【熱門】教學設計方案模板6篇

爲了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎麼制定纔好呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

微課基本資訊

知識點名稱

紋樣的變形方法

學科類型與教學對象

美術 初一年級

上課時間長度

8分鐘

教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。

教學資源與環境：

廣州作爲花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。

教學過程：

一、匯入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花爲元素進行紋樣的設計。

二、發展

1．請學生仔細觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什麼不同，嘗試分析圖例中的紋樣運用了什麼樣的變化方法？

2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、誇張法、添加法、幾何法等。

三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創造。紋樣源於生活，更高於生活。請以鮮花爲創造素材,設計紋樣裝飾生活。

設計理念與特色：

“源於自然的啓示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再透過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啓發學生髮現美、探尋美的規律，在生活中創造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。

教學反思：

初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啓發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶着問題展開思考探究，然後教師再透過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由於微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課後的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。

特色與點評：

從欣賞自然界花的生長視頻作爲匯入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最後落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啓發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點後，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是透過圖例比較分析、教師示範、自制教具的運用，讓學生得到思維的啓發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啓示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。

教學設計方案 篇2

教學前思：

1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我採取多種形式:看圖理解、聽音理解、聯繫生活經驗理解等，《小小竹排畫中游》第一課時。

2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，我鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。

3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，透過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學預定目標：

1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識“排 中 遊 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南”等12個生字,會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。

教學重點:

認識筆畫 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、收集學生旅遊時拍攝的照片，佈置在教室裏，課前介紹；

2、清越的古箏音樂；

3、多媒體課件。

教學時間安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、瞭解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成“lǜ yōu yōu”。

3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

課前談話：先借助課件，演示江南水鄉的美麗風光：在景色秀麗的江南水鄉，一個穿着紅衣褲的小男孩撐着小竹排順流而下；河水清清，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密，鳥兒在林間飛舞歌唱，小學一年級語文教案《《小小竹排畫中游》第一課時》。近處，綠油油的禾苗一望無際；遠處，幾間青瓦白牆的房屋若隱若現。（音樂欣賞）

（一）、悟江南

一、直接匯入。

1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排）

2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音，讀得美些。）

二、初讀課文，質疑問難。

1、學生自由讀課文3分鐘。

A、教師巡迴，隨機正音。

（圈圈讀讀你認識的字，當小老師念給全班同學或同桌聽；用你最喜歡的方式認認字。）

B、指名說說讀了課文你知道了什麼？

2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

三、交流問題。（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問隨機引導。）

？詞語方面的問題：

★順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。

★樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨着一棵。出示樹木“密”和“疏”進行比較。

★禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什麼地方？是什麼顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最後，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？

★江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？（魚兒遊）哪個地方告訴我們這兒稻米多？（禾苗綠油油）（課件出示）學生讀有關句子。

？有關課文的問題：

★小小竹排在哪裏遊？學習最後一句。（積累：風景如畫）

★爲什麼說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

★爲什麼小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱爲魚米鄉，那裏的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉）

教學設計方案 篇3

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接着上溯歷史上的美麗景象。然後着重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最後推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼籲。

課前預習，提出並整理髮現的問題，動手查找資料，帶着問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關係。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，爲保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。

【教學目標】

１、透過抓關鍵詞，提取有效資訊，瞭解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。

２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環保意識和可持續發展的觀念。

３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培養學生蒐集整理的能力以及培養良好的科學素養，走近科學，開展活動。

【教學重點】

透過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培養學生良好的生態意識，環保意識，可持續發展意識。

【教學準備】

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

２、學生蒐集有關的環境問題的資料，並做簡要分析。

【教學過程】

一、匯入新課

大家現在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉》，聽到這優美的旋律，我們彷彿置身於那個碧草藍天的美麗家鄉。在西北也曾經有一個非常美麗的仙湖：那裏曾經是一個牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間裏，那裏卻變成了一片荒涼的沙漠，那裏寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那裏充滿神祕，我國科學家彭家木、探險家餘純順先後在那裏失蹤、遇難；是什麼原因使羅布泊發生瞭如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。

（教師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

過渡語：

請同學們快速的瀏覽課文，然後說說過去的羅布泊是什麼樣子，現在的羅布泊是什麼樣子？造成羅布泊消失的原因是什麼？

學生通讀課文然後回答問題。

要求：

抓住主要句子和關鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊昔日的圖片，然後學生談自己的感想。

教師過渡：

過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成羣，綠林環繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉，那裏水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成羣的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛彷彿也在唱歌……（優美的畫面）

