機，實現自己命運的轉折，仍舊保持"將門之後""幾世忠臣"的美好聲譽。爲了實現這個夢想，楊志把"**"重重押在了護送生辰綱這一行上，所以他不惜使