【熱門】教學設計方案模板錦集10篇
爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,常常需要預先準備方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那要怎麼制定科學的方案呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、素質教育目標
1.學習抓住事物的特徵,由總到分的說明順序。
2.學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
3.體會說明文語言的多樣性。
4.體會蘇州園林的圖畫美,進而認識祖國河山壯麗,激發愛國之情。
二、重點、難點及解決辦法
重點:(1)抓住事物特徵,由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點:體會說明文語言的多樣性
解決辦法:
1.複習說明文有關的文體知識。
2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3.放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片,體會蘇州園林的圖畫美,進而認識祖國河山壯麗,激發愛國之情。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練,有利於培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識,介紹一處建築物。
2.以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築佈局,感知文章的結構內容。
3.分組競賽。學習過程中把全班分爲男女兩組,每組成員答對一個問題給本組加1分,課後評出“優勝組”並選出“最佳表現學生”以激發課堂氣氛和參與意識。
4.擬題訓練。學習本文後結合說明文的文體知識進行擬題訓練,培養學生的閱讀能力。
五、教學步驟
第一課時
匯入新課
“同學們,我們偉大祖國曆史悠久,名勝古蹟星羅棋佈,在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古蹟或身邊一個建築物。”(自由發言,進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們,你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界,初中二年級語文教案《蘇州園林(第一課時)》。”
今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文——《蘇州園林》
(一)明確目標
1.複習說明文的文體知識,明確說明文的閱讀要點。
2.學習本文抓住特徵、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(二)整體感知
1.請同學朗讀全文,然後以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色。(朗讀課文時學生自願朗讀,培養學生的競爭意識。)
以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色如下:蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點:遊覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成爲其他地方園林的標本。如果誰要鑑賞我國的園林,蘇州園林就不應錯過。
我國的建築,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎麼樣,右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱,東邊有了一個亭子或者一道迴廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的迴廊。追求自然之趣,不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭佈局的特點。
蘇州園林裏都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合着竹子花木,使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作爲全園的中心,其他景物配合着佈置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋樑,並且安排兩座以上的橋樑,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼裏養着金魚或各色鯉魚,夏秋季節荷花或睡蓮開放,真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園裏有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。
蘇州園林裏也注意到花牆和廊子。有牆壁隔着,有廊子界着。牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景緻的層次和深度,幾乎可以把整個園林翻了一番。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對着白色牆壁,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林裏的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨儘量做到工細而決不庸俗,簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。樑子和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆,牆壁白色,牆壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閒適的感覺。而到花開時節,各種花明豔照眼。
2.爲了加深對蘇州園林的感性認識,更好地理解文章內容,放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建築特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.複習提問。(出示幻燈片並男女競賽)
(1)什麼叫說明文?
(2)說明文從對象上可分爲哪兩類?從語言角度可分爲哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特徵?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認爲閱讀這種文體應從哪些方面入手?
(9)我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明?
引導學生回答如下:
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、
教學設計方案 篇2
【基礎知識點】1、瞭解“信天游”的特點;
2. 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題;
3. 學習比興和誇張的手法,語文教案-回延安。
【教學重點】 體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情
【教學難點】 擅用比興和誇張是信天游的一個特點,“比興”的學習是本詩的難點。
【拓展環節】 新詩創作
【教學內容與步驟】
〖匯入環節〗
今天,我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。
〖整體感知〗
1. 教師示範朗讀,指導學生對詩作進行整體感知。
2. 感知問題:這首詩有什麼特點,試着用自己的話表達一下。
(鼓勵學生暢所欲言)
〖學習環節〗
1. 關於信天游
信天游是陝北民歌的一種形式,它的曲調純樸、高亢、悠長,節奏自由,初中三年級語文教案《語文教案-回延安》。歌詞通常爲兩句一段,長度由一段至幾十段不等,每段壓一韻。每句字數不定,但基本上以七字句爲主。句中多用疊音字,修辭上多用比興、誇張等手法。
2. 朗讀訓練
(指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感)
3. 討論學習
朗讀這首詩,說說每一部分的主要內容,看看作者抒發思想感情的線索是什麼?
