【精選】教學設計方案模板彙總5篇

爲了確定工作或事情順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編爲大家收集的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

教學理念： 抓住小學生語感形成的心理機智和規律，以學生多種形式的讀文爲基礎，在學生自讀自悟的基礎上品詞、品句，進行語言文字的聽、說、讀、寫訓練，提高學生的讀寫和運用語言文字能力，切實提高學生語文素養。

教學目標：

知識與技能：用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整地書寫10 個生字，並能試着欣賞自己書寫的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；瞭解中央電視塔的外型特徵及作用，感受它的神奇之處。培養學生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。

過程與方法：運用多種形式的朗讀加深學生對課文的理解。

情感、態度與價值觀：透過學習課文，使學生了解現代科學技術的發展，激發他們學習科學知識的興趣。

教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點： 瞭解中央電視塔的外型特徵及作用，感受它的神奇之處。

教學用具： 多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境——認識塔

1、教師板書： 塔 請同學讀一讀這個字。

2、你們都見過什麼樣的塔？說說它的樣子。

3、你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有 3 個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來看看這“ 神奇的塔” 。教師接着板書：神奇的。齊讀課題。看了課題，你想知道什麼？（生：這個神奇的塔是什麼塔？爲什麼說它是神奇的塔？）咱們帶着這個問題一起來學習課文。

二、初讀感知——瞭解塔

1、藉助漢語拼音自由輕聲試讀課文，讀準字音。找一找，這座神奇的塔叫什麼名字？

2、再讀課文，把讀不準的字圈出來多讀幾遍。讀後標出課文有幾個自然段。

4、同桌同學互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。

5、指名讀課文，學生邊讀邊思考：都是誰發現了中央電視塔的神奇之處？

三、研讀品味——熟悉塔

（一）整體感知塔

1、明確中央電視塔的位置。

2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語畫出來。

3、圖文對照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

4、指名讀。

5、教師也想讀讀行嗎？教師範讀。你們聽出什麼了？（聽出這座塔特別高）

6、學生模仿讀。

（二）藍天眼中的塔

1、自由讀課文的第二自然段。

2、引導學生在圖上畫不同的東西：畫太陽，畫白雲，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關鍵，由此幫助學生體會塔高聳入雲，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。

3、多種形式練讀，體會塔的高。

（三）太陽眼中的塔

1、指名讀課文的第三自然段。

2、你們想不想欣賞一下夜晚時的塔？（多媒體出示夜晚時明亮的電視塔）。看了這個畫面你有什麼感受？學生自由談感受，

3、你們見過宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請同學說說宮燈是什麼樣子的。

4、爲什麼要說這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）

5、教師小結：當兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。

6、請同學們用“…… 像…… ”說話，體會塔的美。

7、請同學們再讀讀這一段，體會形象生動優美的語言。

8、同桌讀，指名讀。

（四）孩子眼中的塔

1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什麼樣的塔？

2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說話。

3、（課件出示旋轉餐廳、瞭望塔），請同學說說旋轉餐廳和了望塔是什麼樣子的。

4、教師結合圖介紹中央電視塔的結構。

5、小組比賽讀這一段，體會塔帶給孩子們的快樂。

（五）大人眼中的塔

1、指名讀第五自然段，說一說：媽媽說了些什麼呢？

2、媽媽說這塔很神奇，爲什麼這麼說？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）

3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什麼意思？你能結合平時的生活說一說嗎？

4、教師簡介中央電視塔的功能。

5、同桌比賽練習讀這一段，體會中央電視塔的神奇作用。

6、展示讀，學生評價。

四、美讀欣賞——讚美塔

1、以小組爲單位分角色朗讀課文，體會語言美。

2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。

五、誦讀積累——留住塔

1、師生合作分角色朗讀課文。

2、按課文內容填空，爲積累語言服務。

3、背誦課文。

六、拓展延伸——豐富塔

1、引導探究性學習。

2、指導課外閱讀。

七、總結：談談學習課文後，你有了哪些收穫？

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啓發

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

【教學難點】

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、瞭解課文內容，以問題爲線索，理解爲什麼小鳥認爲天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，匯入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田裏把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，爲下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。

2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，瞭解詞語

1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：

2、學生自學：

⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

⑵ 自學檢查。

⑶ 糾音後再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，並要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。

⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那麼你能從課文中找到它們，並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

四、課後思考

師：小朋友，你認爲天大嗎?說說有多大?那麼小鳥和青蛙眼裏的天有多大呢?

