關於教學設計方案模板錦集10篇
爲了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎?以下是小編精心整理的教學設計方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教材簡說
畫風,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不着,怎麼畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:風,看不見,摸不着,誰也畫不出來。看了趙小藝的畫後,陳丹卻說:我也會畫風了。三個好朋友互相啓發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析:
學生喜歡宋濤,因爲他敢想。善於提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢於修正自己的錯誤認識,善於向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢於迎接挑戰,善於思考問題,解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3.懂得事物之間是有聯繫的,遇事要善於動腦筋想辦法。
教學流程:
第一課時:
一、匯入:
小朋友們,你們瞭解風嗎?能說說你感受到的風嗎?有風的時候,會出現什麼不同的景象呢?風是什麼顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字。學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找:宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字:溼顯
三、寫字指導。
(1)正確書寫。
不要多筆畫:丹字只有一點。烏字中間沒有點,加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:忽字下面的三點,不能少。眨左邊是目字旁,不能少一橫。濤字左邊三點,右下還有一點。
(2)美觀書寫。
觀察結構特點:如,顯字上小下大、上短下長;忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬;杆左高右低,眨、濤左短右長。
比較借鑑:烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示範:藝字草字頭的橫宜略長,下面的乙字折筆應儘量向左邊斜,彎應寫平,鉤直上。
第二課時:
一、情景引入,巧設懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求,你們要根據老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好,藍藍的天上飄着朵朵白雲。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住着一戶人家,房前屋後種着果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5.教師繼續描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什麼香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什麼聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑:聲音、氣味看不見,摸不着,怎麼畫?
7.小結:看得見、摸得着的東西容易畫,那麼看不見、摸不着的東西能不能畫呢?
二、質疑解難,探究學習
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀後知道了什麼?想說些什麼?
3.學生自由說,教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜,都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以透過畫與風有關的事物表現出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。爲什麼?
(我們喜歡這些小朋友,是因爲他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
1.自由組合,分角色練習朗讀。
2.教師巡視,適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀:用什麼語氣?什麼語調?
(提示:宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話,而且說的時候心裏應該很得意,因爲他認爲風是畫不出來的,他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時,應該帶有爲難的語氣。趙小藝說我能這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說是風,風把旗子吹得飄起來了這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
5.表演示範朗讀。
(四)馳騁想象,描繪美景
1.展示颳風圖,感受風的魅力。
2.動手畫風,展示學生畫風的作品。
3.啓發想象:聲音、氣味與風有什麼相同的地方?它們都是看不見,摸不着的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什麼?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
教學設計方案 篇2
教材簡說:
這個語文園地有四項內容,包括“我的發現、日積月累、口語交際、展示臺”。
學習目標:
1、自主發現漢字的構字特點,透過觀察圖畫,能說幾組反義詞;積累詞語,恰當運用詞語。
2、讀通、讀懂簡短的課外文章,願意把自己想說的話寫出來。
3、學習蒐集資料,培養口語交際的能力。
4、能主動參與展示活動,樂於展示自己學習的收穫和才能,並善於和別人交流。
教學流程:
第一課時
一、我的發現。
(一)1、出示基本字:牙、令、皮、隹,引導學生認讀。
2、引導學生給這些字加上偏旁,學生上臺板書。
3、出示書上的內容,讀學習夥伴的話,說說自己發現了什麼。
4、展開想象,記住這些字。
(二)看看說說。
1、讀學習夥伴的話,仔細觀察圖畫。
2、看誰說的多,小組交流,全班交流。
二、日積月累。
(一)讀讀記記。
1、自由讀詞語,指名讀,齊讀。
2、創設情景,理解意思。
如:太陽一出來——金光閃閃;黃山的風景——秀麗神奇;小兔子跑進樹林——無影無蹤;廣闊的大海——無邊無際。
(二)我會選。
1、讀讀“飄浮、飄揚”。
2、啓發學生想象“雲、紅旗”,理解詞語意思。
3、默讀思考後填空,朗讀填好的句子。
(三)我會寫。
1、平時你們有很多悄悄話藏在心裏沒有說,找個好朋友說給他聽,好嗎?
2、展示例話,師生共同朗讀。
3、學生寫心裏話。
4、交流學生作品,注重真情流露的作品。
(四)我會讀。
1、學生自由練讀,讀準字音。
2、比賽讀,當小老師讀。
3、討論:爲什麼先生說韓愈是個聰明的孩子?
第二課時
一、口語交際。
(一)小組討論交流。
1、展示並向同學介紹自己蒐集的資料,同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
(二)召開“動物、植物介紹會。”
1、創設情境:大家看了這麼多有關動植物的資料,掌握了這麼多動植物方面的知識,可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”,向別人介紹動植物,你們願意嗎?