明確:本詩的感情線索,是作者對延安母親的眷戀之情。
4. 難點全解
“比者,以彼物比此物也。”
* 比興
“興者,先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷 :樹梢樹枝樹根根, 東山的糜子西山的谷
教學設計方案 篇3
一誦讀提示
全詩抒情氣氛濃厚,感情強烈而又深沉,誦讀時,要注意把握全詩感情的基調和變化。
二整體感知
全詩共十五節,大致可分爲三個部分。第一部分爲第一、二節,寫詩人向大海告別。在詩人看來,大海以它的自由奔放展示它的美,以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神,使詩人與大海在感情上緊緊相聯。第二部分爲第三節到第十三節,寫大海引發的詩人的聯想,表達詩人對自由的渴望。第三節到第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱祕的願望,也表達詩人對失去自由的懊喪,爲逃往海外的夙願難以實現而愁苦滿懷。第八節到第十三節寫詩人對拿破崙和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這裏,詩人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運。最後兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言,詩人決心將大海的精神作爲激勵自己的動力,爲自由奮鬥不息。這首詩讚美了自由奔放的大海,抒發詩人對自由的渴望和苦悶,表現詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
三鑑賞要點
1.借大海的形象表達自由的精神。
這首詩以大海作爲自由精神的象徵,表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象,生髮聯想,盡情抒懷,表達了渴求自由的願望。
2.強烈濃厚的抒情氣氛。
詩人對大海以“你”相稱,是詩人對大海的傾訴,詩人在詩中以抒情主人公的身份出現,直接對大海表達自己的激情,並蘊含深沉的苦悶,使全詩具有哀歌式的憂鬱美。
3.人與自然相逢、同一並重構世界的瞬間。
詩人與大海相遇,他胸中涌動着海一樣的澎湃。詩人把島、岩石想象成凝固的浪峯,已是詩人改變的自然,接着,詩人由觀照海,到由海反觀,最後與海同一了。這一瞬間,海是詩人向遠方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創作這首詩的思維流程,也是解讀這首詩的一個關鍵。
教學設計方案 篇4
第一課時
一、創設情境,匯入新課
今天有這麼多人聽課,彭老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來學習第29課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目,你都知道些什麼呀?(誰鼓掌?給誰?爲什麼?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行。現在我們就帶着問題一起學習這篇課文。
二、初讀課文,學習字詞
1、自由讀文:
首先請同學們自由讀課文,對照拼音,把不認識的生字讀準。
2、同桌合作讀:
同學們剛纔讀得非常認真。現在同桌互讀課文,讀的同學把字音讀準,聽的同學當好小評委。
評:得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意,咱班同學真是團結互助的好孩子。
3、齊讀字卡:
生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語中復現生字:
生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶着夥伴來考驗你們了,還能認識它們嗎?(全班開火車讀,強調多音字調、落,)誰能做好上課認真聽講的姿勢?
5、句子中復現生字:
就知道這些問題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,這次還能戰勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)
6、認讀要寫的字:
哇,你們太棒了。這次生字國王可動怒了,又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,試着給它們組個詞。
7、寫上下結構和半包圍結構的字:
⑴畫字:
生字都認識了嗎?誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字?
(課件展示,注意願是半包圍結構。)
⑵觀察:
找得真全面!現在我們就把這兩種結構的字練寫幾個(課件)仔細觀察,這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)
⑶練寫:
感謝同學們善意的提醒,請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。
(強調勢的筆畫。)
⑷展評:
誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?
⑸練寫共它字:
根據我們剛纔總結的寫字方法,把3個字中你認爲寫得不好的字再練寫一個,然後把這兩種結構中其它的字各練寫一個,最後同桌互相評一評。
三、再讀課文,感知內容
1、我們的生字學的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了。現在我們就結合同學們提出的問題,找同學讀一讀課文,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)
2、同學們真善於思考,現在請大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什麼事?
評:你真是細心讀書的好孩子/你真是個善於總結的好孩子。
(設疑:英子爲什麼會發生這麼大的變化呢?我們下節課學習。)
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較爲具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意透過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料。
【教學重點】
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學難點】
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較爲具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準備】
1、尋找一篇細緻描寫放風箏的文字片段,有條件地可製作相關的多媒體課件。
2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感,匯入學習
1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼?和大家交流分享一下,好嗎?