第二課時

一、複習詞語

1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們爲什麼對天的看法不一樣?

教師播放課件，給學生圖文並茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現完之後，教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。

1、第一次對話：

⑴ 指名讀第一次對話。

⑵ 交流讀懂了什麼。

⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。

(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。)

2、第二次對話：

⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵ 理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

(讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫，幫助孩子樹立正確的觀點。)

⑶ 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什麼?

(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

⑸ 小鳥認爲天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

(課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子透過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。)

3、第三次對話：

⑴ 分角色讀第三次對話。

⑵ 用“一……就……”說話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。

2、召開新聞發佈會，小記者採訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

(採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成爲“黃金搭檔”。)

四、教師小結

師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙爲什麼錯了，就因爲它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以爲是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成爲一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思?

生：……

師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成爲見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什麼?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼?

4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

【板書設計】

井底之蛙

教學設計方案 篇3

設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文字”透過你和學生的共同學習、研討演變成“大文字”。說它是引子，是因爲我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因爲文字蘊藏着很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文字”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“醜”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“醜”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什麼是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生複述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利於學生很快把握文章的思路。

課時安排：本文安排2課時。

教學過程：

第一課時

一、範讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、複述課文。

五、概括文章主要內容。

六、理清文章脈絡。

1.啓發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫傑姆。

2.讓學生根據文章情節，順着兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

第二課時

一、歸結文章的主題。要求根據文字的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，瞭解人性的多樣性。並從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“醜”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。

