教學設計方案模板錦集8篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

學習目標

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

課前準備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

第一課時

情境匯入

①播放課件：昔日的洨河風光。

②談話匯入。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②彙報交流。學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

a．畫一畫趙州橋的結構示意圖。

b．以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導小結。透過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

a．分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪

b．學生寫字。

c．學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

佈置作業

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②蒐集橋的圖片和文字資料。

第二課時

複習鞏固

①聽寫詞語。聽寫後，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試着背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

佈置作業

有興趣的，可完成課件選做題。

《趙州橋》教學設計三

學習目標

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

課前準備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

第一課時

談話匯入

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神祕的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。

活動引路，讀文識字

①開展讀書“闖關”活動。

a．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互爲“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，透過查閱工具書自行解決）

c．同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。

②開展讀書“展示會”活動。

a．“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師瞭解讀書情況，相機糾正字音。

c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）

鞏固認字，指導寫字

①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

②“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。

③“查”字。同座互相查寫的字。

作業

抄寫詞語。朗讀課文。

第二課時

複習字詞

聽寫詞語。聽寫後自己對照課文批改、訂正。

品讀課文

①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

②交流彙報，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

b．雄偉堅固的橋。引導學生透過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

③上下聯繫，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。

拓展活動

①交流有關橋樑的資料。

②有興趣的，可以瞭解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。

提示綜合性學習

①說說開展了哪些活動，瞭解了哪些中華傳統文化。

②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

作業

抄寫第三自然段。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。

教學重點：認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激情匯入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）

2、剛纔都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？??是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？

學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？

帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

後鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？

評議朗讀：你可以稱讚一下你認爲讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾

課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文字，理解感悟。

過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。

1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟爲什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文

第二段裏去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的??）

4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）

（纔剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指??）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺蝟說什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?

教學設計方案 篇3

一、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。採取講學結合，一學爲主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

二、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、瞭解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什麼地方。

三、教學難點：

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

四、教學過程：

1、引入關於三國的歇後語和成語

同學踊躍發言教師小結，對於課外積累多的學生鼓掌表揚。

關於三國的歇後語：

草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮弔孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個願打一個願挨

諸葛亮借箭————有借無還

關於三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

2、 學生分組自學

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因後果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什麼意思？爲什麼草船借箭？結果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在於諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、把本課的內容演一演，同學評價。

5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

教學設計方案 篇4

教學目標：

1．複習鞏固漢語拼音

2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

教學重點：

誦讀、識字和寫字

教學難點：

認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

教具準備：

多媒體課件、生字卡片、數字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、創設情境激趣

師：從開學到現在，同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”裏面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐着小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

二、匯入新課

1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看着這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什麼？

2、師：透過大家剛纔的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這裏，也感受到了小山村的美，於是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟着老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

師：那就請大家開啟課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

（出示課件，師範讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什麼意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

7、（齊讀後兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這裏有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子裏歇一會，順便還可以看看山裏的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象着自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩裏，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。

2、師：讀了這麼多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們透過讀、看、想，彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

三、認識筆畫和學寫字。

1、認識田字格。

2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師範寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師範寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，後關門”，學生寫，展示，點評。

4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師範寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。

教學設計方案 篇5

學習目標

1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3.願意做一個愛勞動的好孩子。

課前準備

教學課件，生字卡片，小黑板。

教學時間：2課時。

第 一 課 時

聲像引入

邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是爲什麼呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

初讀課文，自學生字

1.教師範讀全文。

2.學生藉助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

5.小夥伴或小組合作互查生字認識情況。

a.交流自己會認的字，並說說識記的方法。

b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？爲什麼？（字詞練習）

如：我最喜歡和“種”交朋友，因爲我喜歡種花、種草。

6.鞏固識字。

a.抽讀，快速識記。

b.看字卡說詞語。

7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 飢餓 時候 等候 挑水 擔菜

拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

寫字

1.觀察“我會寫”中生字的結構。

如：拉，左右結構，左窄右寬。

2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴說說吧!

