初三語文《智取生辰綱》教學設計

導語：作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的初三語文《智取生辰綱》教學設計，歡迎大家分享。

初三語文《智取生辰綱》教學設計 篇1

【設計意圖】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在於繼續培養學生小說欣賞的能力。

小說欣賞包括方方面面，因課時有限，僅能涉及一、二。本篇名爲“智取”，“鬥智”便是欣賞的關鍵。“智”體現在如何麻痹對手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“鬥智”的關鍵。因此，本課教學的重點是理解“天氣”與“酒”的關係及它們在小說情節發展、展示人物性格上所起的作用。同時，作爲課文又必須承擔訓練學生聽說讀寫能力的責任，教學本篇也要講求綜合效應。

【教學目的`】

1、培養學生欣賞小說巧妙構思的能力。

2、拋磚引玉，激發學生閱讀《水滸》全篇。

【教學重點】

理解“天氣”與“酒”的關係及其作用。

【教學方法】

1、探究討論；

2、點撥。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

熟讀課文後，註釋詞語並寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經過（故事梗概，鍛鍊縮寫能力）。

二、匯入新課

1、同學們，前面我們學習了《林黛玉進賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嚐《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學們預習的情況。

2、下列詞語的正確讀法與意義是：

趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪

還言語 吹噓 干係 不爭

3、學生交流所寫故事梗概。

4、老師範讀自己所寫的故事梗概，以求教與學交流促進。

三、思考

1、本文反覆描述天氣炎熱，請用“ ”劃出來，回顧《在烈日和暴風雨下》中描寫天氣的作用。本篇運用白描，寫得極簡約，其在小說中所起到的作用是什麼？

2、黃泥岡賣酒有幾個過程，“酒”在這裏起到什麼作用？

四、討論

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關係和作用。

（之後，老師或學生小結，引起學生閱讀《水滸》全篇的慾望。）

五、課外作業

以“天氣──酒”爲一組關係展開聯想和想象，編寫一篇文章。

初三語文《智取生辰綱》教學設計 篇2

一、教學目標

（一）知識和能力

1、瞭解古代白話，認識文中古今意義的詞義差異

2、瞭解施耐庵和《水滸傳》

3、瞭解楊志的出身與遭遇

4、鑑賞小說的故事情節，分析文章是如何體現智取的，把握波瀾起伏的情節，體會作者構思的巧妙

5、品味人物描寫刻畫細緻的方法，把握楊志的個性特徵，分析其失敗的原因

6、鑑賞逼真簡練的“天熱”的環境描寫，體會文章正面側面描寫天氣的方法以及表達效果

7、積累一些關於《水滸》的文化知識

（二）過程和方法

1、文獻法 施耐庵和《水滸傳》、楊志的出身和遭遇

2、複述法 鑑賞小說的故事情節

3、賞讀法 品味人物描寫刻畫細緻的方法、逼真簡練“天熱”的環境描寫

4、討論法 把握楊志的個性特徵，分析其失敗的原因

（三）價值觀和情感趨向

1、培養學生閱讀古典名著的興趣

2、學會做事要有頭腦，忌心浮氣躁，學做說話有分寸、做事有謀略的人

二、課時安排：

二課時

三、教學步驟

第一課時

一、預習作業：（課前準備或早讀或午讀）

（一）生字詞：

1、具體內容：

趲（zǎn）行、恁（nèn）地、晌（shǎng）午、濠（háo）州、忒（tuī）認真、椰（yē）瓢、羅唣（zào）、勾（gòu）當、行（háng）貨、窺（kuī）望、嗔（chēn）怒、聒（guō）噪、怨悵（chàng）、嘔（où）氣、面面相覷（qù）

2、練習鞏固：

（1）《精析精煉》95頁練習1；

（2）《輕鬆》49頁一、二；

（3）《同步》70頁（一）（二）

（二）古今意義的詞義

1、具體內容：

（1）楊志這一行人要取六月十五日生辰。（古：趕/今：拿走）

（2）這廝不值得便罵人（古：有必要/今：做某事有意義）

（3）這裏正是強人出沒的去處

（古：強盜/今：能獨當一面，堅忍不拔、有所作爲的人）

（古：地方/今：去的地方，也有地方的意思）

（4）只見對面松林裏影着一個人（古：遮蔽、躲藏/今：影子）

（5）你理會得甚麼！（古：懂、知道/今：理睬）

（6）一般還你錢（古：付給/今：借了錢歸還別人）

（7）五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃

（古：（買賣場合）多給，讓人佔點便宜/今：寬恕、饒恕）

（8）我們胡亂也買他這桶吃（古：索性、乾脆/今：任意、馬虎、隨便）

（9）連累我們也吃你說了幾聲（古：被/今：吃東西）