2、示範引導:昨天,我請一頭大熊貓作了一次講解,下面我把錄音放給大家聽聽,然後,咱們再學着大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓,是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重,顯得笨手笨腳,實際上我卻出奇的靈活。告訴你們,我可以用後腳夠到腦袋,我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈,怎麼樣,我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣,可以和我比一比,看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
二、展示臺。
1、日記展示可以讓學生自己讀,也可以擺出來參觀,或是打印成冊發行。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。
3、由於只有少數學生去過溫州科技館,可以讓去過的學生說說所見所聞。
教學設計方案 篇3
教學目標
(一)知識與技能: 1 透過自主認讀詞語,在互相交流中積累詞語,並弄清詞語的含義。 2瞭解包含因果關係的複句,並會正確運用。 3 積累名言警句。 4 透過閱讀“收集資料”,學習對於資料的收集與整理,學會爲我所用。
(二)過程與方法: 給學生充分自主學習的時間,運用多種形式進行語言訓練。
(三)情感、態度和價值觀: 激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。 教學重點:正確理解詞語和句子。 教學難點:理解關聯詞的作用,並能熟練運用。 教學安排:1課時
一.學習“讀一讀,你發現了什麼”: 1、學生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說說這些詞語的含義。 4、全班交流,理解詞語意思。 5、談談你發現了什麼。
二.學習“讀一讀,用加點的詞語寫句子”: 1.學生自由讀句子。 2.說說加點的詞語在句子中的作用。 3.師講解轉折。 4 用這些關聯詞寫句子。
三.學習“讀一讀,記一記”: 1.學生讀句子,指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。 3.回想句子的意思,嘗試背一背。
四.學習“收集資料” 1 自由讀。 2 說說短文告訴了我們什麼? 3 學習了這個閱讀材料給你什麼啓發?
教學設計方案 篇4
教學目標
1、正確認讀3個要求會認的生字,掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養學生蒐集資訊,以及預習課文的能力。
教學重難點:理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學準備:
1、多媒體課件
2、蒐集關於老舍養花的資料
課時安排
2課時
第一課時
一、談話匯入,揭示課題。
同學們,花草能裝點自然,美化生活。人們都愛賞花,有的人更愛養花。哪些同學自己養過花,把你養花的感受說一說。養花是件非常有樂趣的事,今天,我們學習《養花》,看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
二、介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”,動了手術。後來在回國途中,病情加重,到香港已不能走動,只好留在香港。到北京後,一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中說的“腿病”。老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的。
三、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預習要求:
(1)讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,並想辦法記住它。
(2)讀課文,瞭解文章大意,想想課文主要講了什麼?
(3)蒐集有關老舍及老舍養花的資料。
1、透過小組學習的方式,驗收預習第一項。
過程:4人小組學習,由小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,彙集預習中讀音、生字詞問題,並互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語
計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅
(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。)
四、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。
1.指生按自然段讀課文,理清文章的敘述順序,(給每一自然段列一個小標題。)思考:作者圍繞養花講了哪些內容?
(爲什麼養花;養什麼花;養花要摸門道;養花有益身心;養花使人喜悅;養花使人傷心;養花的樂趣。)
2.談談自己已經讀懂了什麼?
預設:
(1)老舍先生養的都是好種易活的花。
(2)養花很辛苦。
(3)養花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預設:
(1)“花草自己會奮鬥”是什麼意思?
(2)養花其實很辛苦,而老舍先生爲什麼把養花當作生活中的一種樂趣?養花到底有哪些樂趣?)
五、佈置作業
1.摘抄體現作者愛花的句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、談話引入,瞄準感覺。
從課文中,我們感覺到,花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文,知道著名作家老舍正因爲愛花,所以才養花。這節課,讓我們再次走進大作家的業餘生活,去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣?(板書:養花 ——樂趣 )
二、深入品讀課文,體會情感。
出示中心話題:
老舍從養花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思想感情?
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學習收穫、討論疑點。
3.全班彙報。
採取一人發言,其他人補充及教師點撥的形式。
預設:着重理解以下內容:
(l)“花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興”,“小院子裏一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花,確實把養花當成了生活中的一種樂趣,表達了作者熱愛生活的情感。)
(2)作者養的花沒有奇花異草,只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。(這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法,指有些花草不怎麼選擇天氣,不怎麼需要養花技術,就能自己生長。作者愛花,養花,不是爲了研究和試驗,而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”)
(3)作者養花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規律,增長了知識,從中得到了樂趣。)
(4)“不是亂吹,這就是知識呀!”(這是作者學會養花後的自豪之情的流露,這就是樂趣。)
(5)如此循環,讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節,有益身心,勝於吃藥。(“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候,總是寫一會兒就到院子裏去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然後回到屋裏再寫一會兒,然後再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節,對身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)
這裏有兩點值得進一步探討。
a.作者爲什麼說得感謝它們?(因爲養花,作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節,消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心裏更高興,這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”,你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎?爲什麼?(作者不但沒有抱怨養花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀!”這就是作者勞累後的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。)
(6)、投影出示句子:不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學生不改變意思,換一種說法:(不勞動,連棵花也養不活,這是真理。)
b.這句話說明什麼道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活着,就應該勞動。)
c.補充空白,強化感覺。
師:a、老舍在勞動中發現了真理,其實我們還可以從他的文中
發現不少真理,繼續讀下去,你也會發現不少真理的。
不勞動,就( ),這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,聯繫你的生活說說:
不勞動,就( ),這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養花能得到別人的讚賞,並與朋友分享勞動果實,心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
(8)菊秧遭災,不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時,養花的人難免憂傷,這說明作者對花產生了特殊的感情,傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花…… 說明:老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’,”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
(10)養花的樂趣,歸結起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花
有果,有香有色,既須勞動,又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)
教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書:
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動 又長見識
小結:作者透過養花,掌握了養花的門道,在他眼裏,花草就像孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
三、回顧全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文,總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際,談談你對養花的新認識。
b、從《養花》中,你對老舍有什麼瞭解?
