教學設計方案模板錦集五篇
爲了確保事情或工作安全順利進行,常常要根據具體情況預先制定方案,方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開,最終達到預期的效果和意義。優秀的方案都具備一些什麼特點呢?下面是小編收集整理的教學設計方案5篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教材簡析:
課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最後一塊密境”,是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人嚮往的地方,讓人對大自然的鬼斧神工叫絕,透過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。
教學目標:
1、認識並正確、規範地書寫本課的5個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大,感受祖國山河的壯麗。
3、培養學生對大自然的熱愛之情,對祖國的熱愛之情。
教學難點:
以提綱的形式把握課文的主要內容,
教學過程:
第一課時
一、匯入,激發學生興趣
1、課件出示西藏圖片,教師配樂解說,激發學生興趣。
2、西藏除了雪域高原的犛牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外,還有更加奇特的景觀,那就是——雅魯藏布大峽谷。(板題,生齊讀課題)
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:哪位同學說一說,你對雅魯藏布大峽谷有哪些瞭解?(提綱式)
4、小結。
三、學習課文,理解重點部分。
1.請同學們默讀課文,想一想:雅魯藏布大峽谷給你留下了什麼印象?請你把有關的句子畫下來。
2.重點練習朗讀和複述:你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請認真讀一讀課文,然後同位互相講一講,說說你的理由。
3.練讀:請你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時板書)
4.指導朗讀:美讀4、5自然段。
四、總結全文
1、學完課文你想說點什麼嗎?
2、說一說你這節課最深的感受是什麼。
五、佈置作業
作業超市:
1、寫一處自己喜歡的景觀。
2、課外閱讀
3、蒐集一些關於祖國壯麗河山的文章,將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
第二課時
(一)總體把握:
1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結合課文,說說你對奇觀的理解。
(二)內容探討:
你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什麼印象?
你是從哪些方面體會到的?
(三)聽寫生字生詞,糾錯
(四)
小練筆:描寫自己見過的奇觀
板書設計:
雅魯藏布大峽谷
神奇
世界之最
世界最後一塊密境
課後札記:
教學設計方案 篇2
教學目標:
1、透過對周圍環境的認識、對資料的分析研究,感受到環境和人們之間的密切關係,認識到破壞大自然會造成嚴重的後果,小學語文資訊化教學設計方案作業。產生嚮往美好家園的感情。
2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感,掌握一些簡單的保護生態環境和用自己行動美化家園的具體方法。
教學重點:
透過移情體驗,引發學生對周圍環境的思考,樹立環保意識和愛護家園的責任感,能儘自己的力保護生態環境,美化家園。
教學難點:
做一個“環保小衛士”,讓自己的環保行爲成爲一種自覺的行動。
教學準備:
師:相關課件、垃圾桶等。
生:環保棋、垃圾等。
教學流程:
活動一:環保大討論。
1、師:小朋友,你喜歡旅遊嗎?說說去過哪裏?你能向大家介紹介紹那裏的風景嗎?
師:今天老師也帶大家去個地方,看看這天、這水,猜猜這是哪裏?(國家AAAA級景區富春桃源景點——巖嶺湖)
2、師:“藍藍的天空,清清的湖水”,其實這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它,規劃方案《小學語文資訊化教學設計方案作業》。
4、你喜歡這樣的環境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論:怎樣的家園纔是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上,在我們身邊,並不是每一個角落都是這樣美好的,你瞧!
△關注被砍伐的森林。
1、這隻小鳥飛來飛去在幹什麼?
2、假如你就是這隻小鳥,你會說些什麼?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會導致什麼樣的嚴重後果。
師:同學們,破壞動植物的家園,最終只會毀壞我們自己的家園啊!
△關注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什麼?想住這兒嗎?爲什麼?
師:這樣的生活環境會給人的身體造成極大的傷害,老師就在網上見到過這樣一則報道
3、討論:同學們,看着剛纔的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什麼要跟那些破壞環境的人或者我們大夥兒說說嗎?
活動二:環保小實踐。
師:保護美好家園,人人有責,就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協力,共同努力獲得全國優秀旅遊城市、全國衛生城市的稱號,那我們小朋友做些什麼呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、瞭解學生平時是怎麼做的。(及時評價和表揚學生。)
師:保護環境不能光憑一顆心,也要講學問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個家:可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你瞭解他們嗎?比如說什麼樣的垃圾是可回收垃圾?
重點關注:
△電池
1)瞭解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱裏來吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢爲寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動三:環保遊戲常
1、師:你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友爲了感謝大家的幫助,特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋採訪,你爲什麼能這麼快走到終點?
教學設計方案 篇3
【教學目的】
1、理解重點詞句,讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識,並受到文明禮貌教育。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。
【教學過程】
一、謎語激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁平;牆上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學生猜出後出示“壁虎”圖。
師:今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
評:根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語,喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關知識,然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣,使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。
3、看看壁虎的`外形,再讀讀課題,你有什麼疑問嗎?
