智取生辰綱(教師中心稿) 教案教學設計
江蘇射陽縣第二中學 沈衛東
教學目的:
一、瞭解《水滸傳》的主要內容。
二、瞭解認識楊志的思想性格。
三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
四、讓學生認識到做事有頭有腦的重要性。
教學設想:
一、瞭解《水滸傳》的主要思想內容,對於本課學習有幫助,再結合課文分析品味楊志的思想性格特徵。鑑賞小說故事情節中如何體現智取的。
二、先讓學生了解〈水滸傳〉,預習〈智取生辰綱〉,預習中做到:一是熟讀課文;二是提出自己的理解課文時遇到的問題。教師在課上視問題的多少、難易來決定所用教學時數。
第一課時
教學要點
瞭解〈水滸傳〉的主要內容及節選課文中的故事情節。環境描寫對情節的作用。
教學過程
一、匯入新課
“一百單八將”是哪部小說中的人物?學生回答〈水滸傳〉。講了什麼事情?學生答。
教師明確:
〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的'作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”,而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由於官府的沉重壓迫。小說的侷限在於只反貪官,不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的,〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一,節選課文中他還沒有“造反”。
〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳,以下僅供參考:蘇州人,聲於元末,名初爲避禍遷於江蘇興化縣。
二、學生讀書:要求能複述基本故事清潔
思考問題:吳用等人是如何智取的?
三、學生讀完書,複述故事情節。之後,思考、討論、回答。教師點撥
教師明確:
智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣,眼見得一桶酒,人家吃沒事,楊志一行人吃,卻倒下了。作者把謎底放在最後揭曉,最後才說出人名。說明計策,上文則隱去人名,就顯得撲朔迷離,神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的僞裝,解除了楊志的戒備心理。在歌聲中,白日鼠挑酒上場,引衆軍漢買酒。其實兩桶都是好酒,料楊志必然阻止。晁蓋一夥過來先喝一桶。借舀酒做手腳,前一瓢掩飾,後一瓢下藥,白日鼠追這個,奪那個,寫不露絲毫破綻。這一夥痛飲解渴,安然無恙,引得衆軍漢心癢難耐。晁蓋一夥的做法,完全麻痹了楊志一夥的警惕心理,終於誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作,一個勁不賣,說:“這酒裏有蒙汗藥在裏頭了。”論事實,這倒是真話,真可謂“假作真時真亦假”。
四、小說中環境描寫是怎樣的,對於情節的發展有什麼作用?
學生看書劃出環境描寫的句子,後回答。
從楊志一夥上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,反覆寫氣溫、寫太陽、寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,以“涼”襯“熱”也不下十餘處。寫法也多變:有透過作者的介紹來寫的,有透過八條好漢之口來寫的,有透過楊志或虞侯、老都管之口來寫的,更多的是透過軍漢的語言和行動來寫的。
故事中的許多情節,都被炎熱的氣候條件所決定。因爲“火似熱”,所以衆軍漢肩挑重擔,苦熱耐熬,一路惆悵不已。因爲天熱,所以不“趁早涼走”卻“正熱裏”行路,因而引起抱怨。因爲“紅日當天”,“熱不可擋”,所以行黃泥崗,見到松林,便要歇涼,死活不走,楊志與部下的衝突也弄到不可收拾的地步。因爲天熱,所以口渴難耐,見到酒就要喝,最後楊志自己也喝了半瓢。因爲天熱,所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻。總而言之,吳用用蒙汗藥智取的計策,就是根據炎熱的氣候條件設計的。寫炎熱,才使故事情節的發展順理成章。
板書設計
〈水滸傳〉 內容:農民起義
侷限:只反貪官,不反皇帝
自然環境:天氣炎熱
作用:鋪墊和推動情節發展
佈置作業:
劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。
第二課時
教學要點
分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。
教學過程
一、匯入新課
一個不體察下情的領導,是不受歡迎的領導,楊志正是這樣一個人,同學們,根據自己所劃的語句,討論、歸納楊志的思想性格。
二、學生討論、交流楊志的思想性格特點
教師明確:
楊志相當精明,相當警惕。他明白天下形勢:“如今須不比太平時節”,也明白一路的情勢,他知道黃泥崗“正是強人出沒的去處”,“閒常太平時節;白日裏兀自出來劫人,繡道是這般光景”。他的判斷完全正確。他發現有人在對面松林裏“舒頭探腦價望”,馬上前去盤問。他一見衆軍漢買酒,就斷然制止,生怕中了蒙汗藥的計策,事情果真如此,吳用之計果真用的是蒙汗藥。
但是,我們只能說楊志“相當”精明,不能說“十分”精明。凡防範措施,總須以防萬一,寧可過頭不可不防。即使酒裏真的沒有下藥,還是不吃保險。吳用他們做手腳,楊志“在遠遠處望”,是看在眼裏的,但是他只知其一不知其二,只見“吃了半瓢,想是好的”,不想一想,第二人去舀一瓢酒,爲什麼被奪住往桶裏一傾,這舉動有沒有別的文章。他到底被吳用做的手腳矇住了,結果中計被劫。可見,他的精明,跟吳用相比,就略輸一籌。
楊志更致命的弱點,則是不善帶兵,不善處理關係,說他“蠻橫”是不錯的。用現在的話來說,他是軍閥作風,棍棒紀律,以致他的餓部下一路怨聲載道,離心離德。他在押送隊伍中沒有威信,呀不注意協調自己與老都管虞侯的關係,不懂得籠絡人心。事前他沒有把道理講明白,不把紀律規定好,當然無法使大家齊起心來,戰勝困難。單靠打罵,最後黔驢技窮,指揮陷於僵局,他們行到黃泥崗時,楊志已徹底陷入孤立。
三、本文有兩條線索,一是押送生辰綱,一是智取生辰綱,這樣寫有怎樣的表達效果
學生討論後回答
教師明確:
故事情節更加曲折,引人入勝,增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱,歸結到一點,是要寫明白楊志非常小心謹慎爲什麼最後准許衆軍漢喝了那桶酒,也就是說楊志怎麼會掉進吳用設定的圈套。作者一路寫來,一面寫楊志的精明,一面寫他的蠻橫,終於左右不了局面,最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。
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