2、匯入學習:有這麼一羣孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書並齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,瞭解學情)
3、感知內容:說說課文講了什麼事,根據學生的回答歸納板書:做風箏
放風箏
找風箏。(要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏。”
2、學習第二自然段:
⑴自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼?他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”、“依然”二詞,學生可能不大明白。)
⑵學生彙報:
學生在說用什麼做風箏時,教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生,或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,透過換詞的方式幫助學生理解。
⑶當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:
①我們精心的做着,心中充滿了憧憬和希望。
②我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風箏,你會想些什麼?做些什麼?(讓學生入情入境)
⑸多種方式讀全段。
3、學習第三自然段:
⑴角色轉換:風箏做好了,此時你最想幹什麼?
⑵創設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。
⑶引導表達:剛纔同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什麼,與大家交流交流。
⑷角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心裏產生了一種怎樣的感受?
⑸品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
①一個人用手託着,另一個人牽着線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一鬆,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
②風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞着,我們快活地喊叫着,在田野裏拼命地奔跑。
注:此二句可根據課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“託”“牽”的用法。
⑹深入賞讀:讓我們帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學生字,交流學法
1、出示生字,指名組詞朗讀:
注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識字寫字經驗:
注:“村”可與“材”進行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味
表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細讀深究
體悟感情
1、學習第4自然段。
⑴讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?
⑵說一說:說說你讀後的發現。
⑶試一試:能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
⑷評一評:你們覺得這些同學讀得怎麼樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段:
⑴師:假如你高高飛着的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
⑵師:我們來看看這些小朋友們是怎麼做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
⑶體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥”……爲主要體會句。)
三、回顧課文,暢談感受
1、放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、着急,爲什麼還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2、一個提問下,幫助學生再次疏匯出全文線索,板書:做風箏,放風箏,找風箏,並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語,並在小組內交流。
教學設計方案 篇6
一、複習
1、分角色朗讀課文,邊聽邊想:
課文寫了一件什麼事?從中你學到了什麼?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語,給帶點的字注意:
咬住蚊子想掙斷甩着游水高興壁虎爬到牆角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學會的6個生字。
3、指導學生識字形:
虎是半包圍結構的字,部首是虎字頭。
4、指導學生書寫生字。
三、練習
1、指導學生完成課後第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題:
⑴ 先讀句子,找出要用的詞語。
⑵ 比較三組詞語不同點,想爲什麼各有不同,與它們所在的地方有什麼關係。
⑶ 誰在什麼地方幹什麼?先想這地方,再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結語(略)
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、透過朗讀了解課文內容,把握人物形象。
2、透過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
【教學重點、難點】
重點是人物形象的分析。
難點是主題的揭示,解決問題的方法途徑的討論。
【教學方法手段】
朗讀討論法。
【教學過程】
一、匯入
上課鈴響了,語文老師邁着輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的一聲,一個粉筆頭飛了過來,不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學生自由發言後老師亮出結果:(然而,出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說“上課,同學們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多麼美好啊!可是有一件事由於處理不當給雙方帶來了傷害。
老師板書:羚羊木雕。
二、默讀課文思考
1、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什麼事?
2、文中出現了哪些人物?
3、每個人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?
三、討論交流
結合文章具體內容,結合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點段落體會人物情感。
四、再讀課文聯繫自己,聯繫生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做?
五、佈置作業
續寫“我回家之後”(注意關鍵詞:溝通、和諧)
【板書】
要回羚羊木雕──傷害
語言、動作、心理──刻畫}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
教學設計方案 篇8
教學目標
1、在閱讀中,認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續學習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛護我們生存環境的重要性。
教學重點、難點
1、認識本課生字6個,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛護我們生存環境的重要性。
教學過程
一、媒體激趣、匯入新課
1、播放媒體:瞧,一隻美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地爲它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳着茂盛的枝葉,正入神地聽着……多麼歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,於是大樹對鳥兒說(出示句子)
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》
4、出示課題,齊讀
說明
直奔主題,讓學生儘可能快地接觸文字,防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求:1)讀準字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和,最後見到了的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話,讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話
2、指名幾組讀對話,其餘學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)
3、好朋友不見了,鳥兒是多麼地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致,令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
說明
一人演鳥兒,其餘同學演配角。透過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文字的情境。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的`故事,師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、昇華情感
1、師引讀最後一節
2、讀到這裏你有什麼問題嗎?