(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮鬥。)
3、 向課外拓展。
推薦閱讀:老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》
四、佈置作業
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點和你爲什麼喜歡它。如果你養過花,也可以寫寫自己的感受。
教學設計方案 篇5
教學目標:
1理解爲什麼要畫四個不同的太陽,學會生字,讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好心願。
教學重點:
瞭解春天的太陽爲什麼是彩色的。
教學難點:
體會想象之美。
教學準備:
課件、四個不同顏色的太陽,識字卡片。
教學過程:
一、欣賞音樂,揭示課題。
1播放課件,欣賞音樂。讓學生聽後說說這首歌唱的和什麼有關?(太陽)(板書:18四個太陽)
(1)誰來讀讀太陽這個詞?
陽的輕聲讀的真好聽,還有誰願意試試?
(2)陽是什麼結構?是由誰和誰組成的呢?
(陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。)
(陽字型左窄右寬,參照隊寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆,裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)
(3)一起來寫一寫。書空。
(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)
2今天,我們學的這篇課文也和太陽有關,請同學們一起讀課題:18四個太陽
過渡:四個太陽?爲什麼會有四個太陽呢?請同學們先認真聽老師讀這篇課文,邊聽邊思考這個問題,並標出自然段。
二、初度課文。
1老師範讀。
2學生自由讀課文。
剛纔老師讀的時候,每位同學都聽得非常認真,現在你們也試着自己讀這篇課文好嗎?讀是時候注意:要正確,流利,讀準字音,不添字,不掉字。
(1)誰來告訴老師爲什麼會有四個太陽呢?(彙報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書:春天
夏天
秋天
冬天,並貼出對應的四個太陽。
過渡:這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節,你最喜歡哪個太陽呢?
(以學定教,學生喜歡哪段,就學習哪段。)
三、研讀課文。
*綠綠的太陽
1指名讀。(綠綠的太陽,讀的可真好!你喜歡嗎?想不想讀?)指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什麼?(板書:清涼)
3是啊,夏天,太陽象一個大火球,把大地烤熱了。(出示夏天課件,讓學生說說烈日當空時的感受和願望。)
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那麼大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?願不願意透過朗讀把這舒服的感覺讀出來?讀句子高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
(自由讀指名讀)
5聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想試試,誰願意和我一起讀啊!(齊讀這一自然段)
(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進教學第三自然段)
*金黃的太陽
1夏天過去,秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽?我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2你們看,這是什麼呀?小蜜蜂飛呀飛,飛到識字樂園了,你會讀這些生字嗎?自己藉助拼音多讀幾遍。(熟、夥、伴、嘗、甜)
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎?
4我們來玩個小遊戲,喜歡嗎?這個遊戲叫摘星星。遊戲是這樣玩的:星星上的拼音去掉,你能讀出它的讀音,並說出你是怎樣記住它的,星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,它非常高興,又飛到果園裏去了。看,這麼多又香又甜的水果,你心裏在想些什麼?你最喜歡吃什麼水果?是什麼味道的?(板書:香甜)
6好,你能不能把金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。這句話讀讀,讓同學嚐嚐水果的香甜?
7恩,又香又甜,真好吃。大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧!
*紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果,冬天又來了。這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)
2(出示課件:冬天)聽,冬天北風呼呼的颳着,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子上也白了,雪地上一個小朋友也沒有,因爲太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎麼辦好呢?
3小畫家給我們送來了什麼?有了紅紅的太陽,我們就感覺到(板書:溫暖)
4誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
5小朋友感到有一點溫暖了,誰再來讀讀。
6現在,小朋友就可以在雪地上(堆雪人,打雪仗,滑雪)齊讀這一自然段。
(注:這紅紅的太陽到了夏天會怎麼樣呢?可跟進學習第一自然段。)
*多彩的太陽
1這個多彩的太陽,誰來讀?(指名讀)
2春天爲什麼是個多彩的季節?(自由暢談:春天小草長出來了,花兒開放了,冰雪融化了,鳥兒也從南方飛回來了,小朋友還可以到郊外放風箏。)
(板書:多彩)
3是的,春天,太陽就是彩色的,她照到草地上,小草怎麼了?
(1)她照到草地上,小草
(指名說說)
(2)她還會照到哪裏?
她照到,。(彙報交流)
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示課件:春天)想一想,你可以用哪些詞語來讚美她?
(預設:柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭豔,百鳥爭鳴)
5春天真美啊!讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧!(齊讀第四自然段)
四、小結,感悟作者的美好心願。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽,分別送給四個不同的季節,表達了他自己什麼心願呢?
(板書:美好心願)
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多麼豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗讀課文吧!讀是時候要有感情!
3我們大家心中都有一個美好的心願,希望同學們能夠透過自身的努力早日實現自己的聯想。
板書設計:
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心願
教學設計方案 篇6
教學目標:
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,瞭解威尼斯的風土人情。
2.瞭解小艇的特點,學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞,理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點:
瞭解小艇的特點及其重要作用,學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點:
使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。
教學具準備及輔助活動:課件
主要板書計劃:
小艇的樣子
外:二三十英尺,像獨木舟,像新月,行動時像水蛇
內:皮墊子,窗簾
船伕的技術好
在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關係
商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩遊玩
老人禱告
作業設計、安排:
課內:抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外:朗讀課文
教學過程:
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題,匯入新課
威尼斯在什麼地方?那裏有什麼特點?
