教學設計方案模板彙總5篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學目標：

本課是《科學》中三年級植物單元的最後一課。教材在這裏安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成複習和運用知識的過程。使學生在科學活動中建立有結構知識體系，建構起科學觀察研究的方法。

同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間，教材中觀察的內容非常多，而讓學生動手做的內容並不多，這節課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發他們對樹葉（植物）研究的興趣。

教學要求：

1．觀察一片完整的樹葉。

2．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關於葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

5．體驗大自然的美麗，激發他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

教學活動準備：

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙

教學活動過程：

一、創設情景、引入研究。

師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，願意嗎？

生：學生欣賞落葉。

師：漂亮嗎？這是什麼？

師：現在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？

生：學生模仿落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點。

師：這麼美麗的樹葉我們用什麼辦法描述它們呢？假如現在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內容？怎樣進行描述？我們以小組爲單位討論：描述哪些內容？怎樣進行描述？

生：小組彙報討論的結果。

師：根據我們大家討論的結果，自己選擇一片葉子練習描述，說給同組的同學們聽一聽。

生：學生互相說，互相聽。

師：我這裏有一片樹葉，誰能上來描述給同學聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學生描述，評價。

師：現在我們來做個遊戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學是哪一片，然後對樹葉進行描述，請其他同學猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。

生：進行遊戲。

三、拓印一片美麗的樹葉。

師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認爲最美麗的樹葉。

師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什麼方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地塗在葉的背後；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附着到白紙上。

生：開始拓印，然後展示自己的作品。

四、科學描述的延續。

我們能在今天回家後選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？

教學設計方案 篇2

教學內容：人教版小學三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有着非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化爲主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含着豐富的人文內涵。

設計思路：

1.與文字對話，注重品味 （複習匯入，整體感知英子的前後變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感昇華）。

3.與自己對話，聯繫生活，昇華認識

教學目標：

1.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內心情感。

2.透過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內涵，瞭解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學重點：

1.透過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，瞭解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內涵。

教學難點：透過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學法：

1.朗讀感悟法。現代心理學認爲：“人的知識獲得是自主習得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在紮實的語文實踐中提高語文素養。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啓想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

3.聯繫生活法。將課堂與生活有效整合。

教學方法：

1.多媒體演示

2.啓發點撥

3.創設情境

4.抓重點詞和讀寫相結合

教學流程：

第一個環節：課前交流，引出掌聲。

第二個環節：複習匯入，引出英子變化後的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環節：解讀2、3自然段，創設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環節：昇華主題，引出課文最後一段，揭示掌聲的內涵愛的主題。 第五個環節：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

第六個環節：作業設計展示，結束本課教學。

設計理念

本課時的教學主要着眼於“情”紮根於“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”爲線索，以 “英子掌聲前後的內心變化過程”爲突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模組，緊扣文字，以情會文。指導學生用“抓人物的神態，動作，語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。

教學過程：

一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什麼方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這麼自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎麼鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支援，你們是想用掌聲告訴我什麼呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支援你。

師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐裏丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上並沒有一絲欣喜的笑容。後來，一個旅遊者擡起手來爲他鼓掌，賣藝人眼裏竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學們有什麼想說的呢？談談自己的感受。

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲後眼裏流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、複習匯入

師：同學們上節課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什麼字? 生：“愛”

師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛纔老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着鼓勵和讚賞，它還曾經改變了一個小女孩的命運，這節課就讓我們繼續走進那個關於掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學們，透過上節課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹症），腿腳（落下了殘疾），因此她不願意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂鬱）。

二、品讀現在，感受自信，揭示英子變化的原因

可是後來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起遊戲說笑，此時的英子還憂鬱嗎？

生：不憂鬱

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因爲腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來纔會漂亮。（師起頭，生齊讀）

師：現在的英子和原來判若兩人，是什麼讓英子發生這麼大的變化呢？老師這裏有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示課件信的內容）誰來爲我們深情地讀一讀，其他同學用你們的火眼金睛找找看是什麼讓英子發生這麼大的變化的？

生1：讀

師：同學們大聲告訴老師是什麼讓英子變化這麼大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑着面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵

師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句划起來）

師：同學們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂鬱 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去。“

（憂鬱 緊張 自卑）

師：還有嗎？如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當時你會想些什麼？

生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內心很矛盾，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂鬱，男生能把英子緊張、憂鬱的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們願意把心裏話告訴我嗎？

教學設計方案 篇3

一、教學目標

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇於鍛鍊，終於茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。

二、教學過程

1．複習檢查。

（1）《作業本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

2．學習課文的第一段。

（1）出示課後1（1），指名讀第一段，其餘思考。

（2）討論課後1（1），理解央求。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的'話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話，並說說應用怎樣的語氣來讀，爲什麼？

