有關教學設計方案模板五篇

爲了確保工作或事情有序地進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。方案應該怎麼制定纔好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

第一課時

一、教學目標

1、透過預習，疏通並瞭解課文內容，第9課《海燕》教學設計。

2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。

3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

二、教材重點、難點

重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神

難點：理解海燕的自信心與洞察力

　三、教學過程

（一）創設情境，匯入新課

播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

（二）檢查預習

預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設計》。

（三）整體感知

1、問題一：聽了剛纔的朗誦，同學們的眼前出現了什麼景象？

學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什麼？

學生思考後，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

3、剛纔同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據課文的內容看可分解幾幅小畫面，各說明什麼意思？

教師抽查提問，其他學生補充。

教師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風捲集着烏雲的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏雲直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。

第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏雲閃電的大海上，海燕反覆呼喚暴風雨。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

2、理解課文內容並熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

教學課時：一課時

教學流程：

一、 三峽風光，感受引讀。

我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）

二、瞭解《水經注》和酈道元（讀課本註解）

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理鉅著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。

三、 熟讀成誦，積累理解

1、 快速瀏覽課文，對照註釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

4、學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至於／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：並列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，迴旋着清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、 疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

第一段：

①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）

③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時 )

⑧雖（即使）乘奔御風(這裏指飛奔的馬)

⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峯)

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

13良多趣味(確實)

第四段 14屬引悽異(連續；延長)14林寒澗肅(寂靜)

16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）

（2）重點句子翻譯：

① 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峯像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

②至於夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘着飛奔的馬或駕着風，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，迴清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，迴旋着清波，碧綠的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生長着許多奇形怪狀的柏樹。

⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引悽異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常淒厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎上試着背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

課堂練習。

小結：本節課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉久絕（停止）

③屬： 屬引悽異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

【通假字】

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

【詞類活用】

①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

②迴清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

【古今異義】

1.或王命急宣 （或 古義：有時

今義：常用於選擇複句的關聯詞）

2、雖乘奔御風 （雖 古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也 （疾 古義：快

今義：疾病）

4、良多趣味 （良 古義：真，實在

今義：好）

四、整體感知課文內容

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵字詞用“ ”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什麼順序寫的。

順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、悽、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴淒涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

討論明確：

1、正面描寫和側面描寫相結合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸羣峯相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至於夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩着悲寂、淒涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。

2、動靜結合。靜景：山動景：水

山（兩岸連山，羣峯對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿悽清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“悽異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“悽”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

問題三：寫四時風光爲什麼從“山”寫起?爲什麼不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因爲“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山纔有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接着寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷幹，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因爲水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什麼情感？

透過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和讚美。

五、 學生小結學習本課的心得

六、 佈置作業

1、整理課文翻譯並背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設計：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂淒涼

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

教學重點：

1、培養學生閱讀文章、概述內容的能力。

2、體會文藝性說明文的語言特色。

教學方法：

討論法、探究法、練習法

教學課時：

一課時

教學過程：

課前預習

1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導語：

1、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”

大家說說，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？

（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）

對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾

3、提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學鉅著。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和爲生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部鉅著所表述的是昆蟲爲生存而鬥爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。

《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽爲“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他爲“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽爲“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

二、師生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什麼？

（學生自由發言。）

四、教學具體過程。

1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？

（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認爲蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：爲什麼同學們對蟈蟈捕蟬這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個學生朗誦該自然段。

（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打鬥的句子並作批註賞析。

① 進攻者 被進攻者

由這兩個稱呼可以看出在打鬥中蟈蟈居於主導地位（修辭：擬人）

②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來

打鬥過程很激烈

③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄

縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕雲雀 作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。

大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結。

師：這段文字爲什麼寫得這麼精彩？從中你可以學到什麼東西？

這段文字之所以寫得這麼精彩，是因爲：

①用詞準確。

②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。

③以情馭文，出自於作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什麼東西？吃東西時有什麼習慣？

明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談論了蟈蟈這麼久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什麼樣？

明確：文章第88頁最後一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關於蟈蟈聲音部分的教學。

師：我們對於蟈蟈怎麼能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎麼叫的。

6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。

7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”爲謎底的謎語。 （學生自由發言。）

方案二

1、師：爲什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學生朗誦該自然段。

②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

③師：你認爲蟈蟈的叫聲還像什麼？

（學生自由發言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這麼優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。