你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點?那麼,今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書:威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求:①小聲讀課文,劃出不認識的字。
②拼讀生字表,找出易錯的字。
③再讀課文,劃出生字、詞,並理解詞語的意思。
2.思考:威尼斯有什麼特點?
三、檢查自學情況
1.讀音要準:禱、泊。
2.注意字形:樑與粱、艄與梢的區別。
3.哪個詞不理解,提出來討論。
4.區別形近字:
艄()樑()
梢()粱()
5.說說:威尼斯有什麼特點?
四、再讀課文,理清脈絡
1.默讀課文,標出自然段序號,練習分段。
2.課文主要寫的什麼?
投影選擇:
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③,用“因爲……所以”句式來說。五、作業
熟讀課文,思考課後練習題。
第二課時
課時目標
1、瞭解船伕高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關係。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、複習匯入
說說威尼斯這個城市有什麼特點。(板書:水城)威尼斯是世界聞名的水城,河道就是街道,一出門就是水,它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢?這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
透過上節課的學習,我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的,水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。(板書:獨特風光)下面我們看一段錄像,一起來欣賞威尼斯的獨特風光,欣賞小艇的樣子。
剛纔我們透過看錄像領略了威尼斯的獨特風光,欣賞了小艇,那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼?
1.作者是怎樣描寫小艇的呢?它有什麼特點呢?小聲讀第2段思考。(注意作批註。)
①用一個詞概括出小艇的特點。
板書:樣子奇特
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特?
讀有關句子,談你的理解。
指名到前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什麼特點?(還很漂亮。)
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇,你會有什麼感受?(板書:喜愛)
⑤朗讀第2段。(要讀出對小艇的`喜愛。)
同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的?
②威尼斯人爲什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢?
2.這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船伕的技術又有什麼要求呢?
①小聲讀第3段,想想這段是圍繞哪句話寫的?用“~”劃下來,齊讀這句話。(板書:船伕技術好。)
②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好?默讀劃出重點詞和句子。(板書:操縱自如)什麼叫操縱自如?
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船伕的駕駛技術這麼高,這麼棒,你會怎麼樣?(板書:讚歎)船伕的技術爲什麼會這麼好?
④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛,那麼都有哪些人乘坐呢?
①默讀思考:哪些人坐小艇?(用“△”標出)再想一想這些人去幹什麼?
②除了書上寫的這些人,還有很多人坐小艇,這麼多人都需要坐小艇,說明了什麼?(板書:作用——離不開)
4.指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出什麼了?與小艇有什麼關係呢?(板書:動→喧鬧停→靜寂)
②看到小艇的作用這麼大,你想到了什麼?
③朗讀體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思,然後結合投影選擇段意,說說爲什麼。
2.結合板書說一說:從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切?
小結:以前透過語文課文的學習,使我們欣賞了不少祖國的風光,今天又欣賞了世界風光,說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球,保護地球。
四、作業
有感情地朗讀課文。
教學設計方案 篇7
第一課時
學習目標:
1、能正確地朗讀課文。
2、會讀寫本課帶生字的詞語
教學過程:
一、 板題,示標
大家想聽神話故事嗎?今天我們就來學習一篇神話故事,請看這節課的學習目標1、2、3
二、第一次先學後教
1、首先請大家自由朗讀課文,如有不認識的字想辦法解決,3分鐘後,我們來比一比,誰能正確地朗讀課文
2、指名讀
3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]
4、指名讀詞。(這些字,大家都會讀了,還有一些詞語看大家認識不認識,開火車)
三、第二次先學後教(會認字)
接下來,我們來進行第二場比賽:比誰最先把“會認字”讀準,記牢。
1、生自己讀。(時間:2分鐘、)
2、同桌讀。(現在給你的同桌讀一下,讓同桌檢查一下你是不是真的會了)
3、指名讀。
四、第三次先學後教(讀正確、流利)
字音我們都能讀準了,接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。
1、點名讀[分段讀]
2、老師可範讀指導
五、第三次先學後教(會寫字)
1、咱們不僅要會說,還要會寫,下面我們來看一下本節的會寫字,認真觀察,看哪一筆容易寫錯,把你的發現告訴大家。
2、板書[“冶”不要寫成“治”。]
3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、雲霞]
4、提寫詞語(抽2生上臺)
六、當堂訓練
抄寫本課詞語兩遍。
板書
女媧、掙扎、冶煉
第二課時
學習目標:
1、有感情地朗讀課文,複述故事,積累優美生動的詞語
2、學習女媧爲了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神
教學過程:
一、 板題,示標
今天,我們繼續來學習31課《女媧補天》,這節課目標
1、有感情地朗讀課文,複述故事,積累優美生動的詞語。
2、學習女媧爲了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神。
二、第一次”先學後教”
1、請同學們自由朗讀課文,想一想:你讀的時候,哪一段給你留下的深刻的印象,你再讀一讀。
2、展示讀
3、師指導讀
三、第二次”先學後教”
自學指導: 請同學們自由朗讀課文,想想女媧了不起在哪?(4分鐘後比誰回答正確)
1、生自學。
2、指名回答 (女媧爲了拯救處於水深火熱之中的人們,冒着生危險補天的故事。)
3、請同學們有感情地朗讀課文,一會兒咱們來比一比,誰讀得最有感情。
4、展示讀
5、講故事
四、當堂訓練
課文有一些生動的語句,我要抄下來
板書:
天塌:天高空露出大窟窿
女媧補天-冶煉五彩石:
找-挖-放-煉-化
女媧補天:裝-端-潑
教學設計方案 篇8
本節課是《普通高中課程標準實驗教科書·數學5》(北師大版)第一章數列第二節等差數列第一課時.數列是高中數學重要內容之一,它不僅有着廣泛的實際應用,而且起着承前啓後的作用.等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上,對數列的知識進一步深入和拓廣.同時等差數列也爲今後學習等比數列提供了“聯想”、“類比”的思想方法.