教師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚歎的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現在：

──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神祕”。

（播放畫面）

明確：現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

(板書：沙漠神祕)

教師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人爲的破壞之後，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發出靜默的抗議!曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

──羅布泊爲什麼消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學們想一下這個問題的深層次原因是什麼？

１、什麼是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……

２、盲目是由什麼引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類爲了滿足自己的私慾纔會做出危及子孫後代，危及大自然的蠢事。

三、第二版塊

選讀課文，品味作者憂患意識：

教師過渡：

諾瓦利斯說，哲學就是懷着永恆的鄉愁尋找家園，對着永恆消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恆，走進我們血脈相傳的記憶！作者透過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現在文章的字裏行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現作者的憂患意識，他運用了什麼方法？

教師過渡：

本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，爲什麼能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

１、體味真實性：

文章列舉數據、敘述事實真實可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對比手法：

集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，爲人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換爲“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換爲“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

３、體會抒情性：

⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的製造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人爲地破壞生態的惡果，具有強烈的.譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成爲荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

小結：

作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同於調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。

四、拓展延伸

守護我們綠色的家園：

教師過渡：

前車之覆，後車之鑑，前事不忘，後事之師，展現悲劇是爲了讓悲劇不再重演。同學們課前已經收集了有關環境資源方面的資料。誰來給大家說一下並談一下自己的感受。

教師過渡：

（教師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這並不是危言聳聽。請大家看：

教師過渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規劃塔里木河的開發？假如你是西部大開發的一名建設者，你會在環保上注意些什麼問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環保的提案，你會寫些什麼？假如你是羅布泊最後的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什麼？請同學們思考後作答。

教師小結：

同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反覆的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之後，心裏總有一種震顫，你也來欣賞一下。

（配有教師解說）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊；戈壁灘，狂風捲，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市裏建築屋宇的時候，也應該儲存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。

2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

教學重點

識字，有感情朗讀課文

課時安排：1課時

教學準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、設疑匯入，揭示課題

（出示一張失物招領）“小朋友們這是什麼？”“它是用來幹什麼的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

老師這裏就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什麼呢？

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什麼地方?都有誰?他們在幹什麼?

2．教師小結：這是一年一班小朋友在春遊時發生的一件事，爲什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀課文。

2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什麼事？

（彙報自讀情況）

3、檢查預習：

小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段？

（８個自然段）

4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

（１）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什麼事？

5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀後知道了什麼。

三、再讀課文，認記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

3．檢測學生學習生字情況。

(1)讀準字音：藉助拼音讀生字。(教師強調讀準後鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪裏見過這個字；用什麼辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②剛纔同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4．複習鞏固：形近字比較，完成書後練習：

讀讀比比認

(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)

隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

2．引導學生書空筆順。

3．教師範寫。

4．學生描紅、練寫。

五、佈置作業

讀課文並思考：

課文中的“失物”指的是什麼?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

教學設計方案 篇5

一、課程的性質和任務

《基礎會計》課程是財經管理類各專業的必修課，也是會計專業的專業基礎課。它全面、系統、科學地闡述了會計的基本理論、會計覈算的基本經濟業務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、帳戶、複式記賬及其運用、帳戶的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以爲學生進一步學習財務會計、財務管理等專業課程打下基礎，又可以使學生對企業的會計覈算和經濟管理有一個全面的認識。

二、課程的目的與要求

該課程幫助學生理解會計的產生和發展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是透過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計資訊，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。透過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，爲學習會計專業其他後續課程打下紮實基礎。爲此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”爲中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。

三、課程的教學內容

《基礎會計》課程教學內容分爲兩部分。

第一部分爲理論教學。共分8個章節。

第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計覈算的基本假設、會計基礎、會計資訊質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計覈算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和帳戶，以及兩者之間的聯繫和區別，帳戶的結構和分類，複式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對複式記賬法的進一步細分，利用製造業的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環節的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審覈、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現錯賬時幾種常見的

錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、覈算步驟。

第二部分爲實踐教學。

首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審覈，記賬憑證的填制和審覈，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一週30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。

