有關教學設計方案模板10篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先開展方案准備工作，方案屬於計劃類文書的一種。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、教學目標

①理解課文內容。 ②瞭解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實而富於哲理的語言

二、教學重點

①梳理課文內容。 ②歸納居里夫人的人格特點。 ③品味平實且富於哲理的語言

三、課前準備

①預習課文，疏通文意。 ②蒐集居里夫人的有關資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。

教學設計

一、激情匯入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關於她的人格，也許我們知道的並不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足於回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是後者，它們取決於品格的程度也遠超過通常所認爲的那樣。” 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的瞭解。

二、誦讀感知

1、範讀課文

2、學生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。

3、默讀，蒐集、感知特點 讓學生獨立默讀、思考，試着讓學生用四字短語歸納居里夫人的行爲特點。 討論歸納： 堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由剋制自己熱愛生活 沉醉科學

4、討論概括，歸納整理 全班討論，將有關資訊分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書： 探討真理 保持安寧 集中目標 思想理念｛不圖財富 環境需求｛追求自由 工作態度｛樹立信心 沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執著勤奮

三、合作探究採用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。

1、“或許是因爲有某種力量在鞭策着我”中的“某種力量”指什麼?

2、解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

3、“我們都認爲不能違揹我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什麼?

4、“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什麼人?“夢想家”最基本的特徵是什麼?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?爲什麼?

6、“在他猝然長逝以後，我便學會了逆來順受。”聯繫上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

7、爲什麼作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

8、“我從沒把這種權益視爲理所應當”中的“這種權益”指什麼?

四、語言品味

1、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

2、找出課文中帶有哲理性的句子，試着進行賞析。

參考： 生活對於任何人都非易事。 人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。 科學本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

五、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

六、拓展延伸

1、完成“研討與練習”。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成爲諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎麼看？寫成300字的小文章

教學設計方案 篇2

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學習目標

1、會認生字。會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學過程

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。

（二）初讀感知，瞭解古詩大意

1、自己讀，藉助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。

4、教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啓發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議

你認爲一年最好的時節是哪個季節，爲什麼？

教學設計方案 篇3

知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特徵。

能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們爲了今後的幸福生活，爲了國家和民族的富強而努力學習;

重點難點：

本框包括兩部分:一，教育爲人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

課時安排：一個課時

教學方法：先學後教，當堂訓練，目標教學

教學流程：

一、先學

1、匯入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手裏的時候，我心裏很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以後父親是否都能給我拿出錢來交學費。

1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此後，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，並於20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終於實了

旁白：

從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那麼，她靠什麼改變了自己的生活呢?

今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長曆程。

板書課題: 知識助我成長

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

3、知道義務教育的含義，理解其特徵。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學們要注意教材中的插圖，並出示自學指導。

5、自學指導

請同學們根據閱讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

比一比，看誰找的快，看誰找的準。

1、教育對個人成長和和社會發展有什麼意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

3、什麼是受教育權?什麼是義務教育?義務教育有哪些特徵?

(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決爲了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘後老師檢查學生的答題情況)

二、後教

老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

三、探索 發現

材料一：記者採訪放牛娃時的一段對話

記 者：你爲什麼放牛? 放牛娃：掙錢記 者：爲什麼掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：爲什麼找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來幹什麼?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地裏幹活的放牛娃重返了校園.1984年，他終於實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破崙的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由於窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研並重的現代大學。

教學設計方案 篇4

【學習目標】

１、透過閱讀，理清本文行文思路。

２、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

３、理解本文中作者的觀點，鍛鍊學生思維能力。

【教學過程】

一、導人

當你爲宇宙的神祕而驚異，爲人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、整體感知

學生反覆閱讀課文，然後圍繞問題：作者提出的主要觀點是什麼？爲什麼提出要敬畏自然？爲什麼說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思考，理清文章行文思路。

第１段：人類征服自然的想法是錯誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙一定存在比人更進階的生物。

第５段：大自然的智慧也遠勝於人。

第６段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的`一個組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。

第９段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應當視其他生物爲我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語言品讀

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，並說說其中包含的深意。（以課後研討與練習二爲例）

四、反問

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。

如：

１、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

３、誰說大自然是沒有生命的？那永恆的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎麼會從中開出燦爛的生命之花？

４、難道你沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎？

５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎？

五、質疑

充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢着思維的火花，那麼你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