【教學目標】
1. 知識與技能
(1)理解等差數列的定義,會應用定義判斷一個數列是否是等差數列:
(2)賬務等差數列的通項公式及其推導過程:
(3)會應用等差數列通項公式解決簡單問題。
2.過程與方法
在定義的理解和通項公式的推導、應用過程中,培養學生的觀察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力,體驗從特殊到一般,一般到特殊的認知規律,提高熟悉猜想和歸納的能力,滲透函數與方程的思想。
3.情感、態度與價值觀
透過教師指導下學生的自主學習、相互交流和探索活動,培養學生主動探索、用於發現的求知精神,激發學生的學習興趣,讓學生感受到成功的喜悅。在解決問題的過程中,使學生養成細心觀察、認真分析、善於總結的良好習慣。
【教學重點】
①等差數列的概念;②等差數列的通項公式
【教學難點】
①理解等差數列“等差”的特點及通項公式的含義;②等差數列的通項公式的推導過程.
【學情分析】
我所教學的學生是我校高一(7)班的學生(平行班學生),經過一年的高中數學學習,大部分學生知識經驗已較爲豐富,他們的智力發展已到了形式運演階段,具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力,但也有一部分學生的基礎較弱,學習數學的興趣還不是很濃,所以我在授課時注重從具體的生活實例出發,注重引導、啓發、研究和探討以符合這類學生的心理髮展特點,從而促進思維能力的進一步發展.
【設計思路】
1.教法
①啓發引導法:這種方法有利於學生對知識進行主動建構;有利於突出重點,突破難點;有利於調動學生的主動性和積極性,發揮其創造性.
②分組討論法:有利於學生進行交流,及時發現問題,解決問題,調動學生的積極性.
③講練結合法:可以及時鞏固所學內容,抓住重點,突破難點.
2.學法
引導學生首先從三個現實問題(數數問題、水庫水位問題、儲蓄問題)概括出數組特點並抽象出等差數列的概念;接着就等差數列概念的特點,推匯出等差數列的通項公式;可以對各種能力的同學引導認識多元的推導思維方法.
【教學過程】
一:創設情境,引入新課
1.從0開始,將5的倍數按從小到大的順序排列,得到的數列是什麼?
2.水庫管理人員爲了保證優質魚類有良好的生活環境,用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚.如果一個水庫的水位爲18,自然放水每天水位降低2.5,最低降至5.那麼從開始放水算起,到可以進行清理工作的那天,水庫每天的水位(單位:)組成一個什麼數列?
3.我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式爲單利,即不把利息加入本息計算下一期的利息.按照單利計算本利和的公式是:本利和=本金×(1+利率×存期).按活期存入10 000元錢,年利率是0.72%,那麼按照單利,5年內各年末的本利和(單位:元)組成一個什麼數列?
教師:以上三個問題中的數蘊涵着三列數.
學生:
1:0,5,10,15,20,25,….
2:18,15.5,13,10.5,8,5.5.
3:10072,10144,10216,10288,10360.
(設定意圖:從實例引入,實質是給出了等差數列的現實背景,目的是讓學生感受到等差數列是現實生活中大量存在的數學模型.透過分析,由特殊到一般,激發學生學習探究知識的自主性,培養學生的歸納能力.
二:觀察歸納,形成定義
①0,5,10,15,20,25,….
②18,15.5,13,10.5,8,5.5.
③10072,10144,10216,10288,10360.
思考1上述數列有什麼共同特點?
思考2根據上數列的共同特點,你能給出等差數列的一般定義嗎?
思考3你能將上述的文字語言轉換成數學符號語言嗎?
教師:引導學生思考這三列數具有的共同特徵,然後讓學生抓住數列的特徵,歸納得出等差數列概念.
學生:分組討論,可能會有不同的答案:前數和後數的差符合一定規律;這些數都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定.
教師引導歸納出:等差數列的定義;另外,教師引導學生從數學符號角度理解等差數列的定義.
(設計意圖:透過對一定數量感性材料的觀察、分析,提煉出感性材料的本質屬性;使學生體會到等差數列的規律和共同特點;一開始抓住:“從第二項起,每一項與它的前一項的差爲同一常數”,落實對等差數列概念的準確表達.)
三:舉一反三,鞏固定義
1.判定下列數列是否爲等差數列?若是,指出公差d.
(1)1,1,1,1,1;
(2)1,0,1,0,1;
(3)2,1,0,-1,-2;
(4)4,7,10,13,16.
教師出示題目,學生思考回答.教師訂正並強調求公差應注意的問題.
注意:公差d是每一項(第2項起)與它的前一項的差,防止把被減數與減數弄顛倒,而且公差可以是正數,負數,也可以爲0 .
(設計意圖:強化學生對等差數列“等差”特徵的理解和應用).
2思考4:設數列{an}的通項公式爲an=3n+1,該數列是等差數列嗎?爲什麼?