1)鳥兒爲什麼要對燈火唱歌?
2)鳥兒爲什麼盯着燈火看?而且是看了又看?
說明
這裏要鼓勵學生多角度發表自己的想法,如:它用自己的歌手寄託對好朋友的思念;它非常想念大樹,捨不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的,它很守信……
3、說話訓練
示:鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒,好像在說:“。”接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對着燈火看了一會兒,好像在說:“。”
4、迴歸課題
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)
去年的樹,爲什麼不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎麼想?怎麼說?
關於課後反思
這節課的教學設計體現了“以生爲本,自主發展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生透過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。
三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生透過自學完成。對於讀音較難、字形複雜的生字教師可以單獨加以指導,但這並不是教拼音或字形結構,而是對其鞏固複習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶,“應、廠、音”這三個字,大部分學生平時都已經認識了,難是難在“應”的後鼻音,“燃”容易和“藍”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關注的。
這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求透過多種形式的讀,創設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文字的情境中。並在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那裏。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反覆地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫並不是人爲割裂的,讀爲想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上,學生最後纔能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調控能力,幫助學生用規範的語言表達,並及時記錄好的詞句,爲學生提供更多的語言素材。
教學設計方案 篇9
【教學目標】
1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
3、理解課文內容,體會作者表達的思想感情,學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒紮根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法,引導學生髮表自己的見解。
【教學重點、難點】
瞭解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。
【教學準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學時間】
2課時。
【學程導引】
第一課時
一、匯入新課,板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋後,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提並論。也許,我們平時根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,爲我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學生自讀課文,感知內容
學生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環境怎樣?爸爸的心願是什麼?
四、認識白楊樹的外形特點
1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛士”,以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思,透過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,尤其是對大戈壁上的白楊樹的讚美敬佩之情。
2、白楊生長在什麼地方?課文怎樣描寫哪裏的環境的?
3、課文爲什麼要描寫白楊生長的環境?
爲了告訴我們白楊生長的環境惡劣,白楊的生命力強,以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊爲什麼長得這麼直,長得這麼高大嗎?
4、認識白楊的內在性格:
⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中,引起了我們對白楊的興趣,你想知道白楊爲什麼長得這麼直,長得這麼高大嗎?
⑵ 投影爸爸的回答,教師朗讀,學生小聲練習。
⑶ 討論:爸爸爲我們介紹了白楊樹的什麼特點?
5、分角色朗讀,品味文字。
6、領會白楊的象徵的意義:
⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白着自己的心。“表白”是什麼意思?
⑵ 默讀課文,思考:爸爸的心是什麼?
⑶ 同桌或小組討論。
7、出示提示,點撥題目:
⑴ 爸爸在哪兒工作?那裏的條件怎樣?
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
⑶ 爸爸爲什麼要接孩子到新疆讀書,而且“將來再念中學”?
⑷ 爸爸的“心”是什麼?
8、學生回答。教師小結:爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那裏生根。
9、教師小結。
第二課時
一、複習提問
1、白楊象徵什麼?
2、討論:爸爸的心願是什麼?爸爸的心願能實現嗎?你從哪兒看出來的?
提示點撥:
⑴ 爸爸摟着孩子,望着窗外的白楊,沉思什麼?
⑵ 爸爸爲什麼“嘴角又浮起一絲微笑”?
⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什麼?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎着風沙成長起來”的含義是什麼?
⑷ 小結:爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,於是他想,怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎着風沙成長起來時,他欣慰地笑了。因爲他看到了建設邊疆後繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長紮根邊疆。
二、.總結全文
1、課文中還多次寫到爸爸的神態,請找出這些詞語。
2、爸爸的神態爲什麼會有這些變化?聯繫全文,說說他神態變化時的心裏活動。
三、識記生字、新詞
四、.總結寫法
借物喻人。
五、延伸探討
1、孩子到新疆後幹了些什麼?