3.重點指導“拉”“把”的寫法。

指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

4.學生描紅、練寫。

第 二 課 時

朗讀課文，感悟課文內容

1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

教學設計方案 篇6

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎麼樣的太陽?(紅彤彤、笑眯眯)你覺得她想對我們小朋友說什麼呢?

2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

1、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀爲快，給我一次表現的機會好不好?師範讀(配樂)。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

陪(換位並組詞);彤(注意讀音的變化)

(你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你爲自己爭取了發言權，真高興能請你來說。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊!老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

三、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：

你讀懂了什麼或者說你有什麼體會?你是怎麼讀懂的?你從哪裏讀懂的?

(根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機動：太陽是怎麼做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的.感受嗎?)

5、說到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看着小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪着小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，爲什麼?哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現在老師難怪明白了，因爲有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練;

⑵ 個別讀。

(快樂的時候你有什麼表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。)

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎?

⑴ 個別說發現。

⑵ 你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛纔在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?準備好。

(老師爲你們配樂)

四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什麼新的發現呢!

2、指名說：

白雲──紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

教學設計方案 篇7

課題：風雨雷電的故事

教學內容 《風雨雷電的故事》

教學目標

1、對探索各種聲音的奧祕產生濃厚的興趣，能自信地表達聆聽聲響後的感受。

2、能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬自然界的風聲、雨聲、雷聲。

3、能在表現風雨雷電的故事的創編活動中與其他同學協調配合，並體驗到與他人合作表演的快樂

教學重點 能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬風、雨、雷聲

教學難點 能集體協作，表現完整的《風雨雷電的故事》

教具學具 鋼琴、錄音機、掛圖

教學過程

1．情景鋪墊

師：老師這兒有一段動畫片，讓我們一起來看看吧!(CAI演示有“狂風呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個場景的動畫短片)喲!真可惜，動畫片還沒有聲音。那，今天就請小朋友們用你們面前的樂器爲動畫短片配一配音吧！

2．場景一：狂風呼呼(CAI演示動畫畫面)

師：請你看!風是怎樣吹的?你怎樣來模擬風聲呢?你可以吹出不同的風嗎?

(由學生自由地表現微風、大風、狂風等等不同節奏和力度的風。)

師：請你看着老師的手勢來吹一吹風。(提示學生注意風聲的強弱變化)

3．場景二：小雨沙沙(CAI演示動畫畫面)

師：喲!你看，狂風過後小雨點也來湊熱鬧了。你們聽小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學生隨樂演唱。)

師：小雨怎樣唱?(引導學生創編節奏型：x請一組同學模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學生創編出另一節奏型：xx請另一組同學模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學生創編第三個節奏型：x—請第三組的同學模仿。)

師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現在請你們用這些樂器來學小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)

4．場景三：雷聲隆隆(CAI演示動畫畫面)

師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛纔看到的是閃電聽到的是雷聲。

師：雷聲怎麼模擬呢?(啓發學生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)

師：老師這兒也有一個雷聲，你們聽!(教師振動鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來模擬一次雷聲!(師生隨着課件中設定的節奏來模仿演奏，並強調強弱的變化。)

5．場景四：大雨嘩嘩(CAI演示動畫畫面)

師：嘩嘩的大雨從天上落下來了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什麼不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什麼?(“嘩嘩譁”)

師：那我們一起來唱唱大雨的歌!

(學生按照大雨的節奏圖譜分組接龍演唱和合唱)

師：那用樂器模擬呢?試一試!

(學生按照大雨的節奏圖譜用樂器模擬出來)

教學設計方案 篇8

學習目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重、難點

與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖(或製作課件)。

創設情境，匯入新課

1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

2、觀察、說話：這是一隻什麼樣的白鵝?

3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

b．從表中你發現什麼?(相同點、不同點)

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個透過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

3、抓重點段，進行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

c．討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

品讀詞句，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。