（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然後齊讀。

②指名讀筍芽兒的話，說說該用什麼語氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

③指名讀竹媽媽的話，說說該用什麼語氣讀？

（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）齊讀第一段，並選好自己認爲讀得好的對話部分站起來讀。

3．學習課文第二段。

（1）想一想，我們剛纔是怎樣學習第一段的。

（2）小結：①圍繞課後思考題，理解內容。

②抓住對話部分體會，並感情朗讀。

（3）自學並反饋學習情況。

①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

②自願扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其餘學生進行評議。

③師生共同討論本段中對話應採用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解嘮叨）

筍芽兒堅決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學習課文第三段。

（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）

（2）討論，有感情朗讀。

小草：堅強、不屈不撓

筍芽兒：勇敢、自豪

春雨姐姐、太陽公公：關愛。

分角色讀，齊讀。

教學設計方案 篇4

一、學情分析

生命教育課本中強調，身體健康是生命發展的基礎。“生命在於運動”。我國的武術運動源遠流長，尤其強調的是健身性和攻防意識。本單元共七課時，教學對象是高一年級學生，安排這一單元教材主要依據新課標要求來選擇，同時，這一教材對學生的全面發展有着積極重要的意義。因此，課的構思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展爲本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，啓發學生積極思考、主動探究和加強行爲規範的養成。讓學生在動腦、動手的同時培養想象力、實踐能力、感知能力和創新意識。

本次課以運動參與、運動技能、社會適應與心理健康爲目標，內容採用：隊列操練──形神拳套路學習。在學習形神拳套路過程中教法採用了示範、啓發、點撥、分組練習等方法，加強形神拳套路的學習和武術攻防含義的理解。考慮到學生的個體差異，學法採用各組輪流表演規定套路，讓不同層次的學生嘗試成功的喜悅。組織教法還採用異質分組同時練習法，發揮體育骨幹的作用和培養同學間合作能力。透過套路的學習，培養學生的實際攻防能力和動作應用能力，同時，培養良好的人際合作關係，讓學生在各種活動中體驗體育活動的樂趣。

二、教學目標

1．認知目標：瞭解武術健身價值及攻防含義。加強身體鍛鍊。

2．技能目標：90%以上學生掌握形神拳套路的連貫動作，發展身體綜合素質，以及加強行爲規範的養成。

3．情感目標：培養武術攻防意識和同學之間的團結協作能力，勇於面對挫折的品質，體驗成功感。

三、教學流程

（一）課堂匯入與熱身階段：隊列操練加強行爲規範的養成和培養體育骨幹。

（二）達成目標階段複習形神拳套路：重點掌握套路的連貫性，加強形神拳套路的理解，攻防意識的培養；透過展示演練，培養同學相互學習與評價的能力，以及體驗成功感的快樂。

（三）課的尾聲

1．放鬆操：調整呼吸、靜心放鬆；

2．培養自評、互評的學習評價能力。

教學設計方案 篇5

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子願望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看着浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。

三、教學過程

一、激趣匯入

1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱着動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

3.看着這些浪花，你想說什麼？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟着三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰在剛纔讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼裏，一束束浪花像什麼呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

6.交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什麼？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子願望的美好

（一）一束束浪花像問號

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師範讀）

2.因爲老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽着大家的朗讀，老師彷彿聽見無數的浪花都爭着跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能透過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）一束束浪花像稻穗

1.一起讀讀這句話。

2.連天涯說明什麼呢？形容什麼也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能透過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花裏，還包含着一個孩子美好的願望呢！誰能從課文中找出這個孩子的願望。

4.（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）爲什麼讓海水變淡水？（因爲我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的願望是多麼美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫着（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想着想着，眼裏一束束的浪花彷彿變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰願意帶上孩子美好的願望來讀這一節。（指名讀女生讀）

（三）一束束浪花像馬鬃

1.爲什麼喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之後你有什麼感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛纔**讀得很好，但老師怎麼聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀纔能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花裏又藏着孩子怎樣的願望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢於冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的願望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶着這個美好的願望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）一束束浪花像綵綢

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這裏的金疙瘩指什麼呢？（其實海底就像一個金庫，等着我們運用科學技術去開啓，那裏不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這裏的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的願望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）一束束浪花像小手

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪裏看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來噹噹溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什麼特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什麼？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼裏就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子願望的美好

千資百態的浪花，多麼美好；三個孩子的願望，多麼美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的願望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼裏，浪花又像什麼呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

2.看着這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的願望，對嗎？請小朋友把自己的願望，寫在信封上，讓海鷗把你的願望捎給浪花，帶給大海。