評:教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養學生提出問題的能力。
二、初讀課文,讀準字音
1、學生第1遍讀課文:
要求遇到生字看清拼音讀準確, 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文:
指名7個學生,一人讀一個自然段,要求把音讀準,儘量做到不添字、不漏字,不讀錯字。
讀後老師正音。
3、第3遍讀課文:
要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
評:教師要給學生較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學生來說,這是最基本的讀書方法的指導。
三、深入學習,讀議課文
1、出示圖一:
大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:
要想知道“小壁虎爲什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
⑴ 小壁虎爲什麼要借尾巴?
學生選第1、2自然段,各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀後判斷:
小壁虎的尾巴是怎麼斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後,自己掙斷的。(√)
⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什麼情況?
從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?
評:一年級的學生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。爲了培養學生認真讀書的習慣,透過投影的動態演示,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。
2、老師範讀第2自然段:
⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣,體會小壁虎當時的心情,說說標點符號“?”所起的作用。
⑵ 學生練習有感情的朗讀。
評:讓學生聽聽,說說,練練,引導他們開動腦筋,認真讀書。
3、看圖,聽第3~5自然段的課文錄音:
⑴ 思考:
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
⑵ 用“先……然後……最後……”連起來說一句完整的話。
評:結合看圖聽讀課文,從整體入手,瞭解課文內容,並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。
4、讀議第3~5自然段:
⑴ 學習第3自然段:
① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?
② 學生比較下面的句子和標點:
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而爲難的心情。
③ 指導學生有感情朗讀對話。
評:透過2組對話的比較和反覆誦讀,引導學生進入角色,帶着情感去朗讀,這樣,既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。
④ 演示活動投影片:
理解“搖着”、“撥水”並讓學生做動作演示。
⑤ 小結:
課文第3段先寫小壁虎爬到哪裏,看見什麼,再寫小壁虎怎麼說,最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,採用“扶”的辦法,初步引導學生理解句子之間的聯繫。
⑵ 半扶半放,教學第4自然段:
① 學生自讀:
說說這一段先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的對象變了。
② 指名學生用手勢做“甩”的動作。
③ 用課文中的一句話,說說老黃牛爲什麼沒有把尾巴借給小壁虎。
④ 師生分角色朗讀。
⑶ 以放爲主,學生自學第5自然段:
① 學生自學本段:
想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?
② 指名學生有感情朗讀本段:
讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
③ 讓學生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
評:對於敘述順序相似的3、4、5自然段,教師採用教──扶──放的方法指導,不僅使教學環節避免了重複,而且也培養了學生的自學興趣與能力。
⑷ 總結3、4、5自然段:
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因爲……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子爲什麼沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。
評:讓學生用這樣的方法理解詞語,有很強的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學生自己演示,自己感受,再一次加以領會,效果很好。
6、讀議第6、7自然段:
⑴ 指名讀課文:
要求學生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎麼樣,後來怎麼樣。
⑵ 指導學生有感情朗讀課文:
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評:透過抓一組反義詞,把兩個自然段的內容全概括了,教學環節簡潔,又抓住了關鍵。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
評:這樣等於讓學生複述了課文的主要內容,訓練了他們的語言表達能力,而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結全文,課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習:
⑴ 小魚(搖)着尾巴,在(河裏)游來游去。
⑵ 黃牛(甩)着尾巴,在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺着尾巴,在(空中)飛來飛去。
⑷ 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以後,還能(長出來)。
評:總結課文,既要歸納課文,又要進行語言訓練。
五、知識延伸,相機進行語言訓練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評:這樣訓練學生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進行成段說話的訓練,將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評:王秀榮)
教學設計方案 篇4
教學目標
1.認識本課13個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內容,體會師生之間的深厚情意,激發學生對老師的熱愛。
教學重難點:理解我們爲什麼要把一株紫丁香栽在老師窗前,體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學時間:兩課時
教學準備:CAI
教學過程:
一、匯入新課
1.談話引入,揭示課題。
2.齊讀課題,質疑。
3.簡介紫丁香,學生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1.教師配樂朗讀全文,學生邊聽邊看錄像。
2.學生自由朗讀,邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學生質疑。
三、全心品讀,體會情感
(一)學習12小節
1.默讀。
2.說說讀完後體會到了什麼?
3.思考:我們爲什麼要把一株紫丁香栽在老師窗前?
4.自由練讀,指名讀,議讀,評讀。
(二)學習35小節
過渡:紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢?
1.出示學習建議。
2.小組合作學習。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號,讀一讀,互相討論。
3.學生彙報、交流。
教師引導學生理解重點詩句的意思。
①綠葉兒在風裏沙沙,那是我們給您唱歌。
想像它在唱什麼歌?理解疲倦一詞的意思。
②滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝您時時把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗,想想老師是怎樣關心我們的。
③夜深了,紫丁香還會怎樣陪伴老師?怎樣理解花香飄進老師的夢裏?
