《智取生辰綱》說課稿範文

說教材

我說課的題目是《智取生辰綱》，本文節選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。《水滸傳》是施耐庵的代表作，它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。課文節選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取樑中書生辰綱的經過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接着一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝。本文列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發學生閱讀此類小說的興趣，培養學生對古代文化的熱愛。其創作總體呈現如下特點：（1）注意人物語言、行動和細節的描寫，在矛盾衝突中展示人物性格；（2）情節曲折，故事完整；（3）語言準確簡練、生動流暢；（4）敘述方式帶有明顯的說書人的痕跡。而《智取生辰綱》一文在創作上體現了我國古代小說突出的藝術成就。

一、說學生和教法

學生是學習的主體，“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則會教會學生髮現真理”。初三學生已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力，並且已經學過了幾個小說單元，已經能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。同時，學生透過欣賞影視作品、閱讀文字對本文節選故事的情節、人物形象，主題思想等內容也有個大體的把握。因此，組織本課教學時，教師如果只停留對課文情節、語言、動作、心理等逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣。所以，我設想抓住一點，深入挖掘，可能更激起學生自動探求的慾望，開啓學生的思維，收到良好的教學效果。

二、說教學目標

1、《智取生辰綱》一文作爲教學內容，我認爲可以生成一下教學價值：培養學生分析人物形象的方法和能力；引導學生學習在矛盾衝突中刻畫人物的方法；引導學生探究文章的主題等等。透過對學生和教材的分析和理解，我打算用一個課時來完成教學，教學目標爲：1、理解課文“智”的所在：楊志的智送、吳用的.智取、施耐庵的智寫

2、把握楊志的性格特點

3、品鑑本文的精妙構思

而本文的教學重點則在於讓學生了解課文“智”的所在以及作者獨具匠心的結構安排

三、說教學設計

針對這篇文章，我打算以“智”爲中心，從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”，進而品鑑小說結構安排的巧妙之處。

五、說教學過程：

（一）新課匯入

課間播放《好漢歌》，上課時讓學生說說自己對梁山好漢的總體印象

……

那麼，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這裏，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏鬥場面，有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁，我們一起來學習這一課《智取生辰綱》。

（設計依據：透過播放歌曲和讓學生談自己對梁山好漢的印象來激發學生的興趣和參與熱情，讓學生更廣泛地參與到課堂中來，這爲課堂的展開奠定了基礎）

（二）整體感知

複述故事情節

（設計依據：這篇課文篇幅教長，當堂課文必然浪費很多時間，而且學生在課前已經預習過課文，讓學生複述目的是讓學生以講代讀，培養學生的語言運用和表達能力的同時又讓學生了解故事情節。）