(設計意圖:強化等差數列的證明定義法)
四:利用定義,匯出通項
1.已知等差數列:8,5,2,…,求第200項?
2.已知一個等差數列{an}的首項是a1,公差是d,如何求出它的任意項an呢?
教師出示問題,放手讓學生探究,然後選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示.根據學生在課堂上的具體情況進行具體評價、引導,總結推導方法,體會歸納思想以及累加求通項的方法;讓學生初步嘗試處理數列問題的常用方法.
(設計意圖:引導學生觀察、歸納、猜想,培養學生合理的推理能力.學生在分組合作探究過程中,可能會找到多種不同的解決辦法,教師要逐一點評,並及時肯定、讚揚學生善於動腦、勇於創新的品質,激發學生的創造意識.鼓勵學生自主解答,培養學生運算能力)
五:應用通項,解決問題
1判斷100是不是等差數列2, 9,16,…的項?如果是,是第幾項?
2在等差數列{an}中,已知a5=10,a12=31,求a1,d和an.
3求等差數列 3,7,11,…的第4項和第10項
教師:給出問題,讓學生自己操練,教師巡視學生答題情況.
學生:教師叫學生代表總結此類題型的解題思路,教師補充:已知等差數列的首項和公差就可以求出其通項公式
(設計意圖:主要是熟悉公式,使學生從中體會公式與方程之間的聯繫.初步認識“基本量法”求解等差數列問題.)
六:反饋練習:教材13頁練習1
七:歸納總結:
1.一個定義:
等差數列的定義及定義表達式
2.一個公式:
等差數列的通項公式
3.二個應用:
定義和通項公式的應用
教師:讓學生思考整理,找幾個代表發言,最後教師給出補充
(設計意圖:引導學生去聯想本節課所涉及到的各個方面,溝通它們之間的聯繫,使學生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念,並靈活運用基本概念.)
【設計反思】
本設計從生活中的數列模型匯入,有助於發揮學生學習的主動性,增強學生學習數列的興趣.在探索的過程中,學生透過分析、觀察,歸納出等差數列定義,然後由定義匯出通項公式,強化了由具體到抽象,由特殊到一般的思維過程,有助於提高學生分析問題和解決問題的能力.本節課教學採用啓發方法,以教師提出問題、學生探討解決問題爲途徑,以相互補充展開教學,總結科學合理的知識體系,形成師生之間的良性互動,提高課堂教學效率.
教學設計方案 篇9
一、匯入
1、(點擊課件:奧運會標誌)你們知道這是什麼嗎?
你們知道奧運會的哪些知識呢?
2、同學們知道的可真多!奧運會的全稱是奧林匹克運動會。他每4年舉行一次。能舉辦奧運會就顯示了國家強大的實力,因此,很多國家的城市都想申請舉辦奧運會。1993年,我國北京申辦奧運會以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。非常可惜!但中國人民沒有泄氣,不北京繼續申請舉辦20xx年的奧運會。在20xx年7月13日,申奧城市選舉的那一天,全國人民都在關注着最後的結果。晚上。消息終於傳來:(點擊課件:我們成功了)
最後的結果怎麼樣?
趕緊把這個好消息告訴你的夥伴吧!(學生互相說)
3、指名讀。問:爲什麼這樣讀?
全班齊讀課題
二、自由初讀課文
我們成功了!多麼令人自豪和激動啊!就讓我們進入11課,在課文生動的語言中感受這種自豪和激動吧!請翻開書
自由讀課文,標出課文自然段,將生字字音讀準,遇到難讀的字多讀幾遍。
三、自學交流
1、相信大家都從課文當中感受到了成功的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次成功吧!(點擊課件:生字氣球)
⑴這些字寶寶你們都認識嗎?我們來做個口型猜字遊戲。
⑵(點擊課件:出方框)看方框裏的字,你們發現了什麼?讀這些字。
老師帶寫揚字(生在書上描紅並寫三個)
出示2個同學的字,評一評:寫得怎麼樣?有什麼建議?
2、字寶寶們都找了朋友組成了詞語,你們還能和這些詞語交上朋友嗎?(點擊課件:出示詞語)
自由讀,指名帶讀。讀對了,就將這個字獎給他。
3、字、詞寶寶們要回家了。請你們在書上找到含有這些字詞的句子讀一讀,那就是他們的家。指名讀
4、課文一共有幾個自然段?請4位同學分別讀。
評一評:你喜歡聽誰的朗讀,爲什麼?
四、指導朗讀,理解句子
1、同學們學得可真好。看得出,申奧成功的喜悅點燃了你們更好學習的激情。和你們一樣,當得知申奧成功的喜訊,北京市民們也抑制不住自己了。我們來看一組畫面。(點擊課件:北京街頭)
告訴大家,他們在幹什麼?請用~~在第1自然段找一句描寫了這一組圖的意思的話來。
(點擊課件出現句子)
誰來讀?
你們看看,有什麼不理解的地方嗎?
(不約而同:事先沒有約好,但做出了同樣的事情。)
下課了,同學們會不約而同地幹什麼?(點擊)你還能用不約而同說話嗎?
(點擊課件,字變紅)誰來把這個句子讀一讀?你能明白這句話的意思嗎?
申奧成功了,你快樂嗎?那你來讀讀看!(指名讀,全班讀)
你還知道什麼時候,哪兒也變成了歡樂的海洋?