4.指導朗讀,指名讀,師生評議。
(三)小結:同學們爲什麼要把一株紫丁香栽在老師窗前?
四、總結全文
1.回顧課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說些什麼?同桌互相說一說,然後再寫在小綠葉兒上。
教學設計方案 篇5
一、 音樂渲染匯入
(以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》爲背景音樂,悠然匯入。)
師:同學們,20世紀的中國,有一種人,他們懷中緊貼着別人的書信,把一顆顆焦灼的心帶向遠方;有一種人,他們甘心做鴻雁傳書的使者,無怨無悔;有一種人,他們風餐露宿,形如乞丐,卻成了溝通鄉村和城市的橋樑;有一種人,他們用肩挑,用背駝,用手提,甚至用腰纏,用一個人的長征傳郵萬里!
這就是悲情的職業人——信客.
同學們,今天就讓我們一起學習餘秋雨先生的著名文章《信客》。
(課件展示篇名和作者。)
二、 整體感知——初識信客
師:(放慢節奏,停頓片刻,製造搶答的氣氛,調動學生情緒,依次展示問題。)
1、文中寫了幾個信客?
2、文章重點寫了哪個信客?
3、年輕的信客開始時候不願意做信客,爲什麼後來答應了?
4、年輕的信客堅守了一生嗎?
三、 重點研讀——走進信客
師:年輕的信客被老信客的精神所打動,他答應了。那他爲什麼沒能堅守一生?
學生評說,教師整理:
①信客的工作和生活都很艱苦。
②年輕的信客的身體不行了,老犯胃病和風溼病,得了職業病。
③職業很兇險,村裏對他充滿了懷疑;而在城裏又被人誣陷,還被送進監獄過。
④經常會受到侮辱,有時還無端捱打。
(課件展示:工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。)
四、 重點研讀——觸摸信客
師:同學們快速瀏覽全文,在文章裏勾畫出能夠表現“信客”性格的句子,並將成果
與其他同學交流。
課件展示:年輕的信客是一個_________________________的人。
學生評說,教師整理:
①他是一個非常誠信的人。
②他非常淳樸,有一顆寬容別人的心。
③他擁有一顆善良的心。
師:同學們,在這樣生活和工作的情境中,年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比,到底缺少什麼?
學生評說,教師整理:
①我們沒有信客的堅韌與善良。
②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。
③我們缺少信客那樣對事業的執着精神。
④我們缺少吃苦耐勞的精神。
師(總結):作家餘華說過:“人樹立信念容易,可是要捍衛信念,九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比,信客能付出艱辛的勞動,信客能承受長期的痛苦,而我們則不能。信客能夠爲常人所不能爲,忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
師:同學們,當我們再次閱讀餘秋雨的《信客》時,你是否朵了一份感動,一份敬仰。老師爲同
學們準備了一張讀書卡,情同學們用最精彩的語言,最真摯的情感,就文章中你感受最深的一部分或者全文,寫下你的感悟。
學生展示:
①不是歸途,是千里奔波;不是牽掛,是大愛無言。路是他的軌跡,是他的語言,信任是他的生命,奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨,以悲憫面對淒涼。從鄉村到城市,從淳樸牽掛到燈紅酒綠,不變的是那條路,不變的是那顆充滿“信”的心。他,是真正的心靈鑄就師!
②面目凝重的婦人,從舊樓裏啓窗張望,張望那個熟悉的背影。信客如一朵雲荷,蒼雲纖荷,雁墜西天,一江悵水,夢若夜寒。幾十年如一日的生活,被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻,也是一種對生命的另類譜寫!
③一支筆桿,一趟奔波,一聲口信,他的工作如此單純;千萬情節,千奔萬尋,千里送情,他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上,他奉獻美麗和陽光,收藏心酸和孤獨。信客去了,千千萬萬信客卻永遠不倒!
④裝滿思念與牽掛的郵包,很沉,但仍然揹負着。註定,沒有人掛念的信客,旅途孤獨。跋山涉水,只爲將那一份份難以寄託的心情傳送,有幽怨,有思念……這也許就是一個信客的生命。
(背景音樂《思鄉曲》悠然響起,課件展示教師的讀書筆記。)
師:信客,他用一雙腳,走出了一個“信”字。
細細的山路,或是泥濘,或是陡峭,他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印裏,有着村子裏所有的牽掛;他的一串串腳印裏,有着幾十年的歲月殘痕;他的一串串腳印裏有着多少孤獨與寂寞。他擎着悲苦,飲盡風霜,望穿哀怨,看透繁華。他挑着一擔擔的眼淚與痛斥,踏破了一季季的風塵。當季節滑落,歲月流轉,他在黃昏的平靜與蒼涼中迴歸大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了,他能帶走的只有記憶;他帶不走的,是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印;帶不走的,是他在生命的詞典中,教會我們如何做一個大寫的人
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