三、瞭解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

教學設計方案 篇4

一、教學目標

1．科學概念：認識礦物的顯著特徵是描述和識別礦物的基礎。

2．過程與方法：

（1）綜合運用各種方法對礦物進行多角度的觀察和描述。

（2）根據已觀察到的礦物特徵，對照資料對它們進行鑑別。

（3）從礦物所表現出的各種特徵中選擇顯著特徵進行描述。

3．情感態度價值觀：

（1）培養學生對礦物觀察、研究的興趣。

（2）滲透愛家鄉的思想感情。

二、教學重點

綜合運用各種方法對礦物進行觀察、描述，並能根據礦物的顯著特徵進行鑑別。

三、教學難點

磁鐵礦，方解石光澤的鑑別。

四、教學準備

1．分組實驗材料：待識別的礦物三種（方解石，磁鐵礦，石煤），銅鑰匙、小鋼刀、放大鏡、白色無釉瓷磚、磁鐵、稀鹽酸、滴管、集氣瓶、記錄卡等。

2．演示材料：課件、視頻資料（科學家是怎樣鑑定礦物的）。

五、教學過程

一、複習匯入

1．同學們，這節課我們繼續來研究礦物。先回憶一下，我們已經知道可以從哪些方面去觀察和描述礦物？（生說，教師板書如下：顏色、條痕、硬度、透明度、光澤、形狀）

2．還記得硬度是怎麼辨別？（用指甲，銅鑰匙，小鋼刀去刻劃。）

3．除了這些方法外，你還知道哪些觀察方法呢？

學生可能會說：用磁鐵吸、滴上稀鹽酸等方法。

4．小結：今天這節課，我們就綜合運用各種方法，來鑑別我們所面對的不知名礦物，敢接受挑戰嗎？（出示課題：面對幾種不知名的礦物）

二、觀察記錄1號方解石，2號磁鐵礦礦物的特徵。

1．請1號同學從抽屜裏拿出我們將要鑑別的礦物，你們先猜一猜：它們分別是什麼礦物？（學生可能會猜石英，磁鐵礦，方鉛礦等）

2．要想知道我們的猜測是否正確，我們應該怎樣做呢？

指名同學說。

教師小結：先用各種方法觀察礦物，收集這些礦物的特徵；再對照礦物資料卡進行判斷。 （板書）

3．那你們說在觀察活動中，我們應當注意些什麼？ （特別強調學生使用稀鹽酸特別要注意：

手拿滴灌的膠頭處，垂直往下滴；

一滴就夠；

滴在礦物的靠近邊緣處，方便清洗；

這塊礦物一頭有小紙片的，不要滴這一頭，滴另一頭；

千萬不要弄到面板上和眼睛裏，萬一不小心染上了，就馬上用流水沖洗；

同學先說，教師再強調如下（課件出示）。

（1）使用小刀、瓷磚時要注意安全，不要傷到自己和同學。

（2）滴過稀鹽酸的岩石要用清水沖洗，這個工作交給老師來做，你們只要把它放在盒蓋上就可以了

（3）需要稀鹽酸的小組，請告訴老師，由老師在你們觀察完其它特徵後再給你們提供，用完後襬放在桌上。

（4）認真觀察和記錄礦物的相關特徵，並記錄下來。

5．小組活動，教師巡視指導。

6．彙報：你發現了礦物的多少特點？

彙報一：首先我們來彙報礦物1的特徵。請1個小組帶着記錄表上來彙報。

不知名礦物1特徵

有補充或者不同意見的嗎？

彙報二：再請一個小組彙報礦物2的特徵。

不知名礦物2特徵

有不同意見的嗎？

三、對照82頁，83頁礦物特徵卡鑑別

（1）請同學們翻開書本至82、83頁，對照單元資料庫的《礦物特徵卡》，試着鑑別它們分別是什麼礦物？

（2）同時思考：

1號，2號分別是什麼礦物？

你們是根據礦物的哪些相關特徵進行判斷的？

在你們收集到的所有資訊中，哪些性質對鑑別這塊礦物最有價值？ 哪些性質作用不大？

（3）彙報。

四、抓住主要特徵找礦物。

（1）在2號同學的抽屜了，有五塊我們曾經認過的礦物。現在，你們先根據老師大屏幕上提出的特徵，猜一猜我指的是哪一塊礦物？

塊狀

較硬

不透明

金屬光澤

條痕櫻紅色。

（2）爲什麼現在能猜出？（主要特徵容易識別）

（3）小結：抓住礦物的顯著特徵去識別礦物，能讓我們的判斷更準確。

如石墨有染指現象，磁鐵礦具有強磁性，能吸引大頭針等。

五、認識家鄉主要岩石——石煤

引：剛纔的挑戰完全成功，能不能接受新的挑戰？我這裏有一塊資料卡中沒有的，以前課堂上也沒有出現過的，含多種礦物的岩石，你們敢不敢試着判斷一下，這是什麼？請3號同學拿出報紙包着的礦物。仔細鑑別。

1．學生觀察，描述主要特徵。

綜合上訴特徵，你初步判斷是什麼？

2．請專家鑑別。

這到底是什麼呢？我們請富陽國土資源局的李工程師給大家做一個介紹。

用熱烈的掌聲有請李工程師。

3.專家介紹起源，開採情況，以及用途。並送出禮物——石煤給大家。

六、結課

是的，人們正在利用了岩石和礦物的不同特性，改善和建設着我們的生活，希望課後同學們能選擇兩種礦物或岩石，詳細瞭解他們在生產和生活中的.用途，下節課我們一起交流與討論好嗎？