四、教學媒體和教學資源

1.本課程的文字教材：

《基礎會計》自編教材

2.教學參考書：

《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

《基礎會計學》，吳良海、張素雲主編，立信會計出版社，20xx

《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

3.電子郵箱：；聯繫電話：

五、教學過程指導

面對這些從未接觸過會計以及企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內理解會計的各種概念和相關原理，清晰地瞭解企業經濟業務活動的發展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎會計》又是會計專業學生進入本專業學習過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響着今後專業課的學習。並且會計專業是一門操作性極強的專業，針對會計學生的就業現狀，要求學生能夠在進入會計工作崗位後能夠很快上手，因此，對學生實踐操作能力的培養是關鍵。由於現有的教學資源有限，我們只能透過模擬企業業務，對學生進行實踐訓練，而《基礎會計》教學中所涉及到的操作都是會計專業最基礎、最主要的訓練，因此如何讓學生在拿到會計資料後得心應手的達到訓練目標，也是我們在教學過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對教學內容進行優化整合，該簡化的就簡化，該整合的就整合。儘可能在較短的時間裏讓學生對《基礎會計》

中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。

（一）對課程內容劃分授課模組

《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與帳戶設定、複式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審覈、會計賬簿的設定與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及連結這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時爲了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分爲兩大模組。

第一模組爲會計理論，第二模組爲實踐操作。即第一章、第二章、第三章、

第六章爲理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品製造業生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，透過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。

（二）加強教學內容的綜合性與整體性

按照上述兩大模組的思路，把第二模組即實踐操作部分作爲一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計覈算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作爲一個綜合性的練習，進行會計覈算程序每一個環節的訓練，並對每個環節相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之後, 頭腦中就有了一套完整的會計覈算程序, 也理解了各環節的關係, 在實踐中建立起會計覈算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。

（三）考覈方法：

1、考覈方式：閉卷筆試

2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業完成情況爲準。）

撰寫人：制定日期：20xx年9月20日

教研室主任審覈簽字： 審定日期：年 月 日

系主任審覈簽字： 審定日期：年 月 日

教學設計方案 篇6

教材分析：

這篇課文是一篇文情並茂的散文。課文描繪了鬆坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。

教學設計意圖：

1、透過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成爲審美的過程。

2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。

教學目標：

1、透過有感情地朗讀課文，感受鬆坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。

2、瞭解作者抓住景物特點的寫作方法。

3、引導學生進行課外閱讀。

教學重點：透過語言文字的品味，感受鬆坊溪冬天的美。

教學過程：

一、匯入新課

1、看圖片填空：()的冬天。

2、引入：老師今天要帶大家去看看鬆坊溪的冬天，想去嗎?

3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什麼?

4、這節課我們就去感受一下鬆坊溪雪景，好嗎?

二、初讀課文，體會美。

1、理清脈絡。

(1)課文哪幾個自然段描寫了鬆坊溪的雪景。

(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪後)的景色。

2、初讀感悟美。

(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下鬆坊溪的冬天給你留下了什麼印象?

(2)、反饋。

(3)、用不同的句式說一句讚美鬆坊溪冬天的話。

3、過渡：鬆坊溪的冬天美在哪裏呢?

三、研讀課文，感悟美。

(一)研讀“下雪了”一層

1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認爲寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪裏呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。

2、朗讀、交流。

重點點撥：

(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。

(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋着白雪了。好像有一羣白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩隻白色的獅睡在雪地裏;好像有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

(3)、好像鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了。

想象“白玉雕出來的橋是什麼樣子的?這樣比喻有什麼作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)

3、齊讀9-13節

(二)、研讀“雪止了”一層。

1、師：雪中的鬆坊溪多美啊，那麼雪後的鬆坊溪又美在哪裏呢?我們分小組研讀。

2、明確研讀任務：

(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最後寫了()。

(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最後向()看。

(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪後鬆坊溪的美，因爲()。

3、學生分學習小組研讀。

4、討論交流。

重點研讀：

(1)“我看見溪水中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。

(2)水中的溪魚有什麼特點?

(一羣又一羣、多;色彩豔麗、美;姿態、動作迅速、活。要求讀出情趣。)

分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。

(3)爲什麼寫雪後景色要寫溪魚?

(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含着生機。預示春的到來，使人回味無窮。)

指導感情朗讀。

四、小結課文。

五、讀讀背背，積累語言。

自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。

1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。

2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。

3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。

六、欣賞描寫冬天的段落。

1、簡介郭風。

2、配樂讀郭風的詩。

3、配樂讀《雪夜的小山村》

七、小結延伸。

這節課我們欣賞了鬆坊溪美麗的雪景，那麼課文中其他的段落在寫些什麼呢?也有這麼美嗎?我們下節課再來研究。

八、佈置課外作業。

任選一題：

完成時間：一星期

完成方式：獨立完成或小組合作完成。

作業內容：

1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。

2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。