同學們,此時此刻,我們的教室也變成了歡樂的海洋。瞧,你們一個個臉上洋溢着微笑,發言聲音是多麼響亮。讓我們共同來讀這句話吧!
2、20xx年7月13日的夜晚,不北京城到處一片歡騰。看看書,作者選了哪兩個最主要的地方來寫?
(點擊出圖:天安門廣場)
你們看,天安門廣場上怎麼樣了?你可以用哪個成語來形容這種情景?
說得真好。(出句子)
誰來讀?爲什麼這麼讀?
是啊,幾十萬人啊。人山人海!我們全班來讀一讀。
(點擊出圖:中華世紀壇)
這是中華世紀壇(點擊出句子)
誰來讀?
看着圖,結合自己在電視上看到、聽到的,想想人如海,歌如潮是什麼意思?
誰來把這種氣勢讀出來?(指名讀,全班讀)
五、表演課文
1、人們聚在一起歡慶這快樂的時刻。你們想不想加入他們歡慶的行列?請一小組爲單位,選擇第2或第3自然段演一演吧!
2、哪一組的同學願意來歡慶這快樂的時刻?(生表演時講解一個一遍遍。一遍遍什麼意思?它說明了什麼?)
六、總結
1、同學們,20xx年7月13日的夜晚的確是一個不眠之夜。祖國的每一個兒女都在爲申奧成功而感到自豪和記激動。申奧成功了,中國成功了。20xx年,全世界最優秀的運動員將齊聚中國北京,參加奧運會。你們有信心讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚嗎?
那就讓我們驕傲地告訴全世界:(生讀第4自然段)
2、讓我們再一次自豪地向全世界宣稱:(生齊讀:我們成功了)
七:拓展
1、看了今年的奧運會嗎?你知道了什麼?
20xx年,他們將自己的家門口參加奧運會,你有什麼話對他們說嗎?
你有什麼話要對全世界說嗎?
2、我們國家力爭把20xx年的奧運會辦成一次有史以來最好的奧運會,爲此北京乃至全國人民都作出了極大的努力。那麼北京奧運會有哪些與衆不同的呢,同學們可以去收集一些資料,我們下節課交流。
一、匯入
1、(點擊課件:奧運會標誌)你們知道這是什麼嗎?
你們知道奧運會的哪些知識呢?
2、同學們知道的可真多!奧運會的全稱是奧林匹克運動會。他每4年舉行一次。能舉辦奧運會就顯示了國家強大的實力,因此,很多國家的城市都想申請舉辦奧運會。1993年,我國北京申辦奧運會以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。非常可惜!但中國人民沒有泄氣,不北京繼續申請舉辦20xx年的奧運會。在20xx年7月13日,申奧城市選舉的那一天,全國人民都在關注着最後的結果。晚上。消息終於傳來:(點擊課件:我們成功了)
最後的結果怎麼樣?
趕緊把這個好消息告訴你的夥伴吧!(學生互相說)
3、指名讀。問:爲什麼這樣讀?
全班齊讀課題
二、自由初讀課文
我們成功了!多麼令人自豪和激動啊!就讓我們進入11課,在課文生動的語言中感受這種自豪和激動吧!請翻開書
自由讀課文,標出課文自然段,將生字字音讀準,遇到難讀的字多讀幾遍。
三、自學交流
1、相信大家都從課文當中感受到了成功的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次成功吧!(點擊課件:生字氣球)
⑴這些字寶寶你們都認識嗎?我們來做個口型猜字遊戲。
⑵(點擊課件:出方框)看方框裏的字,你們發現了什麼?讀這些字。
老師帶寫揚字(生在書上描紅並寫三個)
出示2個同學的字,評一評:寫得怎麼樣?有什麼建議?
2、字寶寶們都找了朋友組成了詞語,你們還能和這些詞語交上朋友嗎?(點擊課件:出示詞語)
自由讀,指名帶讀。讀對了,就將這個字獎給他。
3、字、詞寶寶們要回家了。請你們在書上找到含有這些字詞的句子讀一讀,那就是他們的家。指名讀
4、課文一共有幾個自然段?請4位同學分別讀。
評一評:你喜歡聽誰的朗讀,爲什麼?
四、指導朗讀,理解句子
1、同學們學得可真好。看得出,申奧成功的喜悅點燃了你們更好學習的激情。和你們一樣,當得知申奧成功的喜訊,北京市民們也抑制不住自己了。我們來看一組畫面。(點擊課件:北京街頭)
告訴大家,他們在幹什麼?請用~~在第1自然段找一句描寫了這一組圖的意思的話來。
(點擊課件出現句子)
誰來讀?
你們看看,有什麼不理解的地方嗎?
(不約而同:事先沒有約好,但做出了同樣的事情。)
下課了,同學們會不約而同地幹什麼?(點擊)你還能用不約而同說話嗎?
(點擊課件,字變紅)誰來把這個句子讀一讀?你能明白這句話的意思嗎?
申奧成功了,你快樂嗎?那你來讀讀看!(指名讀,全班讀)
你還知道什麼時候,哪兒也變成了歡樂的海洋?
同學們,此時此刻,我們的教室也變成了歡樂的海洋。瞧,你們一個個臉上洋溢着微笑,發言聲音是多麼響亮。讓我們共同來讀這句話吧!
2、20xx年7月13日的夜晚,不北京城到處一片歡騰。看看書,作者選了哪兩個最主要的地方來寫?
