【必備】教學設計方案模板彙總六篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

教學目標 ：

1、認知目標：

(1)瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。

(2)瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善於觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

(1)把握文意，領會文章給人的啓示。

(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

教學方法：合作探究法、延伸拓展法

教學準備：課件

教學安排：一課時

教學過程 ：

一、匯入 ：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人.1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒

倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光

傳宗接代 道聽途說 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧祕

(1)繁殖力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。

(2)旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啓示?

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l 大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了爲科學的崇高獻身精神

l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什麼獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架、說明的內容、對話的方式。

通篇寓知識於敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現及其原因。

七、 課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多

作業 佈置：

1、 抄寫生字詞。

2、 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧!

教學設計方案 篇2

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子願望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看着浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。

三、教學過程

一、激趣匯入

1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱着動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

3.看着這些浪花，你想說什麼？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟着三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰在剛纔讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼裏，一束束浪花像什麼呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

6.交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什麼？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子願望的美好

（一）一束束浪花像問號

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師範讀）

2.因爲老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽着大家的朗讀，老師彷彿聽見無數的浪花都爭着跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能透過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）一束束浪花像稻穗

1.一起讀讀這句話。

2.連天涯說明什麼呢？形容什麼也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能透過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花裏，還包含着一個孩子美好的願望呢！誰能從課文中找出這個孩子的願望。

4.（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）爲什麼讓海水變淡水？（因爲我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的願望是多麼美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫着（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想着想着，眼裏一束束的浪花彷彿變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰願意帶上孩子美好的願望來讀這一節。（指名讀女生讀）

（三）一束束浪花像馬鬃

1.爲什麼喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之後你有什麼感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛纔**讀得很好，但老師怎麼聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀纔能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花裏又藏着孩子怎樣的願望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢於冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的願望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶着這個美好的願望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）一束束浪花像綵綢

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這裏的金疙瘩指什麼呢？（其實海底就像一個金庫，等着我們運用科學技術去開啓，那裏不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這裏的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的願望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）一束束浪花像小手

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪裏看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來噹噹溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什麼特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什麼？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼裏就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子願望的美好

千資百態的浪花，多麼美好；三個孩子的願望，多麼美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的願望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼裏，浪花又像什麼呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

2.看着這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的願望，對嗎？請小朋友把自己的願望，寫在信封上，讓海鷗把你的願望捎給浪花，帶給大海。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、透過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。

3、培養樂於助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

重點難點：

學會自覺地在字裏行間體會文章真意

教學過程：

一、談話匯入

讀《小學生日常行爲規範》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這裏告訴我們什麼？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很複雜的，並不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙並不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。爲什麼呢？帶着這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”爲什麼？“一亮”又說明了什麼？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（爲什麼“茫然”？爲什麼要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧雲來提！”（爲什麼“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什麼？）

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，爲什麼還要這樣費盡心機？（爲的是讓我能讀到書）

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……

6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背後，你感受到的是什麼？

三、感情朗讀

真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什麼來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，透過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認爲最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

（學生練讀，指名讀。師相機評點）

四、情理交融

讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什麼感悟？明白了什麼人生道理？

（指名說）

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

教學設計方案 篇4

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的.高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學建議】

１、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

２、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者爲什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢？

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２裏，１３０００多裏是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多麼長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生透過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】

全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中儲存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今爲止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。

【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎？

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。

教學重難點：

透過詩句體會詩歌所表達的感情。

教學課時：2課時

教具：掛圖、錄音機

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

教學過程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你瞭解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。

二、初讀詩，自學字、詞

1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。

2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，並引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

三、自讀詩，理解內容

1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？爲什麼？

2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？爲什麼？

教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們透過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。

3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

四、創設情境，體會感情。

1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。

2、學生談從親人送的禮物中體會到了什麼？

根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什麼禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節讀，小組讀等。

五、總結全文。

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，試背頌。

七、板書計劃

禮物

種子

懂得

自然

禮物

小雞

懂得

生命

親人的關愛、期盼

手錶

懂得

時間

《少兒百科全書》

懂得

世界

第二課時

教學目標：

1、進一步朗讀課文，體會作者感情。

2、會寫本文的生字。

3、完成語文天地中的有關內容。

教學過程：

一、再讀課文，加深理解，學習寫法

1、學生有感情地朗讀全詩。

2、說說自己在現實生活中怎麼體會到親情的？

3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什麼特點？

4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。

5、全班交流所寫的內容。

二、指導學生寫字

1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

2、教師示範寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”

3、完成語文天地中的D2中的第一行。

三、佈置作業。

1、抄寫並背誦《遊子吟》。

2、和家人一起製作家庭小檔案。

3、預習第二課。

四、板書計劃

遊子吟

家庭小檔案

教學後記

教學設計方案 篇6

　教學目標：

1.認識7個生字。能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2.瞭解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能和同學們交流讀後的感受。

教學重難點：瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，並瞭解相關的地理知識。

教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學時間：一課時

　教學過程：

一、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學鉅著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納透過一張普通的世界地圖會發現什麼呢?讓我們帶着問題去閱讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內容

1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2.簡單說一說文章的主要內容。板書：發現、假想、假說

三、再讀課文，質疑問難

1.透過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之後，他做了些什麼?

(2)魏格納發現了什麼，是怎麼發現的？

(3)魏格納重大的發現靠的是什麼？

四、細讀課文，深化感悟

1.觀察世界地圖和地球儀，瞭解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2.藉助兩個蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，爲什麼？

3.反覆讀第5自然段，瞭解魏納格的假想是什麼？“大陸漂流”是什麼意思?魏格納是根據什麼得出這一假想的？

4.默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

討論、交流：魏格納爲證明自己的假說成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什麼是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

(2)魏納格找到的有力證據是什麼？結果如何？(課件理解中龍的推理過程)

五、總結佈置

魏納格在地圖上的重大發現，對你有什麼觸動？你想跟魏納格說什麼？

課後閱讀《新閱讀》中《童年的發現》

練習用自己的語言簡要的複述故事。