教學設計方案模板彙總五篇

爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編整理的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、設計思路：

《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖着奶奶的心，從而讓學生受到思想的薰陶。

二、教學目標：

(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。

(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想薰陶。

(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點難點：

(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。

(二)難點：理解“陽光跑到心裏”的含義。

四、教學準備：

課件、生字卡

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第二課時

(一)課件匯入，進入情境。

1、課件展示畫面：大地沐浴着燦爛的陽光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地裏開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2、指名說畫面內容，談談感受。

3、陽光多麼美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。

4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

(二)理解課文，深入體會

1、英子的想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什麼?

(2)出示句子：

看着這可愛的陽光，英子的心裏閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作爲禮物送給奶奶。”

(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪裏?爲什麼?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動

(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽光緊緊地包在裙子裏，帶回家去。

英子把陽光包在裙子裏，帶回家去。

①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?爲什麼?

②從“緊緊地”這個詞你知道了什麼?

學生甲：英子做得非常認真。

學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。

學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現願望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3、事情的結果

(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。

(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什麼樣的心情?

學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。

學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。

學生丙：英子十分着急，真想把陽光給找回來。

(3)陽光不見了，英子傷心，失望，着急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。

(4)小組代表比賽讀，評價。

一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子開啟裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”後面再讀得着急又難過。

師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷裏安慰着英子。

(2)陽光跑到了你的心裏，也跑到了我的心裏，這是什麼意思?英子心裏裝的是什麼?奶奶心裏有什麼?

學生甲：英子心裏裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

學生乙：英子愛奶奶，奶奶心裏當然很高興，像見到陽光一樣。

(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)

(三)拓展延伸

請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那裏去?

七.板書設計

陽光

孝心

英子 奶奶

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、認識１２個生字，能讀準字音，認清字形、認識２個偏旁“飠、牜”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

【教學過程】

一、激情匯入

同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什麼？

學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。

平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關於《借生日》的故事。（板書課題）學了之後，你們就會明白，爲什麼要借生日。（齊讀課題《借生日》）

反思：興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。

二、閱讀、識字、探究、感悟

１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段：

（學生根據要求獨立讀課本。）

反思：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。

２、認讀帶有拼音的字：

布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀３遍。

反思：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

３、交流識字方法：

同桌互相交流一下識字方法，然後指名說一說自己想說的字，並組詞。

反思：同桌交流，能夠培養學生的合作意識擴大資訊源。

４、教師指導，強化識字：

教師指導認識偏旁“飠、牜”並重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星。

飠、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發揮主導作用，指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

５、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）

６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）

反思：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

７、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑着說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什麼。

（先以學習小組爲單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。）

８、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

（學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。）

９、小結：

我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是隻想着別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關心自己的媽媽。

１０、練習分角色讀課文：

（以３人小組的形式練習，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完後放歌曲《生日歌》。）

三、拓展與鞏固

１、你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？

（學生根據自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。）

２、總結談話：

我們的媽媽愛我們並且關心我們，那麼，我們也應該像媽媽一樣雲愛身邊的人，雲關心他們。

３、作業設計：

⑴ 親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，並說一句祝福的話。）

⑵ 想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優秀品質，體會“我”得知真相後的深深感激之情。

3、瞭解作者巧妙設計懸念的寫作特色。

【教學重點及難點】

學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優秀品質，體會“我”得知真相後的深深感激之情。

【教學準備】

小黑板、錄音等。

【教學過程】

教師引導

學生活動

一、創設情境，構建閱讀話題

1、揭示課題。

2、引導學生就課題進行質疑，激發閱讀需要。

二、初讀課文，讀通讀順

1、學生自由讀課文，透過或聯繫上下文、求助同組同學等弄懂新詞。

2、點名分自然段朗讀課文，正音。

三、再讀課文，理清脈絡

1、教師出示提綱：

白讀書──受責怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心裏樂

送馬草──明真相──直想哭

2、學生依據提綱，速讀理清脈絡。

四、指導學生自學課文

1、抓住重點，指導讀懂：

隨機出示描寫攤主語言的句子，適當提問點撥。

如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍着我的肩頭，輕聲說道……”等。

教師作適當補充。

2、遷移運用，指導讀好：

⑴ 你怎樣看待攤主說謊?

⑵ 你覺得殘疾攤主是個怎樣的人?

⑶ 引導學生讀有關語句。

五、課後拓展練習

收集身邊感人的助人爲樂的事例，在語言實踐課上說給大家聽聽。

六、板書

別餓壞了那匹馬

白讀書──受責怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心裏樂

送馬草──明真相──直想哭 學生齊讀。

學生提出疑問。

學生根據要求自讀課文。

指名分節朗讀課文。

學生自讀課文思考。

學生討論。

學生交流文章分段情況。

指名學生朗讀出示的句子。

學生對這些句子提出疑問。

學生討論解決。

學生各抒己見。

學生朗讀有關的句子。

教學設計方案 篇4

教學目的'：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這纔是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變爲最合適的方法，色彩搭配 和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。

教學設計方案 篇5

學習目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優美語言。

課前準備

教學掛圖。

A 案

第 一 課 時

匯入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者透過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

B案

由圖入題

1.觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2.鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

感知課文

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲）

2.默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3.組內交流。

4.全班交流。

品味語言

1.畫出你自己最喜歡的部分，試着讀出喜歡的感情。

2.教師巡視指導朗讀。

3.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。