１、如果說至今人類的作品（一萬年後）還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的？

２、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

３、我們對自然正確的看法應當怎樣？

４、作者認爲自然創造人類的目的是什麼？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那麼本文是否也有好壞？

６、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

六、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼？

學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期人與宇宙之謎的專刊。

七、小結

這是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

同時在文字裏我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

昔者莊周夢爲胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢爲胡蝶與？胡蝶之夢爲周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、認識本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、瞭解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

【教學過程】

一、談話匯入，揭題解題

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那爲什麼又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)爲什麼會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱爲晏子，肯定有與衆不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：

⑴ 動口、動手、用心朗讀。

⑵ 思考課文主要寫了什麼事?是按什麼順序來寫的?

2、全班交流，檢查自學情況。

三、細究重點，突破難點

讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最後卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是爲什麼呢?

1、學習課文第三自然段：

⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎麼對付的?找出有關的句子。指名回答，並板書：

鑽牆洞：鑽狗洞=訪狗國

⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什麼地方呢?(出示晏子的話。)

① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③ 爲什麼晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶ 指導朗讀：

面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你爲什麼這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學四、五自然段：

⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

① 反覆誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

⑵ 反饋自學情況：

① 質疑問難。

② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③ 表演評價。

3、剛纔我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

四、課堂總結，學習寫法

1、總結課文內容：

這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行鬥爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終於使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那麼，你相對晏子說點什麼?

2、學習了這篇課文，你有什麼收穫或受到什麼啓發?

引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

五、課後練習，拓展延伸

1、爲了更好地瞭解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

2、複述故事：

如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國後，你會怎樣向齊王彙報情況?

3、齊王得知這件事情後，他會怎麼說?齊國的老百姓得知後又會怎麼說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴ 大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲。 ( )

⑵ 大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。 ( )

⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

【板書設計】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

鑽牆洞 鑽狗洞=訪狗國 只好開城門

不中用 下等人──下等國 只好陪着笑

沒出息 水土不同 只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

教學設計方案 篇6

【教學目的】

1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，並受到文明禮貌教育。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

【教學過程】

一、謎語激趣，引入新課

1、師：四肢短短，身體扁平;牆上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、學生猜出後出示“壁虎”圖。

師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

評：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎?

評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，儘量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

讀後老師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

三、深入學習，讀議課文

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

要想知道“小壁虎爲什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

⑴ 小壁虎爲什麼要借尾巴?

學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀後判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?

評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。爲了培養學生認真讀書的習慣，透過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

2、老師範讀第2自然段：

⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

⑵ 學生練習有感情的朗讀。

評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵ 用“先……然後……最後……”連起來說一句完整的話。

評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，瞭解課文內容，並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴ 學習第3自然段：

① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?

② 學生比較下面的句子和標點：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而爲難的心情。

③ 指導學生有感情朗讀對話。

評：透過2組對話的比較和反覆誦讀，引導學生進入角色，帶着情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

④ 演示活動投影片：

理解“搖着”、“撥水”並讓學生做動作演示。

⑤ 小結：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪裏，看見什麼，再寫小壁虎怎麼說，最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，採用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯繫。

⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

① 學生自讀：

說說這一段先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

③ 用課文中的一句話，說說老黃牛爲什麼沒有把尾巴借給小壁虎。

④ 師生分角色朗讀。

⑶ 以放爲主，學生自學第5自然段：

① 學生自學本段：

想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?

② 指名學生有感情朗讀本段：

讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、掌握方向)

③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

評：對於敘述順序相似的3、4、5自然段，教師採用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重複，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

⑷ 總結3、4、5自然段：

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因爲……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子爲什麼沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎麼樣，後來怎麼樣。

⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

讀出從“難過”到“高興”的心情。

評：透過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等於讓學生複述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

四、小結全文，課堂練習

1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習：

⑴ 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

⑵ 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1、閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

教學設計方案 篇7

教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;

2、聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示 。

教學重難點

重點：目標1、2

難點：目標1、2

課時安排：1課時

教學過程：

一、 匯入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。於是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

二、 初讀課文，解決生 字詞。

杈 犄 逮 顫 怦

三、 指導自讀。

1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特徵)要從故事情節讀出人物形象。

2、情節 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

經過：要收回(木雕貴重)。

結束：收回(不好)。

3、人物：態度(語言、神態、動作)。

各人持什麼態度，這樣做好不好，表現各人如何處事?