板書設計：

面對幾種不知名的礦物

1、觀察，收集特徵（形狀，顏色，條痕，光澤

透明度，軟硬……）

2、對照資料卡鑑別（抓住主要特徵）

教學設計方案 篇5

【教學目的】

１、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

２、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

３、學習朗讀課文，理解文章內容。

４、理解文中一些句子的深刻含義。

【重點、難點】

一、重點

１、朗讀課文，理解文章內容。

２、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

二、難點

１、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

２、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、預習

１、聯繫上下文，體會下列詞語的意思：

⑴ 忘情：不能節制自己的感情。

⑵ 狂舞：縱情的跳舞。

⑶ 閃射：閃耀，放出（光芒）。

⑷ 火烈：像火一樣熱烈。

⑸ 亢奮（kàng）：極度興奮。

⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

⑺ 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

⑻ 碰撞：運動着的物體與別的物體突然接觸。

⑼ 搏擊：奮力鬥爭和衝擊。

⑽ 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

⑾ 奔突：橫衝直撞；奔馳。

⑿ 輻射（fú）：從中心向各個方向沿着直線伸展出去。

⒀ 翻飛：上下或內外交換位置。

⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容溼淋淋往下滴。

② 形容暢快。

二、匯入

大家在電視節目上看過陝西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

三、正課

１、朗讀課文（或老師範讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）

２、提問：給課文分段歸納段意。討論並歸納：

按表演前、表演中、表演後分三段：

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

３、提問：第二段可以分成幾層？討論並歸納：

分成４層：

第一層：從但是到撞開了的那麼一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從好一個安塞腰鼓到那裏再有這麼厚這麼厚的土層

啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論並歸納：

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

從人物寫：是藍騰騰的後生。

從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

５、提問：這樣寫有什麼好處？討論並歸納：

爲下文寫腰鼓表演蓄勢。

６、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？討論並歸納：

壯闊、豪放、火烈。

７、提問：作者是怎樣寫的？討論並歸納：

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

８、提問：這樣寫有什麼好處？討論並歸納：

運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

９、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論並歸納：

空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（睏倦～亢奮）

１０、提問：運用反義詞寫有什麼好處？

討論並歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

１１、提問：如果說上面是實寫，那麼，使人想起三段是什麼寫？

討論並歸納：虛寫。

１２、提問：用虛寫有什麼好處？

討論並歸納：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

１３、提問：作者聯想到什麼？

討論並歸納：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！這句話怎麼理解？

討論並歸納：這裏寫出了陝北高原人們的性格特徵，是粗礦、豪邁、

開放的。

四、小結

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫，透過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陝北人們的性格特徵。

五、作業

１、完成課後練習一。

２、選用課時作業優化設計。第一課時作業優化設計：

⑴ 給下面的詞配上一個同義詞：

忘情（ ） 閃射（ ）

火烈（ ） 亢奮（ ）

晦暗（ ） 羈絆（ ）

搏擊（ ） 輻射（ ）

⑵ 境空：

① 驟雨一樣，是（ ）；旋風一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；鬥虎一樣， 是（ ）。

② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使睏倦的世界立即變得（ ）了。

③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那麼一股勁。

第二課時

一、預習

閱讀課文，思考課後練習。

二、匯入

上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

１、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論並歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀衆的心裏，觀衆的心裏發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

３、提問：這樣寫有什麼好處？

討論並歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論並歸納：先寫後生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏擊着，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陝北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

５、提問：黃土高原啊這一段寫了什麼？

討論並歸納：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，纔能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

６、提問：爲什麼說多水的江南是易碎的玻璃，在那裏打不得這樣的腰鼓。？

討論並歸納：這裏用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

７、提問：第二段的第四層寫什麼？

討論並歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的淨化。從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

８、提問：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！這幾個詞能不能對調？爲什麼？

討論並歸納：不能。因爲這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

９、提問：爲什麼說當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

討論並歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裏用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

１０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

討論並歸納：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１１、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？

討論並歸納：

⑴ 句內部的排比：一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！

⑵ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

⑶ 段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表

達出強烈的思想感情。

１２、提問：訪歸納文章的中心思想。

討論並歸納：本文透過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌羣激越，增強了文章感人力量。

五、作業

１、課後練習二、三、四題。

２、選用課時作業優化設計。第二課時作業優化設計：

⑴ 寫出了面詞的反義詞：

晦暗（ ） 束縛（ ）

閉塞（ ） 歡樂（ ）

擺脫（ ） 冰冷（ ）

恬靜（ ） 睏倦（ ）

⑵ 簡答：

① 本文以什麼作爲線索？

② 安塞腰鼓的特點是什麼？

③ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什麼類型的排比？你怎麼理解這句話？

④ 清模仿文中的排比句寫一段話。