5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”爲謎底的謎語。 （學生自由發言。）

五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結

總之，在這篇文章中，法布爾透過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。

七、板書設計

綠色蟈蟈（科學小品文）

法布爾

外形特徵：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）

生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價

主食——蟬 科學的精神

教學設計方案 篇4

教材分析：

本課以詩歌的形式，描寫了兒童在田野間發現春天已經到來的種種景象，抒發了作者發現春天來了的喜悅之情，表達了熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，會組詞。

2、學寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。

3、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。

4、激發學生探索大自然奧祕的意識，熱愛春天，熱愛大自然。

教學重點：

1、會寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的'正確、工整。

2、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。

3、激發學生探索大自然奧祕的意識，熱愛春天，熱愛大自然。

教學準備：錄音機

第一課時

學習內容：

1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。

2、學寫生字。

教學過程：

一、音樂談話，匯入新課

1、播放音樂，你聽出這是什麼歌了嗎？（生回答《春天在那裏》）

2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪裏？（生自由回答）

3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。（生齊讀課題）

二、學習兒歌，有感情的朗讀

1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。（學生自由讀）

2、指名讀兒歌。

3、出示生字（學生開火車讀字，組詞）

4、默讀課文，找一找有什麼不明白的地方？（學生讀。在書上做出標記）

5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決？

（學生交流：詞語、不明白的句子。生提出田野裏有什麼祕密引導學生說出嫩草吐綠，春天的腳步進了理解夢已經被染綠的含義）

6、你想像一下，田野裏還會藏着有關春天的什麼祕密？（學生根據經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發芽了）

7、小作者發現這些祕密時，心裏會怎樣想？（指名讀14節，讀出喜悅的感情）

8、他會以怎樣的心情把這個祕密告訴媽媽、老師呢？（指名讀5、6小節）

9、老師給大家帶來一首優美的樂曲，請你伴着音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽？（可以讀給同位、好朋友聽）

三、學寫生字

1、出示殘、融、囑、散，討論在寫的時候應該注意什麼？（學生說，老師用紅筆標註）

2、(學生組詞)

3、生書寫，教師巡視。

四、課外延伸

回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。

五、作業

1、背誦兒歌。

2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.

六、板書設計：

夢已經被染綠

殘、融、囑、散

七、課後記：

第二課時

學習內容：

1、檢查兒歌的背誦

2、交流收集的資料。

教學過程：

一、檢查兒歌

1、背誦兒歌（齊背、指名背）

2、小組內檢查生字（學生運用生字卡片讀字，組詞）

二、《春天的腳步》展示會

1、上節課佈置找資料，下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語？（學生說，老師板書，然後進行補充，完成語文天地4，對於容易理解的詞語，讓學生明白意思，並且試着說句話。）

2、除了描寫春天的詞語外，有很多古詩也描寫了春天的景色，比如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩？（學生背，老師給予評價、鼓勵）

3、這些同學真了不起，積累了那麼多的詩句，真棒！書上爲大家推薦了一篇優美的文章，讓我們來聽一聽雨點在唱什麼歌？(生自由讀短文)

4、你都知道雨點在唱什麼歌？誰聽懂了它的歌，他都做了些什麼？

5、多麼有趣的文章，寫出了生機勃勃的春天，你都找了那些文章給大家讀一讀，好嗎？（學生介紹，老師評價）

三、課外延伸

同學們收集了這麼多的好詞、好句、好篇，收穫可真不少!回家後請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來，好嗎？

四、課後記：

教學設計方案 篇5

　一、教學目標

1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

2、體會說明語言的準確性（生動形象）

3、強調留心觀察的重要性（時時處處）

二、教學重點

在快速閱讀中概括課文內容要點

　三、教學難點

理解掌握雲的名稱

　四、教學設想

這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，透過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。

五、教學時間

一課時

六、教學步驟

㈠、 匯入新課

1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？

2、從天氣引伸到雲彩，那麼，如何根據雲彩來判斷天氣呢？

3、出示有關雲彩的.課件，看雲識天氣

㈡、 課題探究

——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣

㈢、 感知課文

1、天上的雲是怎樣的呢？

姿態萬千（形態） 變化無窮（特徵）

2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？

天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——“招牌”、“標誌”

3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？

總——分——總 最後一句

4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？

不僅形象具體，而且有動態特點

用詞非常準確

5、學生仿說

天上的月亮像……像……像……