爸爸：婉轉、持重沉穩。

媽媽：態度生硬固執。(個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)

奶奶：明白事理、同情理解卻無能爲力 。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”(學生在書中找出，並且討論)。

-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關係。

5、“反悔，能不 能全怪我”?

-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

6、應怎樣處理?

——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

7、汲取什麼教訓?

-小孩子做事應該先同父母商量。

-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎麼要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向

——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行爲。

四、作業。

教學設計方案 篇8

教學內容：新世紀小學數學一年級上冊教科書32頁“猜數遊戲”

教學目標：

1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

2、透過遊戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

3、透過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：磁扣 磁板 掛圖

一、創設情境

師：同學們喜歡做遊戲嗎？能說說你們喜歡做什麼遊戲嗎？今天教師也要和你們一起來做遊戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數遊戲。（板書課題：猜數遊戲）

師：對於能夠積極參加遊戲並遵守遊戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天遊戲的獲勝者。

師：遊戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚遊戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的遊戲。

二、猜數遊戲

1、數數

師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據這個你能列出2個加法算式嗎？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那麼如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握着幾枚？

生：4枚。

師：你怎麼肯定是4枚？

生：因爲一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎麼知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3、學生帶領做遊戲

師：剛纔同學們猜的有理有據，所以都猜對了，那麼還是這6枚棋子誰願意當小老師領大家來做這個遊戲呢？

師：你向大家說你是怎麼擺的，一共擺了多少個？

師：誰能根據他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛纔老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，並且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，並把相應的加法和減法算式記錄下來。

生動手操作，師根據學生的彙報相應的板書。

5、小結：

剛纔我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其餘每種分法都可以列出四種算式。

教學設計方案 篇9

課題

生物的特徵課型新授個性化修改

教學目標知識目標：

1.透過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。

2.舉例說明生物具有的共同特徵。

能力目標：培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。

情感態度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特徵。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創設情境， 匯入新課

【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

【提出問題】觀察並區分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區分的理由是什麼？

二、問 題引導，自主探究

請同學們自主閱讀教材p2-5並思考下列問題：

（1）什麼是生物？

（2）生物有那些共同特徵？

（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區分生物與非生物？

（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特徵？

（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？ ）

（6）說一說科學觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑

獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對於不能解決的問題，小組討論共同總結。

【總結要點】：

（1）有生命的物體稱爲生物， 根據某一物體是否需要營養、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特徵，來判斷其是否是生物。

（2）觀察是科學探究的一種基本方法……

（3）植物和動物對營養物質的獲得方式不同：植物透過光合作用製造自身所需的有機物。

（4）動物和人排出體內廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

【你說我辨】下列現象，各反映了生物的哪一特徵？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在後。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升

課本知識你還有哪些不明白的？對於生物的特徵，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現象你有疑惑，提出來，大家一起探究… …

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成爲人們關注的問題，於是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質並且放出氧氣，淨化太空飛船中的空氣。它還能用一分爲二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據是什麼？

3.p6練習2

五、鞏固訓練，檢測反饋

（一）、選擇題

下列現象中的物體屬於生物是（ ）

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發時岩漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有的特徵是 （ ）

a.需要營養 b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特徵（ ）

a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖

4.下列屬於生物共同特徵的是（ ） a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中

5. 下列不屬於生命現象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

（二）、拓展題

請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判 斷依據是； ___

2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬於生物的何種基本特徵：

（1）小貓長成大貓屬於 。

（2）貓生小貓屬於 。

（3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞裏的現象屬於 。

六、梳理總結，反思昇華：

本節課你學到了什麼，有什麼收穫 ……

【知識網絡】

1、觀察是科學探究的一種基本方法

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

2、生物的特徵

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成

教後反思：

教學設計方案 篇10

一、教學目標：

1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。

2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。

二、教學重難點：體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

　三、教學時間：1課時

四、教學過程：

1、朗讀課文，畫出優美詞句。

2、理解下面詞語的意思：

不學無術

不屑一顧

異想天開

責難之詞

無微不至

3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什麼事。

4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。

（例：最後一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閒適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

5、細讀課文，思考以下問題，並簡要回答：

（1）我爲什麼一定要訂閱《大公報》？

（2）我怎樣裱糊房屋？爲什麼要這樣安排？

（3）用心朗讀課文最後一個自然段，說說你讀後的感受。

6、質疑問難，交流研討。