2、以後新疆會變成什麼樣子?
六、播放朗讀錄音,學生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文,根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最後講爸爸借白楊樹表達自己( )。
二、寫出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話,做練習
白楊樹從來就這麼直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發芽,長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到乾旱還是洪水,他總是那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖。
這段話共三句,介紹了白楊樹的三個特點,請用簡短的句子概括出來:
1、
2、
3、
教學設計方案 篇10
[使用教材]
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級(下冊)《認識人民幣》
[設計思路]
學生在生活中經常看到人民幣,有時還使用人民幣。本設計充分利用學生已有的生活經驗,把這一概念的學習設計成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實踐活動,讓學生在活動初步認識商品的價格,學會簡單的購物,並瞭解元與角、分之間的進率關係。同時培養學生思維的靈活性,與他人合作的態度以及學習數學的興趣,並進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
採取分組活動教學,6-8個同學分爲一組,分爲6組。
[教學準備]
1. 一個漂亮的盒子,裏面裝着人民幣;
2. 每個組準備一個存錢罐,每個裏面有不同面值的人民幣和幾張外幣;
3. 各種面值的人民幣一套;
4. 每個學生準備好3元錢,用信封裝好;
5. 貨架及價格分別爲2元1角和5角5分的物品各4種;
6. 表格,每個學生兩張(表1,表2);
7. 動畫mtv《一分錢》;
8. 義賣活動記錄表,每個參加義賣的小組兩張,文具店表格如下,其他店可自定,格式一樣(表3);
9. 根據3個義賣點義賣的內容準備物品,每個點準備8種,用塑料籃裝好,8張工作牌及3個義賣店的店牌;
10. flash課件,視頻展示臺,電腦,投影儀等。
[活動過程]
一、 在分類中初步感知人民幣
師:(出示一個盒子),老師今天給你們帶來了一個禮物,你們猜猜是什麼?
生1:糖。
生2:紙斤。
師:到底是什麼呢?請個小朋友來摸摸看。這是什麼?
生1:錢。
師:小朋友們這麼快就猜出來了,看來你們對錢還是挺熟悉的。老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐,裏面裝了各種各樣的錢,請你們把它們分一分類。分完了之後,每個小組派一個代表說一說,你們是怎樣分的。
(分組活動,以小組爲單位分類,然後選一個代表來彙報結果)
師:誰來說說,你們是怎樣分的?
生1:我們把紙幣放在一起,把硬幣放在一起。
生2:我們把所有是1的錢放在一起,把不是1的放在一起。
生3:我們把見過的錢分成一類,把不認識的錢的錢分成一類。
師:我們來看看這一組同學分的,他們把我們平時常用的錢分到了一類,把沒有見過的錢分到了一類。分地非常好。那麼你們知道我們平常用的錢又叫做什麼呢?
生:人民幣。
師:今天,我們就一起來認識人民幣。(板書:認識人民幣)你們都認識哪些人民幣呢?(出示課件:所有面值的人民幣,見圖一)
生1:我認識100元的,10元的,5元的,和1元的。
生2:我認識1角和5角的;
生3:我認識2角和1分的。
生4:我認識5分的。
師:看來同學們對人民幣已經有了一定的認識了。今天我們先研究小面值的,大面值的我們下節課再研究。(出示課件,小面值人民幣,見圖二)
二、 在實踐活動中探索新知
師:我們看到屏幕上有這麼多人民幣,那麼你們會不會區別它們呢?會不會把10元的當成1元來用呢?請小組同學交流一下,你們是怎樣區分的,交流完以後,老師要考考你們。
(分組討論)
師:現在老師要來考考你們,看看你們是不是真的認識人民幣了。你們看看這張是多少面值的?(在視頻展示臺上出示面值是1元的人民幣)
生:1元。
師:你們是怎麼知道的呢?
生1:因爲上面有阿拉伯數字1,還有漢字圓。
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