(點擊出圖:天安門廣場)
你們看,天安門廣場上怎麼樣了?你可以用哪個成語來形容這種情景?
說得真好。(出句子)
誰來讀?爲什麼這麼讀?
是啊,幾十萬人啊。人山人海!我們全班來讀一讀。
(點擊出圖:中華世紀壇)
這是中華世紀壇(點擊出句子)
誰來讀?
看着圖,結合自己在電視上看到、聽到的,想想人如海,歌如潮是什麼意思?
誰來把這種氣勢讀出來?(指名讀,全班讀)
五、表演課文
1、人們聚在一起歡慶這快樂的時刻。你們想不想加入他們歡慶的行列?請一小組爲單位,選擇第2或第3自然段演一演吧!
2、哪一組的同學願意來歡慶這快樂的時刻?(生表演時講解一個一遍遍。一遍遍什麼意思?它說明了什麼?)
六、總結
1、同學們,20xx年7月13日的夜晚的確是一個不眠之夜。祖國的每一個兒女都在爲申奧成功而感到自豪和記激動。申奧成功了,中國成功了。20xx年,全世界最優秀的運動員將齊聚中國北京,參加奧運會。你們有信心讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚嗎?
那就讓我們驕傲地告訴全世界:(生讀第4自然段)
2、讓我們再一次自豪地向全世界宣稱:(生齊讀:我們成功了)
七:拓展
1、看了今年的奧運會嗎?你知道了什麼?
20xx年,他們將自己的家門口參加奧運會,你有什麼話對他們說嗎?
你有什麼話要對全世界說嗎?
2、我們國家力爭把20xx年的奧運會辦成一次有史以來最好的奧運會,爲此北京乃至全國人民都作出了極大的努力。那麼北京奧運會有哪些與衆不同的呢,同學們可以去收集一些資料,我們下節課交流。
教學設計方案 篇10
教材內容說明
這是一篇妙趣橫生的小品文,作者採用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲,寫出了聲音的各種特點,如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等,特別是“比蟬更勝一籌的歌手”,
流露了作者的喜愛之情。接着又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者透過自己的觀察,饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬,又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦,從不爭吵的特點。
教材使用說明
七年級的學生對小動物有着濃厚的興趣,本文又集知識性、趣味性、藝術性於一體,可讀性強,因此讓學生自主閱讀,體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中,深透理解文意,體會生動傳神的文學筆法。爲增強學生的感性認識,教學中可充分運用多媒體手段,如關於蟈蟈生活的習性的圖片資料等。
教學目標:
1、速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句,並說出其作用。
3、培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧祕的興趣。
教學重點:培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會語言特色。
教學難點:體會科學小品文的語言特色。
教學過程 :
一、匯入新課,瞭解作者。
1. 回憶所學課文《蟬》,2.比較寫作內容寫和作目的不同,3.兩篇文體不同,4.明確本文是介紹科學知識,5.說明的對象是蟈蟈。
二.檢查預習,夯實基礎
學生領讀文後的“讀一讀,寫一寫”中的生字。學生領讀文後的“讀一讀,寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。
三、速讀課文,提取資訊
四、再讀課文,把握課文重點
1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點?
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面?
教師指導明確外表特徵:“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。
五、重點研讀,質疑問答,合作交流
學生可再讀課文,並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據問題組,自由質疑。
a.你最喜歡文章中哪個段落?爲什麼?
b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?爲什麼? 、重點研讀,質疑問答,合作交流
在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
(1)比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了,耳朵靈敏的人,能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫,聲音很低沉,在連續不斷的低聲中,時不時發出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個?
第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法,這些手法的運用,使得文章生動傳神,自然親切,增強了可讀性 與趣味性。
(2)作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說說作者在什麼情況下用什麼稱呼,這樣寫有什麼效果?體會這樣寫的效果。
當蟈蟈捕殺蟬時稱:狂熱的狩獵者
當蟈蟈晚上鳴叫時稱:夜晚的藝術家
當蟈蟈成爲籠中觀察和實驗的對象時稱: 籠裏的囚犯
當蟈蟈吃蟬肉時稱:蟬的屠夫
作者這樣稱呼蟈蟈的原因:不斷變換稱呼,使行文更生動,描寫更形象,給人更深刻的印象。
(3)比較閱讀材料二 《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的:
蟈蟈,昆蟲。螽斯的一種。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花,危害農作物。也有稱之爲“哥哥”。
就這段文字與課文比較,用簡潔的語言概括本文的寫作特色:
1 、生動傳神的描寫表達方式,表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。
2、採用擬人化的手法,語言生動傳神,讀來自然、親切,增強了可讀性與趣味性。
3、 透過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時,拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,拿鷹來作比較;寫它同類相食時,拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用,既突出了蟈蟈的習性、特點,又讓讀者對其他昆蟲也有所瞭解,同時,也說明作者對各種昆蟲的特性瞭如指掌。
六、總結課文,完成《評價手冊》中該課的課後相關練習。
七、教學探討與反思:
快速閱讀,是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導,又需要學生透過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作爲一篇典型的科普性文章,作爲學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的,所以教師應充分對文字加以利用。文章採用生動的文學性筆調,語言傳神形象,擬人貼切自然,在行文中有明顯的感情色彩,自然親切,富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識,因此採用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析,結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處,十分有利於調動學生的積極性,拓展他們的思維空間,發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握,並在以後的習作中加以借鑑了。
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